口語交際·習作二
策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發言。
下面教學建議僅供參考：
1.先回顧學過的課文，總結課文內容的共同特點。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見游子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生表達的欲望。
2.討論的時候，可以先討論用什么形式來表達濃濃的鄉情，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等，小組具體商量內容、分工等事宜，這樣既可以調動學生的積極性，也可以充分發揮學生的特長。
3.最后，可以分組列出節目表，把節目表在全班進行交流。根據討論結果，師生確定活動的地點和時間。值得注意的是，一定要把策劃的這次活動如期進行，這樣不僅能進一步鍛煉學生的口語表達能力，也使學生享受一種策劃成功感的喜悅。
習作
本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》，是本組主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。
本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想像，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
教學建議：
1.教師要善于激發學生習作的興趣。想象家鄉變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。（《回鄉偶書》一：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”《回鄉偶書》二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。
2.學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫。教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。