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《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計

《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計

 教學目標
   1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
   2、學會本課4個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
   3、了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向。
  教學重點、難點朗讀課文,了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”。
  教學時間兩課時

               第一課時
  課時目標初讀課文,初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,并理清課文思路。
  教學過程
  一、導入新課
    板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關系。
  二、初讀課文
   1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
    思考:課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
   2、檢查自讀情況。
    (1)認讀新詞
    (2)交流思考題
      課文第一自然段,自由讀,思考:從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現在哪些方面?
      “同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。
   3、由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
     第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
     第二段(2—5)推想火星上水的兩種來源。
     第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
  三、作業
   1、完成鋼筆習字冊。
   2、反復朗讀課文。

               第二課時
  課時目標朗讀課文;理解課文內容,了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
  教學過程
  一、復習導入
   1、說說“人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段
   2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
  二、精讀課文
  (一)學習第二段
   1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。
   2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學根據的。
     哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
   3、讀讀第3自然段,說說水來源的第一種猜測;
     讀讀第4自然段,說說水來源的第二種猜測。
     同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
  (二)學習第三段
   1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

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