《海倫凱勒》教學(xué)反思
看到孩子們已經(jīng)融入了文本的角色中，我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合，跨越了文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)最后一部分。“就是這樣一個(gè)又聾又盲的女孩，卻創(chuàng)造了生命的奇跡。”我利用屏幕出示海倫·凱勒的主要成就，“1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；1902–1903撰寫(xiě)出版《我的一生》；1908–1913 著《我的天地》；1919年應(yīng)邀去好萊塢主演電影；1924年成為美國(guó)盲人基金會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人；1929年著《我的后半生》；1931–1933年榮獲坦普爾大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位；1964年榮獲總統(tǒng)自由勛章……”我讀著，孩子們聽(tīng)著，不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，我們一起感受著海倫·凱勒這不平凡的一生。此時(shí)在孩子們的腦海中自然產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：又聾又盲的海倫·凱勒是怎樣獲得這樣巨大的成績(jī)的？“是呀，請(qǐng)你在文中找找答案吧。”學(xué)生異口同聲地回答：“是不屈不撓的精神！”“你從課文哪些地方可以看出海倫不屈不撓的精神，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，讀一讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。”
雖然這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三分之一，才引出本課的重點(diǎn)，但是前面的鋪墊正是為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有了對(duì)小海倫不幸遭遇的深刻認(rèn)識(shí)，有了對(duì)海倫一生成就的大致了解，才能夠更深入地理解海倫的成功需要付出超過(guò)常人百倍千倍的努力，也才能夠體會(huì)海倫與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神。這一環(huán)節(jié)，我徹底放手，讓學(xué)生自主去讀，去劃，去想，去寫(xiě)。在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，一面引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解去朗讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，進(jìn)一步讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文章思想，同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中辨析“傾訴”、“傾注”的不同含義，體會(huì)引號(hào)、破折號(hào)在不同句子中的不同作用，將課后題的練習(xí)滲透在對(duì)文章的閱讀理解中。
為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫不屈不撓的精神，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“海倫是怎樣學(xué)會(huì)盲文的，又是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的？”以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，抓住文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深入感悟。當(dāng)然，高年級(jí)的閱讀教學(xué)不能忽視對(duì)文章寫(xiě)作方法的探討，“課文是怎樣用千把字濃縮了海倫·凱勒傳奇一生的？”學(xué)生再次閱讀全文之后，歸納出一些要點(diǎn)“要按照一定順序”、“要選取典型事例”、“材料的安排要有詳有略”……至此，學(xué)生已經(jīng)在文本中“走了一個(gè)來(lái)回”。
僅僅“走一個(gè)來(lái)回”還不行，還要讓學(xué)生走出文本，于是，我出示了幾段海倫·凱勒作品中的句子，讓學(xué)生一起品讀，提示學(xué)生：要想真正了解海倫·凱勒，可以閱讀《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》、《我的生活》等書(shū)籍，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
整整三個(gè)課時(shí)，我和孩子們一起感悟海倫·凱勒由無(wú)聲無(wú)色到有聲有色的生命歷程，臨近下課，當(dāng)孩子們一起高喊“讓我們記住一種精神，一種不屈不撓戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神——海倫·凱勒；讓我們記住一種品格，一種熱愛(ài)生命忘我付出的品格——海倫·凱勒；讓我們記住一個(gè)名字，一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人，一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人——海倫·凱勒”時(shí)，我知道海倫·凱勒這個(gè)名字已經(jīng)化作一種不屈不撓的精神深深地印在了孩子們的腦海中。