包公審驢（教學設計）
教材：北師大版小學語文五年級上冊
一、教學目標
1、自學本課的生字新詞，通過抓 “寶貝”、“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“奇案”等重點詞理解課文。
2、引導學生概括故事內容、列小標題，培養學生的概括能力。
3、整體把握課文，精讀課文中“審驢”部分，引導學生在讀中思考，提有價值的問題，抓住包公的語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4、通過學生課本劇的編排，培養學生表達和合作能力。
二、教學準備
教師準備：cai
學生準備：收集有關包公的資料、表演道具
三、教學時間
兩課時
基本環節師生活動設計設計意圖一、新課導入 整體感知 二、精讀課文自學釋疑 三、延伸拓展 總結全文1、在我國戲劇舞臺上一直塑造著這樣一個人物：面黑如炭，斷案如神，剛正不阿，他就是——包公，今天我們就來學習包公斷案的故事——《包公審驢》。板書課題。2、一看課題我們就知道，這案子非同一般，包公居然審的是不通人語的——驢，這真是一樁——奇案。讀了課題你有什么疑問嗎？（梳理主要問題，寫在黑板上）3、這是一篇記事的文章，記事的文章就應該由幾部分組成？4、你能根據事情的起因、經過、結果把課文分成三段嗎？再給每段起一個小標題�？焖贋g覽課文，試分一分。板書：為什么審 怎么審 結果怎樣 換驢 審驢 得驢（一）學習第一部分1、為什么要審驢？自讀課文第一部分2、找出描寫兩頭驢的詞句勾出來王五的驢，為什么被稱為四條腿的寶貝？王五是怎樣對待他的驢？為什么王五會驚慌失措，又氣又恨呢？3、對比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當時的心情。 4、勾劃出描寫王五此時心情、動作的句子，指導朗讀。（二）學習第二部分1、包公是怎樣審的，找出包公怎么做的，怎么說的語句，用波浪線勾下來，讀一讀。2、自讀3－9段，做批注：勾畫自己最感興趣的語句，自己感受較深的語句，寫下自己的認識，記下自己的疑問。3、集體交流，匯報所得，抓住包公的表現。（1）“包公了解了案情，皺著眉頭想了想……”――說明包公經過思考，已找到了解決辦法。（2）“趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴嚴實實關上三天！”――說明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎。 當學生交流到此，順勢指導學生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣，并感受包大人遇事沉著、足智多謀的品質。（3）“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”――可見包公做事果斷，決不心慈手軟。（4）“與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案”――理解“聞所未聞”一詞，抓住“奇案” 奇在哪里？又是怎么審的？這叫“奇審”，審案的人真是“奇人”那。3、小結“審驢”這一部分說一說包公給你留下了怎樣的印象。（三）學習第三部分引導學生讀這一部分，小結能成功找到驢的原因。 1、想一想故事里都有誰使用了計謀？（包公：欲擒故縱、假癡不顛，聲東擊西；王五：將計就計；小偷：偷梁換柱）包公所使用的計謀應用在斷案正途，可稱為智謀，偷驢人使用的計謀用在歪門邪道上，只能被稱作陰謀。只有將自己的聰明才智應用在正確的地方，將來才能是一個有用之材。2、請你評價一下文中人物：包公、王五、偷驢人。3、表演課本劇。通過理清課文線索，為學生理解閱讀課文做好鋪墊。 在閱讀時注意比較，幫助我們更好的理解王五丟驢時焦急的心情。 激發學生質疑能力，引導學生自主釋疑。 引導學生認識計謀應該用在正確的方面，不要耍小聰明，應該有大智慧。