《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)（精選16篇）
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇1
一、發(fā)現(xiàn)風(fēng)景
1.師：都知《二泉映月》是經(jīng)典的二胡曲，其實(shí)，它還是無(wú)錫惠山一道著名的風(fēng)景。文中不少地方寫(xiě)到“二泉映月”這一道風(fēng)景。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，找一找相關(guān)句子，畫(huà)下來(lái)，輕聲讀一讀。
2.交流找到的句子，師適當(dāng)點(diǎn)撥：要用心尋找。
3.師：老師結(jié)合你們的回答，從文中摘錄了四組描寫(xiě)二泉映月風(fēng)景的優(yōu)美詞語(yǔ)。
（屏幕顯示：
茫茫月夜 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月）
（1）自由讀，再指名讀。（要把字和畫(huà)，讀到心里去。）
（2）師：讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這不僅是詞語(yǔ)，簡(jiǎn)直就是——一首詩(shī)！一幅畫(huà)！
什么叫如詩(shī)如畫(huà)？這就是！來(lái)，讓我們把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)讀出來(lái)。
（齊讀）
（3）師：什么感覺(jué)？
師：說(shuō)得很好，每個(gè)人都有感覺(jué)，但每個(gè)人可以用不同的話來(lái)表達(dá)自己的感受。如此美麗的景色，令人陶醉，讓人沉醉。那就是無(wú)錫惠山的——二泉映月！
可是，這如詩(shī)如畫(huà)的景色對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，又意味著什么？
他能看見(jiàn)嗎？這茫茫月夜，如銀月光，對(duì)他來(lái)說(shuō)，意味著什么？
二、體驗(yàn)人生
1.師：他什么也看不見(jiàn)。在他的眼前，除了黑暗，還是黑暗；除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)。就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳又一次來(lái)到二泉。孩子們，默讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那個(gè)場(chǎng)景。這個(gè)時(shí)候，阿炳在想些什么？把這些話畫(huà)下來(lái)，再用心讀一讀。
2.交流。指名讀句子。
3.引讀：月光似水……縈繞在他的耳畔。——
師：長(zhǎng)長(zhǎng)的句子中有一個(gè)詞能最能概括這句話。是什么？（“坎坷”）
齊讀：坎坷！再讀！
4.師：文中哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？
每說(shuō)一處，都強(qiáng)調(diào)——你讀的這句話，寫(xiě)的只有一個(gè)詞：“坎坷”！
5.師：還有許許多多的坎坷，它雖然沒(méi)有寫(xiě)在書(shū)上，但一定寫(xiě)在我們心里。阿炳生活的那個(gè)年代，距離我們已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)了。要我們走進(jìn)他的生活不是件容易的事情。但是，只要我們發(fā)揮想象力，讓自己的感情跟阿炳一樣，我們照樣可以走進(jìn)七十多年前阿炳生活的那一段歲月。
也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？
也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣完藝以后回來(lái)了，拖著沉重的步子回來(lái)了，那又是一個(gè)什么樣的阿炳？
也許，阿炳在賣藝的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？
也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個(gè)怎樣的阿炳？
也許……還有很多也許……來(lái)，把你想象到的最真切的那一幅坎坷的場(chǎng)面說(shuō)出來(lái)。
（學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。每交流一個(gè)，強(qiáng)調(diào)：這就是“坎坷”！）
6.師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽(tīng)到，你們感到的，那全是阿炳的坎坷經(jīng)歷。……當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，（齊讀）。
7.指名多個(gè)學(xué)生讀；女生讀；男生讀；齊讀。
三、感悟情懷
1.師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……
（播放《二泉映月》音樂(lè)，全體靜聽(tīng)。）
師：好，同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺(jué)？
交流。
2.師：你們都是阿炳的知音。是的，你們想說(shuō)的，你們要說(shuō)的，書(shū)上有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，把它找出來(lái)，自己好好地讀一讀，課文當(dāng)中直接來(lái)描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。
（學(xué)生自讀）
師：自己讀自己的。
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀《二泉映月》的開(kāi)始部分？
指名讀；齊讀
師：誰(shuí)來(lái)讀樂(lè)曲的高潮部分？指名讀，齊讀
師：樂(lè)曲的尾聲部分，齊讀——
3.師：是啊，孩子們，這一首著名的《二泉映月》，（音樂(lè)再次響起），大家聽(tīng)。
齊讀。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇2
作者：卜海梅 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：59
作者：卜海梅
一、 音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在教學(xué)《二泉映月》一課前，我利用多媒體，播放一段感人的曲子，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學(xué)生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂(lè)聲所吸引。接著教師用飽含深情地談話導(dǎo)入：“世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，曾感動(dòng)的流下了眼淚。他說(shuō)聽(tīng)這首曲子時(shí)，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。究竟是什么樣的曲子，能如此打動(dòng)小澤征爾的心呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)。”再次播放音樂(lè)。
這樣從音樂(lè)入手，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待，同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首樂(lè)曲還想了解些什么，從而使學(xué)生對(duì)這首曲子的作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。
二、 音像結(jié)合，感悟文本。
運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”。電化教學(xué)過(guò)程中形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)《二泉映月》的第二段（阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程及《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。）時(shí)，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看錄象（配有低沉、徐緩、真摯的解說(shuō)。）。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的情感氛圍中。再運(yùn)用投影將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，（一）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。”聽(tīng)音樂(lè)起始部分，讀語(yǔ)句，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。（二）出示：“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水音樂(lè)都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉下來(lái)。”學(xué)生欣賞樂(lè)曲第一部分，琴聲“委婉連綿”，
阿炳是在用琴聲表達(dá)著自己的內(nèi)心情懷。引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段，讀后再次欣賞樂(lè)曲第一部分。（三）出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量
，表達(dá)出與命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好生活的向往。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，自己練習(xí)讀。欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的感情。然后再次朗讀穩(wěn)重描寫(xiě)的樂(lè)曲的第二部分，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀
、咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)生很快入情入境，朗讀起來(lái)情真意切，入木三分。
三、 感情朗讀，感悟內(nèi)涵。
感情朗讀課文能夠使學(xué)生在理解文本的同時(shí)受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。《二泉映月》不光是一首曲子，他還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。學(xué)完課文后，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生帶著自己的情感練讀，然后配上《二泉映月》的樂(lè)曲，讓學(xué)生輕輕地讀著課文。琴弦即心弦，琴聲即心聲，讓學(xué)生用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》，再配樂(lè)齊讀課文。這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，文本解讀與情感熏陶相得益彰。
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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：150
《二泉映月》第二課時(shí)教案之二
二泉映月（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)重點(diǎn)：
借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、交流感受，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂(lè)，有是無(wú)錫惠山的一道風(fēng)景。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？
2、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸?lái)學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問(wèn)題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
（學(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說(shuō)得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來(lái)聽(tīng)；十多年后，他卻是用心來(lái)聽(tīng)的。）
3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽(tīng)著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情啊！（板書(shū)：觸景生情）
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讓我們來(lái)看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)阿炳當(dāng)時(shí)的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問(wèn)題？
5、小組討論，共同解疑。
6、朗讀深化：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺(jué)得大家真是阿炳的知音。你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)朗讀，表達(dá)出對(duì)阿炳的理解嗎？
三、精讀品味
1、描述導(dǎo)入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動(dòng)，他多么想一吐為快呀！可是在這萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤苦無(wú)依的阿炳又能把滿腹的心事說(shuō)給誰(shuí)來(lái)聽(tīng)呢？他只有通過(guò)伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）
2、教師范讀：下面就請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文的第五自然段，用心來(lái)聆聽(tīng)阿炳通過(guò)琴聲訴說(shuō)的情懷。（多媒體同時(shí)播放音樂(lè)畫(huà)面：起先，琴聲悠揚(yáng)哀怨，屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫(huà)面，學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂(lè)曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫(huà)面，表現(xiàn)出阿炳對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｗ詈笄俾暬貜?fù)平靜，但更多了一份動(dòng)人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫(huà)面襯托，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對(duì)音樂(lè)，對(duì)家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛(ài)。）
3、自讀感悟
（1）聽(tīng)著《二泉映月》的動(dòng)人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說(shuō)的？
（2）你們?cè)敢庖瞾?lái)讀一讀課文，再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動(dòng)的句子，就盡情地多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把你的感受與大家分享。
（3）自由品讀，交流感受。
4、合作朗讀： 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動(dòng)的片段，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作朗讀整個(gè)小節(jié)，選擇你們認(rèn)為最有表現(xiàn)力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂(lè)曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。（學(xué)生分組自由練習(xí)）
5、匯報(bào)評(píng)析。
6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛(ài)和恨，憤和憂。聽(tīng)著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們?cè)谶@動(dòng)人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)阿炳的崇敬。
（全班配樂(lè)齊讀）
四、總結(jié)激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過(guò)琴聲來(lái)傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。作為一個(gè)無(wú)錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂(lè)家而感到無(wú)比自豪。
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇4
【教學(xué)片段】
十多年過(guò)去了，師傅早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
師父在中秋之夜帶少年阿炳到泉邊賞月，聽(tīng)泉。雖然阿炳聽(tīng)不到奇妙的聲音，我們可以理解為：師父在啟迪阿炳必須經(jīng)歷滄桑，閱盡人世才能有所感悟；從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，坎坷的人生經(jīng)歷是阿丙的一筆財(cái)富，也就是說(shuō)讓學(xué)生體驗(yàn)阿炳當(dāng)時(shí)悲慘的生活遭遇，對(duì)理解整首曲子的意境起著至關(guān)重要的作用，但由于時(shí)代的差異，學(xué)生很難體驗(yàn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活，因此我準(zhǔn)備采用想象體驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
師：（引導(dǎo)學(xué)生讀文解答）他想起了師傅跟他說(shuō)過(guò)的話，師傅到底跟他說(shuō)過(guò)什么？
生：（讀相關(guān)句子）師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”
師：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷，他到底經(jīng)歷了些什么？
生：十多年過(guò)去了，師傅早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時(shí)代和我們距離似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過(guò)自己平時(shí)的觀察和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象一下
（小組交流）
師：我看到每一個(gè)人都在用自己的心傾訴著自己的理解。我們請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)自己的體驗(yàn)。
（在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生反饋）
生：貧困交加，阿炳最終病倒在床上，陪伴他的只有他的妻子和掛在墻上的那把二胡。
生：阿炳不小心碰倒了一個(gè)水果攤，老板揪住他讓他賠錢(qián)，可是阿炳沒(méi)有錢(qián)。老板一把搶走了他的二胡，還打阿炳。
生：老板向他怒吼：“你沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊！快給我撿起來(lái)，否則我打斷你的腿！阿炳傷心地不停地摸索著把掉在地上的水果一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)，雖然他看不到賣主憤怒的聲音，但是他的內(nèi)心受到了極大的傷害。
師：他看不到賣主憤怒的臉，內(nèi)心里充滿了恐懼和痛苦。你說(shuō)，他摸索著撿起一個(gè)一個(gè)水果，我想，那不只是水果，他同時(shí)撿起的也是他的自尊哪！
生：外面喧鬧嘈雜，小屋卻連一扇完整的窗子都沒(méi)有。阿炳吃不好，睡不著，身體受到極大的摧殘。在這秋雨連綿的季節(jié)，陪伴他的只有孤獨(dú)的琴聲。
師：這樣的雨，這樣的夜，這樣的琴聲，怎能不讓我們的心為之一動(dòng)，思緒萬(wàn)千呢？
生：阿炳病倒在床上，想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想起了自己坎坷的經(jīng)歷，想到了自己可能不久就要離開(kāi)人世，雙目圓睜，不肯向命運(yùn)低頭！
師：從你的文字中，我讀懂了阿炳的倔強(qiáng)。
生：有一天，大雪紛飛，阿炳蜷縮在墻角里演奏。可是有的人聽(tīng)完了竟然一個(gè)子兒也不給，揚(yáng)長(zhǎng)而去。阿炳只能嘆了口氣繼續(xù)演奏。
師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，阿炳過(guò)的就是這樣破敗辛酸的日子。當(dāng)我們感受到月光似水、靜影沉璧是一種享受、一份恬靜的時(shí)候，而阿炳的內(nèi)心里卻涌動(dòng)著這樣復(fù)雜的情感。
【目標(biāo)達(dá)成情況分析】
應(yīng)該說(shuō)教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)成，但通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)：
1、學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)于理性，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)，總感覺(jué)學(xué)生剝離與文字之外，似乎阿丙著悲慘的人生并沒(méi)有引起學(xué)生心靈的共鳴。
2、學(xué)生交流時(shí)的的表述過(guò)于瑣碎，交流的面過(guò)于狹窄。
【原因分析及改進(jìn)策略】
1、對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)于理性這一條，我覺(jué)得最大的原因在于整個(gè)教學(xué)中，我把想象當(dāng)作達(dá)成目標(biāo)的唯一策略，忽視了想象與其他體驗(yàn)方式的結(jié)合。這一點(diǎn)可以通過(guò)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練來(lái)解決。
2、對(duì)于學(xué)生交流時(shí)的體驗(yàn)過(guò)于瑣碎，交流的面過(guò)于狹窄這一條。我覺(jué)得原因有兩點(diǎn)。（1）學(xué)生由于時(shí)代的差異，很難進(jìn)入想象的情境。（2）學(xué)生缺少思考問(wèn)題的時(shí)間，我可以這樣改進(jìn)我的教學(xué)
師：阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢？他所生活的時(shí)代和我們距離似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過(guò)一個(gè)畫(huà)面，通過(guò)我們自己生活的一點(diǎn)積累，想見(jiàn)得到那是一種怎樣的狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？
（ 學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視 時(shí)間約為8分鐘）
師：我看到每一個(gè)人都在用自己的筆傾訴著自己的理解。我們請(qǐng)幾位同學(xué)做代表讀一讀自己用心寫(xiě)就的文字。
在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生反饋
1、閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。正如唐彪所言："文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。"學(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要將其他的體驗(yàn)方式與朗讀這種體驗(yàn)方式結(jié)合起來(lái)。
2、生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學(xué)生雖然年幼，生活閱歷也不豐富，但是他們對(duì)生活充滿了熱望，同時(shí)也從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面積累了這樣或那樣的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生生活通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈。播放音樂(lè)能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，學(xué)生的體驗(yàn)一定會(huì)更深刻。
3、提筆寫(xiě)一寫(xiě)就是通過(guò)文字對(duì)文本的體驗(yàn)給予“定型”，通過(guò)寫(xiě)達(dá)到對(duì)文本的深入體驗(yàn)，借助評(píng)價(jià)、鑒賞的文字達(dá)到對(duì)文本準(zhǔn)確深刻的把握。讓學(xué)生提筆寫(xiě)一寫(xiě)，不要面面俱到，而是抓住一點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，也就是讓學(xué)生尋找到一個(gè)切入點(diǎn)，變說(shuō)為寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)，使學(xué)生的鑒賞力、表達(dá)力、創(chuàng)造力得到錘煉和提高。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：551
聽(tīng)《二泉映月》有感
怎樣才能上好語(yǔ)文課？語(yǔ)文課到底該怎樣上？這些問(wèn)題一直是我們幾個(gè)語(yǔ)文老師討論的話題。如今的語(yǔ)文課“百花八門(mén)”，到底怎樣的課堂才算是成功的課堂。我認(rèn)為只要完成執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課學(xué)到了一些知識(shí)那就是成功了。
第一范文上教師的“導(dǎo)”是門(mén)藝術(shù)。人的嘴皮子上下兩片嘴唇，不停地翻動(dòng)，效果卻不竟相同。一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的語(yǔ)文老師所上的課肯定是學(xué)生比較認(rèn)同的，會(huì)導(dǎo)的老師能活躍課堂氣氛，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)老師精彩的導(dǎo)可謂是有效的“調(diào)味劑”。
聽(tīng)了范老師執(zhí)教的《二泉映月》后，感觸最深的是我們范老師準(zhǔn)備的非常充分，汲取了名師的教學(xué)精髓，在自己進(jìn)行“加工改造”設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。
由聽(tīng)《二泉映月》二胡曲導(dǎo)入課題，歌曲導(dǎo)入新課比較符合這篇課文。像今天我上了《大江保衛(wèi)站》一課時(shí)的揭示課題就采用了故事導(dǎo)入，給學(xué)生講述了1998年的夏天 ……不同題材的課文教師采用的導(dǎo)入也是因材而異的。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，上課伊始教師的“導(dǎo)”是非常重要的，導(dǎo)的出色，導(dǎo)的成功必能激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生到底收獲有多少？考察的重要標(biāo)準(zhǔn)：朗讀與說(shuō)話。一個(gè)人的語(yǔ)文水平很好的話，那么他的語(yǔ)感能力肯定很強(qiáng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？多讀、多看。范老師的課堂上就能很好的反映出來(lái)。通過(guò)形式多樣的讀逐漸感悟領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)盲人阿炳苦難的一生，創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。范老師課堂上還注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)不同的情境練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳靠賣藝度日，再次體會(huì)阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛。
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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇6
作者：潘文娟 轉(zhuǎn)貼自：東方小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：74
評(píng)《二泉映月》
東方小學(xué) 潘文娟
《二泉映月》是一篇優(yōu)美的課文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸聽(tīng)了解老師上的《二泉映月》，總得感覺(jué)就是覺(jué)得文美、曲美、課美。下面我就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
一、導(dǎo)語(yǔ)美、過(guò)渡語(yǔ)美。
一堂語(yǔ)文課、離不開(kāi)條理清晰的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)活潑的教法、優(yōu)美動(dòng)人的教學(xué)語(yǔ)言。如果教師在上課伊始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容指導(dǎo)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些精美的語(yǔ)言，則會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，解老師就設(shè)計(jì)了精美的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)。如在課堂伊始，解老師設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：十幾年以后的中秋夜，瞎子阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來(lái)到美麗的二泉。月光似水、靜影沉壁，淙淙的流水聲撥動(dòng)了飽經(jīng)窮苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用顫抖的手操起了琴弦；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)。這一段導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在特定的情境中有所思、有所感。在學(xué)習(xí)課文中，教師又設(shè)計(jì)了非常美的過(guò)渡語(yǔ)，這些美的語(yǔ)言撥動(dòng)了學(xué)生情感之弦，鑄造了他們美好的心靈，使他們受到了美的熏陶。
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，它不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞審美信息。在教學(xué)過(guò)程中解老師注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語(yǔ)的妙用。在教學(xué)第5自然段時(shí)，解老師設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題，讓學(xué)生抓住“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”這兩組看似矛盾的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析、推敲、比較，通過(guò)課堂的交流理解學(xué)生進(jìn)一步明白了樂(lè)曲所包含的豐富內(nèi)涵，樂(lè)曲所表現(xiàn)的阿炳的悲、恨、怒，表現(xiàn)的他對(duì)音樂(lè)、生活的愛(ài)。
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，阿炳那苦難生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，不是我們這些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵絕非易事，所以我覺(jué)得這堂課學(xué)生的感動(dòng)還不夠，我覺(jué)得如果在教學(xué)過(guò)程中能放一段合適的錄象，學(xué)生可能會(huì)更有感觸一些。
常州市東方小學(xué)
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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：397
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)六
一、導(dǎo)入：
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，邊聽(tīng)邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫(xiě)了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）
4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心聆聽(tīng)音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來(lái)讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì)。）
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
* 聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
* 課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說(shuō)：無(wú)錫的惠山……每當(dāng)月夜……
* 文中有些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？試用這些詞語(yǔ)說(shuō)段描寫(xiě)月夜美景的話。
* 我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來(lái)理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……”
a 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
b 欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
（3）出示：“樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。總結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
3、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈不撓的精神！）
四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因?yàn)樾蕾p者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì)不同。同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡貎A聽(tīng)，讓感受從音樂(lè)里流淌出來(lái)。
2、此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流。
板書(shū)：
走進(jìn) 二泉映月
贊嘆 懷念 思索
表達(dá) 抒發(fā)
愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……
杜晴 發(fā)表于
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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇8
文本解讀：
《二泉映月》這篇文章是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“珍惜生命”主題下的第五篇文章。
看到文章題目《二泉映月》，由于對(duì)音樂(lè)的孤陋寡聞，我只知道這是一首二胡曲的名字，不了解曲作者，不了解樂(lè)曲的內(nèi)涵，與二胡曲同名的這篇文章要向我們傳達(dá)什么內(nèi)容呢？
一、作為讀者，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的主旨。
帶著疑問(wèn)，我開(kāi)始讀文章。初讀課文之后，感覺(jué)文章采用記敘故事的形式介紹了曲作者阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
故事發(fā)生在無(wú)錫惠山腳下的“天下第二泉”邊。在一個(gè)中秋之夜小阿炳和師傅到泉邊賞月，聽(tīng)泉時(shí)，身為孩童的阿炳難解飽經(jīng)滄桑的師傅的話語(yǔ)。后來(lái)，師傅去世了，阿炳也患眼疾雙目失明，他只好靠賣藝度日。又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下又一次來(lái)到二泉邊，經(jīng)歷了人生磨難的他從二泉的流水中聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……于是他拉弓撫弦，創(chuàng)作了一首二胡曲，阿炳用這首曲子表達(dá)著他對(duì)師傅的思念，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的追求……就這樣《二泉映月》誕生了，后來(lái)這首樂(lè)曲成了一支不朽的名曲。
文章描寫(xiě)了二泉的優(yōu)美景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和其中所傳遞出的情感，從文中我們能感受到阿炳苦難的人生經(jīng)歷，感受到他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲谛蕾p文章的同時(shí)我禁不住想去傾聽(tīng)《二泉映月》動(dòng)人心弦的旋律，想進(jìn)一步了解阿炳……
我查找了有關(guān)阿炳身世的資料，讓《二泉映月》凄婉的旋律在耳畔響起。
二、走進(jìn)作者，客觀地把握作者所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感。
雖然本文作者無(wú)從知曉，但并不影響這篇文章的價(jià)值和它所傳遞出的情感。我們可以從文中讀出作者的寫(xiě)作意圖。民間音樂(lè)家盲藝人阿炳給我們留下了不朽的二胡曲《二泉映月》，從網(wǎng)上也搜到了一些有關(guān)的散文和詩(shī)歌，那些作品更偏重于對(duì)阿炳的懷念和贊美，而本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形式記敘，便于讀者了解民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“ 樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地，一股涓涓清泉”，這里是優(yōu)美的風(fēng)景勝地，阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。
第二自然段“有一年中秋夜”第四自然段“又是一個(gè)中秋夜”點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，同在中秋夜，卻發(fā)生著不同的故事。第二自然段寫(xiě)師徒到泉邊賞月，作者記敘了師徒對(duì)話的情景。“天上明月高懸，水面月光如銀”寫(xiě)出了景色的優(yōu)美，這些師徒都看在了眼里。小阿炳讀懂了師傅“飽經(jīng)滄桑”的臉，卻聽(tīng)不出泉水中的特別之聲，此時(shí)的阿炳可能無(wú)憂無(wú)慮，“似懂非懂”讓我們看到的是一個(gè)不諳世事的孩童阿炳。沒(méi)有介紹阿炳童年的生活，沒(méi)有介紹阿炳幼年苦練琴法，這就是作者的選材技巧吧！
“十多年過(guò)去了，”世事變遷，這里作者用了高度凝練的語(yǔ)言介紹阿炳人生的變故，“師傅早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。”阿炳先是失去了師傅，失去了人生的依靠，他會(huì)痛心疾首！然而更大的打擊是“雙目失明”，想想看，眼前再也不見(jiàn)一絲光明，那該是何等痛苦的事情，我們簡(jiǎn)直不敢想象！阿炳墜入了生活的深淵，他會(huì)痛不欲生！回首上一段中的介紹，這是鮮明的對(duì)比呀！然而，阿炳沒(méi)有失去生活的信心，這對(duì)讀者也是一種無(wú)聲的教育！阿炳落入了生活的最底層，他的溫飽問(wèn)題如何解決？因此作者先寫(xiě)他如何生活，“整天”留給我們的是想象的空間，“賣藝度日”該是何等艱辛！接下來(lái)作者直接用轉(zhuǎn)折連詞“但是”來(lái)發(fā)表議論，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！”展示給讀者的一個(gè)不屈不撓的阿炳，一個(gè)頂天立地的阿炳！
“又是一個(gè)中秋夜”，雖然眼前不見(jiàn)“月光似水，靜影沉璧”的美景，但阿炳心中有兒時(shí)的記憶呀！此時(shí)景色越美越反襯阿炳眼前的黑暗。我們?cè)教姘⒈y過(guò)，中秋節(jié)——團(tuán)圓節(jié)，阿炳故地重游，身邊沒(méi)有了師傅，是在鄰家少年的“攙扶”下，他心理感慨萬(wàn)千：對(duì)幼時(shí)欣賞到的美景的回憶，對(duì)師傅的思念，對(duì)自己命運(yùn)的慨嘆……這一段承接回應(yīng)第二段，小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來(lái)到泉水邊，想起了師傅說(shuō)過(guò)的話！淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊…… “坎坷”一詞躍入眼簾，讀者會(huì)再一次回想阿炳苦難的人生經(jīng)歷，同他一起嘆息、哭泣……
“顫抖、禁不住抓起、不停地滑動(dòng)著、流瀉”從這些詞語(yǔ)我們可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。”這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂(lè)的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。“有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。”這些都是作者的聯(lián)想，巧妙地向人們介紹樂(lè)曲第一段的內(nèi)容。 “它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。”是作者的議論，社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬(wàn)惡的社會(huì)，又在錚錚樂(lè)音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，照應(yīng)第三段中的“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂(lè)追求著心中的光明與幸福的生活。“月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月……”這兩句都是作者的議論。后一句總括了全段，寫(xiě)出了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的意圖。舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ)，卻更深一層地表現(xiàn)了樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵：樂(lè)曲表現(xiàn)的是阿炳的悲與苦、憤與怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。就在樂(lè)曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂(lè)音卻久久散之不去……
文章最后作者用破折號(hào)提醒讀者阿炳創(chuàng)作的這首二胡曲的名字，回扣課題，照應(yīng)開(kāi)頭，此段用簡(jiǎn)潔的筆墨總括全文，《二泉映月》誕生了，它為人們所喜愛(ài)。
本文篇幅不長(zhǎng)，全文不到800字，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了” “又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，選材精當(dāng)，句式工整，飽含深情。文章重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感，使讀者真切的體會(huì)到《二泉映月》這支曲子的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)和琴曲意境。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
三、作為教者，思考憑借這篇教材，要完成怎樣的教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文在其他版本的教材上也有，但無(wú)從知曉文章的作者，經(jīng)過(guò)查閱，我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容與其他版本教材的內(nèi)容略有不同。二胡曲《二泉映月》是阿炳用全部身心譜寫(xiě)的最婉轉(zhuǎn)的旋律，是最深沉的生命樂(lè)章。編者選編這篇文章的目的，是要學(xué)生通過(guò)他的經(jīng)歷，感受他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明的向往，從他身上看到面對(duì)苦難的人生態(tài)度。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，文中有許多可供積累的詞語(yǔ)，可供揣摩理解的語(yǔ)句，一些修辭手法和寫(xiě)作方法也非常適于小學(xué)生學(xué)習(xí)。
依據(jù)課標(biāo)中小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，做出思考：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
《二泉映月》這篇文章雖然不到800字，但是句式雜陳，形式豐富，有許多詞語(yǔ)的讀音需要引起關(guān)注，學(xué)生要達(dá)到讀正確、流利，要要借助字典正音，需要反復(fù)練習(xí)，這就需要布置學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀熟課文，將難讀的句子記錄下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，例如，讀好第二段中的師徒對(duì)話，讀好第三自然段作者發(fā)出的議論，讀出第五自然段樂(lè)曲表達(dá)的情感變化。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
學(xué)生初讀課文后，可以靜下心來(lái)默讀，整體把握課文內(nèi)容
3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
本文有許多可供積累理解的詞語(yǔ)：蔥蘢、搖曳、涓涓、淙淙、飽經(jīng)滄桑、似懂非懂、操、泯滅、靜影沉璧、縈繞、坎坷、倔強(qiáng)、吶喊、積淀、委婉連綿、蜿蜒、跌宕、高潮、勢(shì)不可擋、動(dòng)人心弦、熬、不朽
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
本文中需要學(xué)生聯(lián)系上下文理解的句子：
（1）小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
（3）他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和想象理解的句子：
（5）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。
通過(guò)理解詞語(yǔ)，“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”兩對(duì)反義詞理解樂(lè)曲的特點(diǎn)：
（6）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
體會(huì)排比句的意思和表達(dá)效果：
（7）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月……
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
本文以故事的形式記敘阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，時(shí)間線索明顯，閱讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)“有一年中秋之夜、十多年過(guò)去了、又是一個(gè)中秋夜、從此”這些描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序。我們可以借助本文選擇的材料、作者選擇的用故事表達(dá)的方式，以時(shí)間為線索敘述故事，體會(huì)文章傳達(dá)的阿炳創(chuàng)作的艱辛，以及他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木?/p>
在本文的學(xué)習(xí)中有許多引發(fā)學(xué)生交流討論發(fā)表自己看法的地方。如第四自然段“……漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……” 這是課文中含義深刻的句子，可以此為突破，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：誰(shuí)在嘆息？為什么嘆息？誰(shuí)在哭泣？為什么哭泣？誰(shuí)在傾訴？為什么傾訴？誰(shuí)在吶喊？為什么吶喊？領(lǐng)悟阿炳積淀已久的豐富的情懷，明白阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和靈感。
再如，教師可以拓展介紹日本指揮家小征澤爾在中央音樂(lè)學(xué)院第一次聽(tīng)《二泉映月》時(shí)淚流滿面地感嘆說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng)。”引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本文所敘故事學(xué)生容易概括。本文第五自然段濃墨重彩地寫(xiě)了《二泉映月》的創(chuàng)作過(guò)程和這支琴曲的意境，是給學(xué)生留下深刻印象的片段，是學(xué)生積累背誦的材料，教學(xué)中可依據(jù)此段讓學(xué)生描述自己的理解，談?wù)勛约旱母惺懿⒎e累背誦。
9.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
可以借助本文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的不同用法。如開(kāi)篇第一句“無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地。”句中“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地”之間用的是逗號(hào)，而“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……” “深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……”四個(gè)詞語(yǔ)之間用的是頓號(hào)。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇9
一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
（3）學(xué)生說(shuō)：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。
（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
（1）學(xué)生讀
（2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
（3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受啊？
（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
（3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀
（3）指名讀
（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀
（5）學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
（7）阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢？
（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”
10.知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛(ài)音樂(lè)，向往光明
（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？
學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？
還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書(shū)）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂(lè)曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣的曲子
（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子
（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
三、小結(jié)
時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備： 光盤(pán)、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學(xué)情況。
（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
（2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書(shū)：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
（2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
（3）出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
2、第一自然段。
（1）播放慧山錄象片段。
（2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
（1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
4、第四自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
（3）練習(xí)朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。
6、第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、配樂(lè)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié)：
課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
四、說(shuō)話練習(xí)
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。
2、同桌練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書(shū)： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動(dòng)人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛(ài)……他愛(ài)……
恬靜而又激蕩 他愛(ài)……他愛(ài)……
教學(xué)后記：
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇11
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書(shū) 齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見(jiàn)面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）
不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺(jué)得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來(lái)，用筆畫(huà)出來(lái)。
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 （一泓清泉 靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。（茫茫月夜 月光如銀 ）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。（淙淙流水 蜿蜒而來(lái)）
咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
茫茫月夜 月光如銀-----你讀出了朦朧的美
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)-----你讀出了靈動(dòng)的美
一泓清泉 靜影沉璧----你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水 水波映月----月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書(shū)要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì)，什么叫如詩(shī)如畫(huà)，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？讀—— 什么感覺(jué)? （美不勝收）
三、感受阿炳心。
師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō)，意味著什么？他看得到嗎?他看到的只有什么？（一片黑暗）是啊！沒(méi)有花，沒(méi)有草，沒(méi)有月，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是---人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)?--師父已經(jīng)去世了；
那年是來(lái)賞月，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到，師父告訴小阿炳，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
（板書(shū)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）
1.為什么會(huì)聽(tīng)到這些？是流水在嘆息哭泣 傾訴 吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息 哭泣 傾訴 吶喊呢？誰(shuí)能夠用一個(gè)詞來(lái)回答？
2.理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3.誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
4.過(guò)渡：一年四季，無(wú)論酷暑寒冬，無(wú)論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂(lè)器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見(jiàn)過(guò)街上買(mǎi)藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生什么事情？他心中會(huì)想些什么？
.是啊！這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是-----？命運(yùn)多難 雙目失明；哭泣的是-----？父親去世 生活艱苦；傾訴的是-----？?jī)?nèi)心孤獨(dú) 遭人冷眼
6.然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往 對(duì)安定幸福生活的渴望！）人們稱阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
5.你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽(tīng)“二泉”樂(lè)
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂(lè) 二泉映月）
1、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美 凄涼 愁苦 高昂）
2、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè)曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
4、接下來(lái)，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)。
月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是啊！這就是著名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男模N近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
6、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢？(茫茫月夜)為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來(lái)？（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)光明的向往對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會(huì)不會(huì)讓他折服？
三、尾聲。
最后，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二泉映月
嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
委婉連綿 蜿蜒而來(lái) 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)帯∠蛲?/p>
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)光明的向往
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇12
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，(課題)上節(jié)課，我們主要做了兩件事，課內(nèi)我們反復(fù)閱讀了全文，課后我們又查閱了相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，想必大家對(duì)課文、對(duì)《二泉映月》這首曲子、對(duì)華彥鈞這個(gè)人都有了初步的了解，是嗎?
2.華彥鈞
華彥鈞是誰(shuí)，哪位同學(xué)了解什么，可以向我們介紹一些嗎？
(學(xué)生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結(jié)論是：一個(gè)身患?xì)垼幱谏鐣?huì)最底層的人。)
這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個(gè)詞就概括出來(lái)了，是哪個(gè)詞？(“坎坷經(jīng)歷”或“飽經(jīng)風(fēng)霜”)
3.初賞曲子
這位經(jīng)歷坎坷、飽經(jīng)風(fēng)霜的人，他的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他作的曲子，用心感受他的傾訴。
(聽(tīng)后)同學(xué)們，貧困的物質(zhì)生活、豐富的內(nèi)心世界，形成了強(qiáng)烈的反差。在備課的時(shí)候，老師一直在心里不停地念叨：真沒(méi)想到啊……，你們知道老師想說(shuō)什么嗎？
(當(dāng)有人說(shuō)出：真沒(méi)想到“他寫(xiě)的曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)”時(shí)抓住這句話)
謝謝同學(xué)們，你們說(shuō)到老師的心里去了，也說(shuō)到課文作者的心里去了。請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。
(出示末段，學(xué)生齊讀)
(音樂(lè)再起)同學(xué)們，聽(tīng)著這首曲子，想一想：它為什么能深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，為什么在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)呢？)
(從末段切入)(曲子美、感情真……)
4.讀文
(可以出現(xiàn)好多說(shuō)法，關(guān)鍵要抓住以下問(wèn)題：曲子美、感情真——表達(dá)親身體驗(yàn)、表達(dá)人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點(diǎn)，引出課文有關(guān)內(nèi)容)
——描繪了一幅月夜美景(或從這首曲子里，人們可以看到二泉映月的美景)。是的，課文中有好幾處描寫(xiě)月光以及月光下的二泉。請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞句，邊讀邊想：這該是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
(出現(xiàn)這些詞語(yǔ)：月光如銀、月光如水、靜影沉壁、茫茫月夜、月光照水、水光映月。指名讀，齊讀——當(dāng)成詞串學(xué)習(xí))
——曲子真美。是的，的確很美。課文里是怎么介紹這種美的呢？
a、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。(學(xué)生讀后，評(píng)說(shuō).)
a、琴聲猶如泉聲一直流進(jìn)我們的心田；
b、琴聲表達(dá)了阿炳的綿綿思念；
c、泉聲記錄了阿炳的人生之路；
d、泉聲映照出阿炳童年的記憶。
(指名幾人讀，則視具體情況而定，“評(píng)說(shuō)”可以跟讀而發(fā))
b、隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。(學(xué)生讀后，評(píng)說(shuō)：一位哲人說(shuō)過(guò)，“真實(shí)的才是最美的”，這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。它表達(dá)出——，它抒發(fā)——。引讀)
c、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(出示，指讀，齊讀)
小結(jié)：琴聲時(shí)委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又——，恬靜而又——。這就是《二泉映月》的旋律美。
——感情真。你從這琴聲里聽(tīng)出了什么樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)研讀課文的第四、五自然段,準(zhǔn)備用這樣的形式說(shuō)出你的體會(huì)：“從〈〈二泉映月〉〉的旋律中，我聽(tīng)出了……”(出示)
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。
4.通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞劃出，聯(lián)系上下文想一想。
2.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）我會(huì)讀:借助拼音讀準(zhǔn)字音
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 蜿蜒而來(lái)
緩緩流淌 流水淙淙 月光如銀 月光似水
靜影沉璧 月光照水 水波映月 大雪紛飛
（二）我能知
1.課文濃縮了民間音樂(lè)家（ ）艱辛苦難的一生，記敘了（ ）這首名曲的形成過(guò)程。
2.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：
（三）我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。
2.在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
【小組合作探究】
1.找出描寫(xiě)月色的詞語(yǔ)，體會(huì)月光下二泉的美。
2.在二泉旁、在美麗的月光下阿炳十年前聽(tīng)到了什么？十年后又聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)有這么大的不同？
3.為什么阿炳要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，這是阿炳的心聲，是師父的心聲，也是所有窮人的心聲……
【深入探究】
阿炳是如何通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？
1. 學(xué)生默讀第5自然段前三句話，自品自悟。
2. 指名讀，評(píng)價(jià)
3. 指名談感受。
4. 引導(dǎo)質(zhì)疑。
5. 開(kāi)展朗讀比賽。
【積累提高】
同學(xué)們，阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
【課外延伸】
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水 靜影沉璧 賞月 月光照水 水波映月 照耀
四、課堂檢測(cè)
(一)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來(lái)
炳（dǐng bǐn） 攙（cān chān） 壁（bī bì）
倔（jué jüé） 患（huàn huàng）泯（mǐn mǐng）
婉（wān wǎn） 宕（shí dàng） 淀（dìng diàn）
強(qiáng)（jàng jiàng） 跌（dēi diē） 抒（shū shù）
(二)按要求寫(xiě)詞語(yǔ)
1.填上合適的詞
（ ）的力量（ ）的旋律 （ ）的嘆息
（ ）的吶喊（ ）的傾訴 （ ）的哭泣
2.寫(xiě)出近義詞
縈繞（ ）委婉（ ） 贊嘆（ ）
流瀉（ ）抗?fàn)帲?nbsp; ） 舒緩（ ）
3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）
靜影沉（ ） 動(dòng)人心（ ） 享有（ ）（ ）
五、主題閱讀，課外延伸
課后閱讀主題讀本三《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》中的《相信自己一定能行》。
六、課后作業(yè)
1.將本課生字詞遍。
2.背誦課文4、5自然段
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月
傾吐
琴聲 委婉連綿 贊嘆……懷念…… 熱愛(ài)音樂(lè)
（心聲） 升騰跌宕 表達(dá)……抒發(fā)……
舒緩/起伏恬靜/激蕩 愛(ài)…愛(ài)…愛(ài)…愛(ài)……
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇14
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰(shuí)嗎?
通過(guò)課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂(lè)。4歲時(shí)母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無(wú)錫以沿街賣唱和演奏各種樂(lè)器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢*的下場(chǎng)》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂(lè)曲的曲名：(板書(shū)課題)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
富饒：物產(chǎn)豐富。
3.通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
左窄右寬“饒”右—卜不要多“點(diǎn)”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
2.聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3.你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(提示：仿佛聽(tīng)到什么或看到什么、感到什么)
音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽(tīng)到’了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……
4.阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?
找出來(lái)，認(rèn)真朗讀體會(huì)。
二、指導(dǎo)精讀第5自然段
1.自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出。小組討淪。
2.交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(2)阿炳要“傾吐”什么?通過(guò)什么“傾吐”?
3.交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
(板書(shū)：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了)
②欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的感情。
③指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)一—
提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
4.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1.過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲?讀讀其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.
(2)交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶
(3)指導(dǎo)讀出美感。
3.第2自然段。
(1)交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教海。
(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
4.第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒(méi)能泯滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀，指名讀：
5.第4自然段。
讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐” 出來(lái)。
6.第6自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
齊讀。
四、配樂(lè)朗讀全文
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦四、五兩段，繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫(xiě)生字詞。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣 泯滅 抒發(fā) 委婉
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。
1、幫助學(xué)生理清思路
①、 二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？
②、 開(kāi)始曲子是……有如……。隨著旋律……又……
③、 他這曲子告訴人們……
2、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想，邊感知。
3、讓學(xué)生分小組自由進(jìn)行背誦練習(xí)。
4、指名背，集體評(píng)議。
三、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫(xiě)一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語(yǔ)。
月光似水靜影沉壁賞月
月光照水水波映月照耀
2、指導(dǎo)
注意寫(xiě)的話要有一定的整體感覺(jué)，用詞要優(yōu)美流暢。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光似水 靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
教后感
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇15
【教學(xué)過(guò)程】
【小組合作展示預(yù)習(xí)成果】
一、欣賞樂(lè)曲，走近阿炳
1. 同學(xué)們，喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
3.說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完樂(lè)曲后的感受。
4.你們知道這首曲子叫什么名字？（板書(shū)課題：二泉映月）
5.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。（齊讀課題）讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（指名說(shuō)）
6.師：同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
7.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你所了解的阿炳？（指名說(shuō)）
【出示阿炳的生平資料】
二、精讀1～4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1.同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題小組內(nèi)反復(fù)讀讀1～4節(jié)。
出示自讀要求：
（1）有感情地讀讀1—4小節(jié)。
（2）畫(huà)出這幾小節(jié)中最讓你感動(dòng)的句子，寫(xiě)出自己的感受，小組內(nèi)交流。
（3）細(xì)讀第4小節(jié)，分別從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心境來(lái)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的？
2.學(xué)生自讀，老師巡視。
3.分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥。
4.阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的？文章哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？細(xì)讀第四小節(jié)，試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5.指名說(shuō)，學(xué)生完善板書(shū)。
6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出的情感。
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。。
7.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。他想了師父，想起了自己苦難的生活，他——（指名說(shuō)）
8.配樂(lè)朗讀。
(1)指名讀，評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一節(jié)課我們走近了阿炳，聆聽(tīng)了二泉映月。我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)有新的體會(huì)。
五、布置課后作業(yè)。
1.認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》生字描紅。
2.靜心聽(tīng)聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇16
10、《二泉映月》導(dǎo)學(xué)案
一.目標(biāo)確認(rèn)
（1）知識(shí)與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）過(guò)程與方法：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。
（3）情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
(4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
二.文本講析
1.課題講析
本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形式記敘，便于讀者了解民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
2.文本結(jié)構(gòu)
文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。
第一段（1、2自然段）點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，同在中秋夜，卻發(fā)生著不同的故事。第二自然段寫(xiě)師徒到泉邊賞月，作者記敘了師徒對(duì)話的情景。
第二段（3、4自然段）寫(xiě)阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉水聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。
第三段（5、6）自然段寫(xiě)阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘
三.重點(diǎn)篩選
1、字與詞
（1）生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強(qiáng)。前這九個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，如“錫和易，對(duì)比記憶” “涓和娟或捐，滄和倉(cāng)或蒼，攙和饞，抒和舒， “淙和宗或綜，倔和屈；
強(qiáng)：是個(gè)多音字， “qiáng”的讀音，本文出現(xiàn)的與之相連的詞語(yǔ)是“倔強(qiáng)”在這個(gè)詞中“強(qiáng)”讀作“jiàng”，它還有第三個(gè)讀音“qiǎng”，可以組詞“勉強(qiáng)”；
傅：左右結(jié)構(gòu)，注意右上部分的“甫”將橫折鉤寫(xiě)作橫折即可 ；
滄：不把“滄”的有半部分寫(xiě)成“侖”饒的形近字，如澆、撓、燒；
桑：字寫(xiě)美觀不要頭重腳輕，注意三個(gè)“又的位置”還要注意三個(gè)“又”最后一筆都寫(xiě)成點(diǎn)。
（2）讀音：師傅—shī fu 折磨—zhé mo 縈繞—yíng rào 傾吐—qīng tǔ 倔強(qiáng)—jué jiàng 泯滅—mǐn miè 坎坷—kǎn kě
（3）掌握詞語(yǔ)：無(wú)錫、蔥蘢、搖曳、涓涓、師傅、淙淙、飽經(jīng)滄桑、似懂非懂、患病、泯滅、靜影沉璧、縈繞、坎坷、哭泣、倔強(qiáng)、吶喊、積淀、抒發(fā)、委婉連綿、蜿蜒、跌宕、高潮、勢(shì)不可擋、動(dòng)人心弦、流淌、美麗富饒、不朽
2、重點(diǎn)理解
（1）、結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、靜影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)；
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫(huà)面理解“碧草如茵”“月光如銀”“水波映月”“茫茫月夜”等詞語(yǔ)；
（3）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“雙目失明”“賣藝度日”；
（4）、學(xué)生查字典理解“蔥蘢、搖曳、涓涓、淙淙、倔強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
3、句段理解
（1）小阿炳望著師傅飽經(jīng)滄桑的臉，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（2）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
（3）他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和想象理解的句子：
（5）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。
通過(guò)理解詞語(yǔ)，“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”兩對(duì)反義詞理解樂(lè)曲的特點(diǎn)：
（6）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
體會(huì)排比句的意思和表達(dá)效果：
（7）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月……
四.拓展延伸
1、搜集資料了解阿炳的生平。
2、日本指揮家小征澤爾在中央音樂(lè)學(xué)院第一次聽(tīng)《二泉映月》時(shí)淚流滿面地感嘆說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng)。”引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
3、學(xué)完課文，再來(lái)欣賞這首樂(lè)曲，你一定會(huì)有更多的感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
4、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
五.教學(xué)流程
第一課時(shí)
一.誦讀詩(shī)句：
二.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、欣賞二胡曲《二泉映月》，談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
2、打開(kāi)“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
關(guān)于“二泉映月”這首樂(lè)曲，你還想了解些什么？
三.自主學(xué)習(xí)， 幫扶訓(xùn)練。
完成《導(dǎo)航》的字詞部分，分組自學(xué)
四.展示提升，穿插鞏固。
1、學(xué)生分段讀課文。
2、談?wù)勑睦锏母惺苓@首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？畫(huà)出描寫(xiě)《二泉映月》樂(lè)曲的句子；畫(huà)出樂(lè)曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。
五. 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
完成《快樂(lè)導(dǎo)航》字詞的自學(xué)及達(dá)標(biāo)的相關(guān)練習(xí)。