月光啟蒙說課稿
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。
二、說教學目標
根據課程標準所倡導的三維教學，我把本課的教學目標設計為：
1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。
2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。
3、情感目標：領悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。
三、說教學法
根據閱讀教學的規律和新課程標準對閱讀教學的建議，教學本文，我準備引導學生，抓住重點的詞段，進行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學生從內心與作者達到情感的共鳴，受到熏陶和感染。
四、說教學流程
閱讀教學是學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學生對話，情感交流的過程，使學生在教師的引導下自主建構獲得能力的過程，基于此認識，我設計了兩個課時的教學。
第一課時
1、初讀感知，理清條理。
1.讓學生看題質疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學生自讀課文。
2、出示自讀要求：讀通句子，讀準字音，借助工具書或聯系上下文理解詞義。
3、說一說文章講了一個什么故事？
在這一課時，給足學生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學生質疑，做到“書不讀熟不開講”
第二課時
課前播放民謠，創設一種情景。
1、激情導入：柔和的月光灑滿農家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。
讓我們一起去重溫那感人的時光。
這樣，創設一種情景，讓學生初步與作者產生共鳴，鋪設本文的情感基礎。
2、精讀感悟，體會情感
（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節。想象畫面，重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導學生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。
師范讀，學生連讀。
探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學生讀悟談，獲得個人體驗和感受。
閱讀教學是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學生說出自己不同的感受，珍視學生的獨特體驗，是閱讀教學中彌足珍貴的。
（2）總結方法，自學第二部分
讀一讀，抓住重點詞句談感受，感情朗讀。
閱讀教學中，不僅要善于引導，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。
（3）學習第三部分
讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學生打開思路，創設學生學習的情景，鼓勵學生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向。
4、課外作業
語文學習的外延與生活相等，課下讓學生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養孩子們的心靈。
總之，像一位教育專家所說的“語文教學只有逗號，沒有句號。”教學之路其修遠兮，吾將上下而求索！