火星——地球的“孿生兄弟”教學設計
第一課時
一、教學要求
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習生字,理解由生字組成的詞語。
3.由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、教學重點難點
理清脈絡,知道地球和火星的相似點。
三、教學過程
(一)導入新課
浩瀚的宇宙是個神秘的世界,太陽的光和熱與晝夜交替,滿天星斗的旋轉循回,流星的出沒,日月食的奇跡,彗星的來臨,一切都是那么神奇。我們的家園——地球就是宇宙中的一員,但人類一直向往擁有新的家園,期待新的生命出現。所以,人類一直沒有停止對茫茫宇宙探索的腳步,終于發現了這一顆與地球生態極其相似的星球——(指圖)火星。
讓我們先來走近這位近鄰。
(二)初讀課文,初步感知課文內容
1.自讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀順句子,讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑。
(3)思考老師提出的問題。
2.檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。
3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4.分析理解課文第一自然段。
(1)那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學生說,出示:同樣……甚至……)
(2)能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
(評價:我光聽到“同樣有……同樣有……”,就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)
再指名讀
(評價:讀得很清楚,我聽得很明白。)
師:你們不覺得很神奇嗎?把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
(3)同學們,你們瞧,這段話中,連用了四個“同樣”,這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)
師述:課文以四個“同樣”所表達的內容表現了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5.為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6.簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7.按段讀課文,把握每一段的主要內容。
(三)書寫指導
1.完成習字冊。
2.反復朗讀課文。
第二課時
一、教學要求
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3.激發學生探索宇宙奧秘的愛好和培養熱愛科學研究的志向。
二、教學重點難點
通過對課文的閱讀了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
三、教學過程
(一)復習導入
火星、地球這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
(二)學習第二段
1.指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。
2.從課文中找出相關語句證實火星上曾經有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學根據的。