《海天驕子》教學設計之三
c、這位駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。（引導學生討論：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當怎樣理解？讓學生從具體的語言材料中加深認識：柏耀平率領542艦官兵，先后出色完成了數十次巡邏護航和軍事演習等重大任務。回顧前文，他的確駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋，他是我國第一代高素質復合型軍事指揮人才，這正是新一代中國軍人的風采）
�。�4）指導感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。
練讀，指讀，集體朗讀。
第三課時
教學目標：
1、朗讀課文。
2、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。
一、總結全文，朗讀課文
二、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。
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《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峰，成長為既能架機搏擊云天，又能指揮現代化戰艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什么方法來描述他的呢？
�。ǘ簩W習課文的寫法。
1、首先課文通過兩個不同的場景的描寫讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。
2、其次用一個具體的事例說明柏耀平是怎樣努力學習、刻苦鉆研的。
3、三是他是怎樣幫助戰友共同進步的。
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1、確定要寫的人。
2、選用哪兩個事例。
3、列好提綱，動筆寫。‘
（四）：習作修改。
1、同位修改，評選好的稿子。
3、習作欣賞。
教后感：
在充分朗讀的基礎上，可以組織學生復述柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，以鍛煉學生的表達能力和積累語言，并加深對課文的理解。