注重讀寫結合，創課堂之精彩----------《海倫凱勒》教學案例
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的語文課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中除了要進行基礎知識和基本技能的訓練，更要注重讀寫結合，訓練學生的表達能力。我試著以文本教材為載體，挖掘和利用學生的發散思維，巧妙地將課堂教學引向寫話訓練，強化語文之根本---寫作。因此，我讓學生貼近于課本之中，參與到文本之內，在讀中寫，在寫中悟，賦予語文課堂以力度和深度，使學生得到扎實的語言訓練，語文課堂教學就更有實效。
二、案例描述
《海倫凱勒》是一篇非常感人的文章。課文通過描述雙目失明、雙耳失聰的小海倫學盲文、學說話的故事，感悟海倫凱勒不屈不撓與命運作斗爭的自強不息的精神。案例中，我力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界。
課文第四自然段“她不分晝夜。。。。。。摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”。但是，課文語句凝練概括，要讀出其中內涵，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
師：無論白天黑夜，海倫的世界中只有黑暗。所以她對知識的渴望越來越強烈（出示句子“她不分晝夜。。。。。。摸出了血”），所以她學起盲文來如饑似渴。盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細的摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來的困難。你能想象到那份艱難嗎?但是海倫年僅七歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？
首先，請想象海倫當時學習的情景，邊讀邊想象，肯定可以讀得更好。
（生各自自讀第四自然段。）
師：她是那樣的如饑似渴，她是怎樣如饑似渴呢？
（學生沉思，教師繼續點撥）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。
指名一學生讀（配樂），其他同學閉上眼睛想畫面，讓我們也走進海倫的世界。
師：你們看到了怎樣的畫面啊？
（生思維活躍，爭相發言）
生：我仿佛看到--早晨，太陽還沒有升起，小海倫就早早起床，摸索到書桌旁開始摸讀盲文了。
生：我仿佛看到—夜已經很深很深了，萬物進入了夢鄉，小海倫卻還在學習盲文呢！
生：我仿佛看到---爸爸媽媽一聲聲的呼喚小海倫吃飯，但海倫似乎沒有聽見，她完完全全沉浸在盲文的學習中了。
師；你們真會想象，的確，小海倫就是這樣不分晝夜，無論嚴寒酷暑，刻苦努力的學習知識啊。但是，我們能不能再想細致些，把其中那不言而喻的艱辛再像畫面一樣展示在大家眼前呢？
（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）
生：我仿佛看到---摸讀了一上午的盲文，海倫的小手已是又僵又麻，她只是揉揉雙手，搓搓手指頭，又繼續摸讀起來。
生：我仿佛看到---一陣陣倦意襲來，筋疲力盡的海倫伸伸腰，轉轉脖子，就又扎進了盲文的世界中了。
生：我仿佛看到—冬日里，小海倫的雙手凍得像根紅蘿卜，她不停的把手湊近小嘴哈哈熱氣，又繼續摸讀起盲文來。
生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子開冒煙了，小海倫卻全然不顧，為了學習，她似乎連喝水的時間都沒有了。
。。。。。。
師：大家能聯系自己的學習經歷，想的真好，說的也好。正是憑著不屈不撓的意志，小海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用“手指”說話。這難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。