嶗山道士教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析及教學(xué)策略
這是一篇拓展閱讀課文，是一篇借事說(shuō)理的故事。所以，老師不宜細(xì)講，文章中蘊(yùn)涵的道理要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，并在老師的引導(dǎo)下去悟出來(lái)，學(xué)生講出來(lái)比老師直接說(shuō)出來(lái)好。同時(shí)，要避免上成了說(shuō)理性的教育課。要在教學(xué)過(guò)程中處理好語(yǔ)文工具性和人讓文性的平衡。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）整體把握課文
1.讓學(xué)生自由讀課文，并劃出自己有觸動(dòng)、有感覺(jué)的詞句。
2. 圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題，再快速的讀課文一篇
a.文章題目中的“嶗山道士”是指誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
b.“王七”是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的 ？
（圍繞上面兩個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，老師雖然要引導(dǎo)學(xué)生圍繞正面價(jià)值觀去回答，但也應(yīng)允許一些有不少很離譜的多元性的答案）
（二）感悟課文
1.“王七“來(lái)嶗山的目的是什么？他達(dá)到了么？為什么？
2.劃出讓你有感悟的句子，并把你的感受或體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生自由讀，老師巡視）
3.指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。
（三）課文拓展，回歸整體。
1.在我們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@樣的人嗎？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這則故事告訴你什么了？（避免說(shuō)道理）
三、作業(yè)布置：
1.劃出課文中四四字詞，并自選3個(gè)造句。
2.把自己劃的句子讀一讀。