嶗山道士教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析及教學(xué)策略
這是一篇拓展閱讀課文,是一篇借事說(shuō)理的故事。所以,老師不宜細(xì)講,文章中蘊(yùn)涵的道理要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,并在老師的引導(dǎo)下去悟出來(lái),學(xué)生講出來(lái)比老師直接說(shuō)出來(lái)好。同時(shí),要避免上成了說(shuō)理性的教育課。要在教學(xué)過(guò)程中處理好語(yǔ)文工具性和人讓文性的平衡。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)整體把握課文
1.讓學(xué)生自由讀課文,并劃出自己有觸動(dòng)、有感覺(jué)的詞句。
2. 圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題,再快速的讀課文一篇
a.文章題目中的“嶗山道士”是指誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?
b.“王七”是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的 ?
(圍繞上面兩個(gè)問(wèn)題討論時(shí),老師雖然要引導(dǎo)學(xué)生圍繞正面價(jià)值觀去回答,但也應(yīng)允許一些有不少很離譜的多元性的答案)
(二)感悟課文
1.“王七“來(lái)嶗山的目的是什么?他達(dá)到了么?為什么?
2.劃出讓你有感悟的句子,并把你的感受或體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。(學(xué)生自由讀,老師巡視)
3.指名學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)。
(三)課文拓展,回歸整體。
1.在我們?nèi)粘I钪杏羞@樣的人嗎?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這則故事告訴你什么了?(避免說(shuō)道理)
三、作業(yè)布置:
1.劃出課文中四四字詞,并自選3個(gè)造句。
2.把自己劃的句子讀一讀。