《楓葉如丹》課堂實(shí)錄
丹的天地。
涼風(fēng)起了，秋天到了。
萬(wàn)山紅遍，楓葉如丹。
丹是成熟的顏色，
是果實(shí)的顏色，
是收獲者的顏色，
又是
孕育著新的生命的顏色。
生鼓掌。
師：我讀的還可以嗎？誰(shuí)來(lái)跟我比一比？別害怕。
生讀得聲情并茂。
師：在咱們班我暫居第二。誰(shuí)再來(lái)？
找了三名同學(xué)練讀，效果都較好。
齊讀。
師：真不錯(cuò)，其實(shí)同學(xué)們都看出來(lái)的，不是我寫(xiě)得好，是作者的文章寫(xiě)得好，我只是稍加改動(dòng)，建議同學(xué)們回去之后，把這一部分背下來(lái)，仔細(xì)品味一下文章的韻味。
師：下面看這個(gè)句子，（課件出示第二個(gè)句子）剛才比較難讀的句子。仔細(xì)看看這個(gè)句子該怎么讀？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。
師：嗯，聲音像百靈鳥(niǎo)一樣。
指名讀。
師：讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？
生：滿地紅葉。
師：在這里跳躍的歡樂(lè)的生命，在文章中指的是那一部分？
生：這時(shí)，木屋門(mén)開(kāi)了，一個(gè)八九歲的小女孩蹦了出來(lái)，她是r先生的外孫女莉貝卡，他們?nèi)业膶氊悺Ｐ±蜇惪ㄒ?jiàn)我凝視著楓樹(shù)，就跑到樹(shù)下，撿起兩片紅葉，來(lái)回地跳躍，哼著只有她自己懂的曲調(diào)。
師：我們看到這個(gè)句子，自己默讀這個(gè)句子，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣的一幅畫(huà)面？
生默讀。
生：一個(gè)小女孩拿著一兩片楓葉，在楓樹(shù)下哼著歌。
師：這是一個(gè)怎樣的小女孩？
生：活潑可愛(ài)的。
師：從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?
生找出一些詞語(yǔ)。
師：實(shí)際上也就是描寫(xiě)小麗貝卡動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（出示句子，引導(dǎo)讀）
師：想一想畫(huà)面上除了有小女孩，還有什么？
生回答：紅葉，楓樹(shù)……
師：怎樣的楓樹(shù)？
生：紅艷艷。
師：想一想，如果給這樣一幅畫(huà)面取一個(gè)題目，你會(huì)取什么？
生：秋之生命。
師：還可以取什么？
學(xué)生小聲議論。
師：其實(shí)，取任何的題目都不如《秋之生命》顯得那樣貼切。（板書(shū)：生命）想一想如果秋天沒(méi)了生命，那是什么樣的秋天？
生：死氣沉沉的。
生：冷清的。
生：令人感到寂寞。
生：凄苦。
師：用的詞語(yǔ)非常好，正是有了生命，秋天才顯得那么美，世間萬(wàn)物也是因?yàn)橛猩棚@得那么美。
出示第三個(gè)句子。
師：這一次，同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，自己來(lái)體會(huì)一下。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)把你的體會(huì)，通過(guò)你的讀讓別人感受到。
生讀。
師：聽(tīng)你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞，是哪一個(gè)？
生：長(zhǎng)久。
師：為什么？
生：……（學(xué)生無(wú)法表達(dá)）
師：請(qǐng)坐，你心里明白但是表達(dá)不出來(lái)，這也很正常。你想，春天的嫩芽那是長(zhǎng)久的生命嗎？
生：不是。
師：那是蓬勃的生命，但不一定是長(zhǎng)久的。只有經(jīng)歷了風(fēng)雨挫折，那才是長(zhǎng)久的生命。
指名讀。
師：當(dāng)你考試考不好的時(shí)候，你氣餒嗎？
生：氣餒。
師：那壞了，應(yīng)該怎么樣？
其他學(xué)生：不氣餒。
師：當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，怕不怕？
生：不怕。
師：當(dāng)你遇到挫折的時(shí)候呢？
生：更不怕。
師：那么，你具有長(zhǎng)久的生命力。希望同學(xué)們也這樣去做。
教師出示圖片。
師：在今年八月份的時(shí)候，總理親切拜望了三位。
教師簡(jiǎn)介季羨林、何澤慧、錢(qián)學(xué)森。
拓展訓(xùn)練：
師：同學(xué)們，我們正處于人生的幼年時(shí)期，可以說(shuō)正在人生的春天，在將來(lái)的道路上你可能會(huì)遇到風(fēng)風(fēng)雨雨，可能會(huì)遇到各種困難與挫折，面對(duì)這些你打算怎么辦？先不要急于回答。現(xiàn)在老師要你想幾句話送給一個(gè)人，送給未來(lái)的正在遭受挫折的你自己。想一想你會(huì)跟未來(lái)的你說(shuō)什么？