《火星—地球的“孿生兄弟”》教學設計
課題6 火星—地球的“孿生兄弟”
課型
新授
本課題教時數
3
本教時為第2教時
備課日期
2月21日
教 學 目 標
1 有感情地朗讀課文 2 理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處
教學重點難點對策
1 有感情地朗讀課文 2 理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處
媒體設計
投影、錄音
教 學 過 程 設 計
備注
一、復習導入 1、齊讀課題 2、說說“人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段 3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。 二、精讀課文 （一） 學習第二段 1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。 2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在�！�2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發探究“火星上的水從哪里來”的興趣。 3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測 。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。 4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。 5、讀課文進一步把握內容。 （二）學習第三段 1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 讀句子，并把握設問句的過渡作用。 2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
練習設計
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣…… 有水和生命存在 差異處 水沒能留住 生命生存？（謎）
教 后記
課題
6 火星—地球的“孿生兄弟”
課型
新授
本課題教時數
3
本教時為第3教時
備課日期
2月20日
教 學 目 標
1 進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 2 激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策
1 理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 2 激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
媒體設計
投影、錄音
教 學 過 程 設 計
備注
一、復習導入 1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書） 2、齊讀全文所學內容 二、繼續學習第三段 1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 2、帶著問題讀課文，找出原因。 3、指名交流，分析指導 （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多 （2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？ 引導讀句理解“然而……” 5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。 三、結合板書，總結全文 1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？” 2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。 四、練習指導