《包公審驢》教案
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識課文的生字新詞.理解"審","懊惱","聞所未聞","冒名頂替"的意思.
2.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.
通過"表演課本劇"的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)表達能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力.
教學(xué)媒體
課件
教與學(xué)活動過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
導(dǎo)入新課
初讀概括
第一課時
導(dǎo)入新課
1.今天,我們要講的小故事,就是和"包公",和"驢"有關(guān).
2.那"包公"和"驢"又有什么聯(lián)系呢 (先寫"申",一起案件里都有申訴人,也就是我們現(xiàn)在所說的"原告",當(dāng)然也要有"被告"了.在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是"審案"了.把字補充完整.)
3.讀著這個題目,你有什么感覺 (奇怪,有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個小故事.
初讀概括
1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字 可以互相提醒一下.
2.那我們就一起讀讀這個故事,看到底講了個什么事.(師生讀)
3.誰來說說講了個什么事 (學(xué)生概括,師指導(dǎo))
4.看來"驢"在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經(jīng)過加一個小標(biāo)題.(調(diào)換驢〈如果說"丟驢"就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質(zhì)疑:這個故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說!(隨機板書)
回答.
談自己的感受.
讀課文.
思考課文講了什么內(nèi)容.
質(zhì)疑
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
細(xì)讀探究
學(xué)習(xí)"審驢"部分
細(xì)讀探究
(一)引導(dǎo)略讀"調(diào)換驢"部分
1.在學(xué)習(xí)上即使有一點疑惑,咱們也千萬不能放過,我們一起來研究研究,好嗎 剛才,為什么說"丟驢"不準(zhǔn)確呢
2.既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去"告驢"呢
⑴差別有多大
⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬一告到公堂又找不到那多丟人呀
3.順勢引導(dǎo),朗讀:難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn) 想想王五當(dāng)時的心情!什么心情 再讀.
小結(jié):原本荒唐的事,細(xì)細(xì)分析起來,有時倒也順理成章.就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前.
(二)學(xué)習(xí)"審驢"部分
剛才,大家對"審驢"的部分也頗感興趣,有的還有疑惑.咱們
像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好
提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問題考考全班同學(xué),考考老師好嗎
小組合作研究討論.
交流匯報提問
⑴有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題,和大家匯報一下.(以小組為單位匯報)
(2)誰來提個問題考考大家 (一生問,其他思考,回答)
學(xué)生匯報中抓住包公的表現(xiàn):
回答.
(兩頭驢相差太大,唯一的財產(chǎn))
學(xué)生讀書比較
理解"唯一"的財產(chǎn)
讀讀王五的表現(xiàn) 想想王五當(dāng)時的心情
發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問題考考全班同學(xué)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
總結(jié)全文
"皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊"——"驢"被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法.
"關(guān)上三天,痛打四十大板"——驢的本性慢,比較遲鈍,為了讓驢"受夠了驚嚇",才能飛奔回家.