《包公審驢》教學設計
5.選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文
自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時
一、復習導入
1.板書課題，今天我們繼續學習這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內容。
二、品讀課文
1.引讀故事的起因。
（1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？
（2）學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
（3）學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。
驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！
（4）順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。
（5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？
2.細讀故事經過。
（1）帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
（2）小組合作學習課文。
（3）小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。）
“現在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）
（4）問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。
（5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）
（6）包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現當時的情景，怎么樣？
（7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學要投入角色，聯系故事情節，體會角色說話時的神態、動作和心情；角色的語言可以根據自己的理解適當改動。
（8）生排練、表演，師生共同評議。
3.齊讀故事結果。
（1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？
（2）生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？
（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當的。）
2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！