《月光啟蒙》教學設計
（2）誰來說說看，母親是我啟蒙老師
（3）因為母親在歌謠中交我……為我打開了民間文學的寶庫
（4）如果你用自己話說說就更好了。這是老師點評的話。
（5）其實母親并不知道童謠對我這樣，會將作者熏陶成一個作家。孫友田告訴我們母親是一個普通的農村的婦女，但是……
讀：
但是是母親讀：“啟迪”
雖然母親不認識一個字讀“飛向王國”
9.母親是我的啟蒙老師，為什么是月光啟蒙？這是一個學生提出來的問題，你們發現什么了，
（1）小組交流
（2）師生交流
（3）載月光下啟蒙我的，把母親比喻成月亮，照亮自己混沌的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。
（4）讓我們再來讀讀這段課文吧（齊讀文章的后面一個自然段“飛向詩歌的王國”）
10一切的一切都是母親，我長高了，母親……，我長大了……，我……
（1）聽人讀課文，（感情真深刻）
（2）這就是現在的母親，（出示母親的圖片）
（3）教師說：甚至不知我是誰，可是曾經……讀（出示相應的文字）
可是曾經想三月的和風，學生讀。
同學們，我們每個人的成長離不開母親的關懷，當我們再想起那些母親對自己的關心，為自己的吟唱的那些歌謠的時候，你們此時又是一種什么樣的心情呢？
學生談自己談感受：童年的幸福，
11.同學們，讓我們在走回那個美好的夜晚，看看母親年輕的時候為我們做的一切
（1）出示flash，《明月千里寄相思》
（2）再讀讀吧（出示相應的文字）
（3）現在的母親，……如果你是孫友田，你會說些什么呢？
（4）請大家把你想說的寫下來，寫給自己的母親。
音樂，柔美的音樂，圖片，一個半月，一張大手握著小手的圖片，在黑與白的顏色中，感受著點點滴滴的愛，母親的愛，深切的愛。學生在這樣的環境中寫，寫出自己想對母親說的話，很好的一種情境。宋非擔心孩子會不會流淚，因為這是一種表象的內容，但是周鋒說得對，上這樣的課文，不是為了孩子哭，最重要的是讓學生感受到母愛。
（5）突然音樂停了，學生完成了，音樂又響了，讓學生在背景音樂中表達孫友田對母親想說的話，
（6）同學們，這是多么美妙的一首詩歌，母親給我的歌謠，是很美的。
12.老師謝謝大家陪伴我過度過一段非常美妙的時光。