《克隆之謎》第一課時課堂記錄
今天，支教的吳老師和教導(dǎo)處的劉主任來聽我的課，我執(zhí)教了《克隆之謎》第一課時，大致把課堂記錄如下：師：同學(xué)們，通過《夢園飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》這兩課的學(xué)習(xí)，相信你們一定對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想。帶著這種好奇心和求知欲，讓我們再一次走進科學(xué)的殿堂，去探討有關(guān)克隆的話題。（板書：7 克隆之謎）請同學(xué)們齊讀課題，（生讀）讀了課題之后，同學(xué)們想提出什么疑問呢？
生：什么是克隆？ 生：這個謎是什么樣的？
師：同學(xué)們很會提問題，這是個什么樣的謎呢？請打開到課文最后一個自然段，讀一讀，看看哪一個詞最能表達謎的特點？（生自由讀）
生：奇妙。
師：誰理解奇妙這個詞？
生：奇特美妙。
師：這謎奇特美妙在哪兒呢？請同學(xué)們走進課文去尋找答案，閱讀時請記住老師的殷殷囑咐：不動筆墨不讀書，并且做到讀準字音，讀通句子，讀順文章。（生自由讀課文，師巡視課堂，張明珠同學(xué)問“凡此種種”這句話應(yīng)該怎樣讀，告之。）
師：文章讀熟了嗎？
生：讀熟了。（他們高喊。）
師：那老師要看看你們和生字交沒交上朋友，（出示生字）誰來讀？（生1讀得很通暢）
師：你想提醒同學(xué)們注意哪個字的讀音呢？
生1：我想提醒同學(xué)們不要把“飼”讀成“sī”。
師：是的，我們平常總會說“sī養(yǎng)”。
師：還有誰想讀呢？（舉起好多小手，讓薛換玲來讀，也很流暢。并提醒同學(xué)們注意不要把“例”讀“列”）。
師：那讓我們開一節(jié)小火車來讀一讀這幾個生字，從哪呢？（同學(xué)們齊刷刷舉起小手）從莊須寶開始吧，（這一列有好幾個拼音不是太好，莊須寶開始讀了，張口就把“例”讀“列”，同學(xué)們笑了，糾正他的讀音，他居然還是迫不及待地連讀了兩個“列”，同學(xué)們高喊：“例”，我也連忙打園場說是受了薛換玲的誤導(dǎo)。這下莊須寶才把這個字讀準了，過了一關(guān)。接下來幾個同學(xué)沒有讀錯。）
師：同學(xué)們剛才讀課文過程中有哪些詞語讓你感興趣？找出來讀一讀，并把理解的意思說一說。（幾個同學(xué)分別找出不同的詞語來讀，有的解釋了其意思。）
師：那老師也找出了一些詞語（出示詞語），請同學(xué)們來讀一讀。看看有哪些詞語不理解？提出來我們共同探討。（同學(xué)們讀詞語，李萌同學(xué)提問；“微生物”是什么意思？王學(xué)路同學(xué)解釋：是很小的物體，用顯微鏡才能看見。我進行了補充說明：微生物就是形體微小，構(gòu)造簡單的生物的總稱，這些生物用顯微鏡才能看見，比如，細菌、感冒病毒等。）
師：生字和詞語是閱讀的助手，同學(xué)們已經(jīng)有了這些助手，能把課文讀流暢嗎？（同學(xué)們齊喊：能。）
師：哪請一個小組長找四個組員來讀課文的第一至四自然段，能邀請上老師嗎？（李同鎖這個組長指定了其它兩個組員加上了我，我們這一組讀得很認真，的確很流暢，連我也有點得意。）
師：我們組讀得怎么樣？
生：很好！
師：有信心超過我們嗎？
生：有！
師：那第五小節(jié)誰來讀？（李同娟同學(xué)來讀這一節(jié)，她把幾個地方讀錯了。）
師：同學(xué)們想為李同娟同學(xué)提點什么建議？（兩名學(xué)生指出其錯誤。）
師：李同娟接受這個建議嗎？
生：接受。
師：那你再重新把這一段讀好，行嗎？
生：行！（這一次，她讀得好多了。）
師：第五至八自然段哪個小組來讀呢？（又有三個同學(xué)自由組成的小組有序地讀完這一大段，當然讀書的水平并不比我們第一組差。于是也給了他們表揚。）