《包公審驢》教案
一.設計理念：課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……”本設計正是依據此理念，在引導學生閱讀的過程中，珍視學生獨特的發現、感受、理解與體驗，創設情境，讓學生自主探究，在自主學習的過程中走進文本，與文本充分對話，獲得閱讀體驗。
二.教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.創設情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
3.培養學生的概括能力。
三.教學重難點：
1.創設情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
2.培養學生的概括能力和語言表達能力。
3.懂得智慧的作用，從小養成認真觀察、勤于動腦的習慣。
4.走進文本，了解包公審驢的過程，引導學生體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀，懂得智慧的作用。
四.教學過程：
一.整體感受；
1. 今天我們繼續學習課文――包公審驢。這個案子給你什么樣的感受呢？
（有意思，很吸引人，是個奇怪的案子，猛一看覺得無法破案。我也覺得這案子很奇特。）
2.書上有一句話也從側面表達了這個意思。找出來,劃上 “____” 。
多媒體呈現：
3.這是老百姓的反映，大家的感覺，你體會到什么？
這句話應該怎么讀，哪些詞語需要強調？（抽讀）
有生以來：從出生到現在。 就是活多大歲數的人也沒經歷過。 希罕少見程度為歷史之最。
聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事件極其罕見。
奇案：奇當離奇講，指極為離奇特別的案件。
四面八方：范圍之廣、數度之快。
4.是的，這個案子的確與眾不同，可以稱之為――――奇案一件。
讓我們首先去了解一下這件奇案案發時的與眾不同吧。
二.三自學釋疑
1.學習1－2兩節。
（1）請自由讀1－2節，
a.這個案子中的小偷，與平日聽說過的小偷相比，有什么奇特的地方？
一般小偷都是直接偷走財物，這個小偷卻是用一頭瘦驢調換了王五的好驢。
b.小偷為什么這樣做？
小偷這樣做是動了一番心思的。他實際上采用了一個比較高明的計謀。
c.為什么說他比較高明呢？小偷動了一番心思，用了什么計策？用四字詞語概括。（偷天換日 瞞天過海 偷梁換柱）
d.小偷這個計謀，我們該給他怎樣的一個評價？
他這個計謀雖然高明，卻是耍小聰明，損人利己。
（2）這可害苦了一個人。這個人是誰呀？
王五為什么痛苦呢？王五自己的驢和換后的驢各是什么樣的？找出書上的語句讀一讀 。
多媒體呈現：
這頭驢是王五唯一的財產，因此，王五像愛護珍寶一樣愛護它。 他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親自給驢做了一個漂亮的轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！
驢還栓在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也還是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
①請兩位同學來對比讀一下。
②）你們聽后有什么感受？（這兩頭驢相差太大了）
是呀，差別就是大。
③這么好的驢，不僅王五喜歡，每一個人都喜歡。大家是怎么夸獎它的？
④人人夸獎的好驢被換掉了，王五的心情怎么樣？用一個詞語來概括。