“有效”對話實現(xiàn)情智共生《為了他的尊嚴》案例分析
[案例背景]
本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴。《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都隱含著人物復(fù)雜的心理活動。對于生活閱歷很少的四年級孩子而言，要理解這樣一個內(nèi)涵深刻的故事有一定的困難。
[教學理念]
李鎮(zhèn)西老師對“對話”一詞是這樣解讀的：“對話”作為體現(xiàn)交往的哲學理念，不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。
的確，語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授予，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗，甚至是一次生命的涅磐。教學的根本目的是為了兒童生命的成長！于是，我選擇了“對話”，并通過“扎實有效”的“對話”，追求兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華，實現(xiàn)“情智共生”。
[片斷一] 關(guān)注價值“入”“出”點 發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用
（課始）預(yù)測“一張紙的命運”導(dǎo)入
師：（拿出一張白紙把它揉捏在掌心）問： 聰明的同學們，誰能預(yù)測一下這張紙的命運。
生：這是一張廢紙，它的命運是呆在垃圾箱里。
師：一切皆有可能，如果它遇到了一位作家呢？
生①：它可能成為一篇經(jīng)典佳作。
生②：如果它遇到了畫家，它可能是幅名畫。
生③：我要把它折成飛機，飛得很高很高。
生④：如果陷入地震廢墟中，這張紙就成了人們救命的食物。
師（小結(jié)）：的確，只要不失去生活的信心，一張揉皺的紙也能演繹如此精彩的生命，那更何況是我們呢？下面我們一起去解讀一位乞丐的命運。
（課終）預(yù)測自己的命運
師：伸出我們的雙手，同學們命運如同掌紋，彎彎曲曲，然而無論它怎樣變化，永遠都掌握在我們自己的手中。
生：（握緊拳頭）命運掌握在我們自己的手中。
師：無論何時，我們不要僅看我們失去了什么，而要關(guān)注自己擁有些什么，就像這位獨臂乞丐那樣把希望寄托在自己身上。人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同學們，誰想預(yù)測一下自己的命運。
生：我將來會成為一名農(nóng)場主，專門生產(chǎn)綠色蔬菜。
生：我長大后會成為一位著名的兒童文學家，為孩子們寫許多好看的有趣的作品。