《二泉映月》教學設計及點評
一、發現風景
1.師：都知《二泉映月》是經典的二胡曲，其實，它還是無錫惠山一道著名的風景。文中不少地方寫到“二泉映月”這一道風景。請翻開書，瀏覽課文，找一找相關句子，畫下來，輕聲讀一讀。
2.交流找到的句子，師適當點撥：要用心尋找。
3.師：老師結合你們的回答，從文中摘錄了四組描寫二泉映月風景的優美詞語。
（屏幕顯示：
茫茫月夜 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月）
（1）自由讀，再指名讀。（要把字和畫，讀到心里去。）
（2）師：讀著讀著，你有沒有發現，這不僅是詞語，簡直就是——一首詩！一幅畫！
什么叫如詩如畫？這就是！來，讓我們把這種如詩如畫的感覺讀出來。
（齊讀）
（3）師：什么感覺？
師：說得很好，每個人都有感覺，但每個人可以用不同的話來表達自己的感受。如此美麗的景色，令人陶醉，讓人沉醉。那就是無錫惠山的——二泉映月！
可是，這如詩如畫的景色對那個雙目失明的阿炳來說，又意味著什么？
他能看見嗎？這茫茫月夜，如銀月光，對他來說，意味著什么？
二、體驗人生
1.師：他什么也看不見。在他的眼前，除了黑暗，還是黑暗；除了孤獨，還是孤獨。就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳又一次來到二泉。孩子們，默讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那個場景。這個時候，阿炳在想些什么？把這些話畫下來，再用心讀一讀。
2.交流。指名讀句子。
3.引讀：月光似水……縈繞在他的耳畔。——
師：長長的句子中有一個詞能最能概括這句話。是什么？（“坎坷”）
齊讀：坎坷！再讀！
4.師：文中哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？
每說一處，都強調——你讀的這句話，寫的只有一個詞：“坎坷”！
5.師：還有許許多多的坎坷，它雖然沒有寫在書上，但一定寫在我們心里。阿炳生活的那個年代，距離我們已經非常遙遠了。要我們走進他的生活不是件容易的事情。但是，只要我們發揮想象力，讓自己的感情跟阿炳一樣，我們照樣可以走進七十多年前阿炳生活的那一段歲月。
也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看，你看到了一個怎么樣的阿炳？
也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳賣完藝以后回來了，拖著沉重的步子回來了，那又是一個什么樣的阿炳？
也許，阿炳在賣藝的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一個怎么樣的阿炳？
也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個怎樣的阿炳？
也許……還有很多也許……來，把你想象到的最真切的那一幅坎坷的場面說出來。
（學生說話訓練。每交流一個，強調：這就是“坎坷”！）
6.師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的坎坷經歷。……當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，（齊讀）。
7.指名多個學生讀；女生讀；男生讀；齊讀。
三、感悟情懷