《包公審驢》教學設計
一. 復習導入
1.板書課題，今天我們繼續來學習這個斷案故事——《包公審驢》。
2.誰能用簡練的語言概括一下故事的主要內容？
3.我們還學習了什么？
（1） 課文按事情的發展順序寫的，分為換驢——審驢——找驢三段。(板書：換驢——審驢——找驢)
（2） 我們還提出了兩個問題：a，包公為什么審驢？b，包公怎樣審驢的？
二. 品讀課文
1. 引讀故事的起因（包公為什么審驢？）。
包公為什么審驢呢？請你快速瀏覽換驢的部分看能不能找到答案。
請你劃出分別描寫兩頭驢的句子。
（1） 學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
好驢：這頭驢是王五唯一的財產，因此，王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，不管誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！” （課件）
這頭驢好在哪？王五喜愛這頭驢嗎？從哪個詞看出來的？（窮人，唯一，親手，悉心照料。）想像王五還會為這頭驢做些什么？
所以，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝�。 保ㄕn件）
是呀，王五的驢是多么漂亮，王五為擁有這么一頭驢是多么自豪呀�？墒牵H被換走了，代替它的卻是什么樣的驢呢？誰來讀一讀文章。
壞驢：驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了�。ㄕn件）
王五曾經__________,但是現在_______________.
直接說驢被換走了就行唄，為什么還要花這么多筆墨寫這頭難看的驢的樣子？
這種對比描寫是為了使好與不好兩個方面的特點更加突出，為下文審驢做鋪墊。
（2） 過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢？
2. 細讀審驢部分。
（1） 指名讀3——9自然段。
（2） 你覺得文中的包公是一個什么樣的人？（足智多謀）
（3） 做批注：勾畫出能表現出包公足智多謀的語句，寫下自己的認識，記下自己的感受與疑問。
（4） 集體交流，匯報自學所得。
咱們按順序來說一說，你畫出了哪些句子。
對包公語言、動作、表情的描寫：
a.“包公了解了案情，皺著眉頭想了想�！边@是對包公表情的描寫，他想了些什么？
包公此時已經有了主意，所以他把驚堂木一拍，（ ）地大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴嚴實實地關上三天！到時我再來審它！”
誰還能找到文中包公的語言描寫讀一讀。（課件出示）
b.文中除了對包公的正面描寫能夠突出包公的足智多謀，對其它人的側面描寫更加精彩，誰找到了？
“衙役們差點兒沒笑出聲來。站在‘法官’旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了……”衙役們和圍觀的人心里想了些什么？體會衙役們和群眾的癡笑與包公的區別。
文中還有哪些地方從側面描寫了包公的足智多謀？
“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替！”王五的急和惱反趁出包大人的鎮定自若與足智多謀。
c.側面描寫：“與此同時，這個消息向四面八方傳開來了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案……”理解聞所未聞的詞義，反映人們對這場官司很感興趣，包公在人們心目中的位置很高。