火星——地球的“孿生兄弟”教學設計
第一課時
一、教學要求
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習生字，理解由生字組成的詞語。
3.由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、教學重點難點
理清脈絡，知道地球和火星的相似點。
三、教學過程
（一）導入新課
浩瀚的宇宙是個神秘的世界，太陽的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉循回，流星的出沒，日月食的奇跡，彗星的來臨，一切都是那么神奇。我們的家園——地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現。所以，人類一直沒有停止對茫茫宇宙探索的腳步，終于發現了這一顆與地球生態極其相似的星球——（指圖）火星。
讓我們先來走近這位近鄰。
（二）初讀課文，初步感知課文內容
1.自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4.分析理解課文第一自然段。
（1）那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學生說，出示：同樣……甚至……）
（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）
再指名讀
（評價：讀得很清楚，我聽得很明白。）
師：你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
（3）同學們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）
師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5.為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6.簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7.按段讀課文，把握每一段的主要內容。
（三）書寫指導
1.完成習字冊。
2.反復朗讀課文。
第二課時
一、教學要求
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3.激發學生探索宇宙奧秘的愛好和培養熱愛科學研究的志向。
二、教學重點難點
通過對課文的閱讀了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
三、教學過程
（一）復習導入
火星、地球這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
（二）學習第二段
1.指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2.從課文中找出相關語句證實火星上曾經有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。