在朗讀中感悟，在想象中體驗——《海倫·凱勒》教學
《海倫·凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，下面一段話摘自課文的第四自然。
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。
教學中，教師都能抓住這一教學重點內容引導學生感悟、朗讀，但教法不同，效果各異。
【教學案例一】
師：“不分晝夜”是什么意思？
生：不分白天和黑夜。
師：海倫不分晝夜地干什么？說明了什么？
生：海倫不分晝夜地摸讀盲文，說明了海倫學習很刻苦。
師：還有哪些詞語說明了海倫學習很刻苦？
生：還有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
師：海倫學習確實很刻苦。那請同學們用朗讀將這種刻苦學習的精神表現出來。
【教學案例二】
師：白天，海倫在干什么？請以“白天，海倫在——”為開頭，用課文的有關語句回答。
生：白天，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
師：的確如此。晚上，海倫在——
生：晚上，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
師：深夜，海倫在——
生：深夜，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
師：你們是怎么知道的？
生：我們是從“不分晝夜”這個詞知道的。
師：是的，海倫不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她這樣如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。這需要多大的毅力，需要花多少功夫��！讀過這段文字，你頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？
生：我仿佛看到了海倫正在摸讀盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸讀著、書寫著。
生：我仿佛看到了海倫手上正滴著血，血染紅了盲文，染紅了單詞和句子，但海倫仍在堅持練習，練習，練習！
生：我仿佛看到了海倫所有手指都摸破了，每一個手指都在流血，但她就是不停止。
師：海倫真不簡單�，F在，我是沙利文老師，你們就是小海倫。我來問，你們將海倫心里想的話用你們的嘴說出來。
師（走到一名學生面前）：海倫，你這樣不分晝夜地摸讀盲文，你可不要累壞了，快歇會兒吧？
生：我不累，我雖然不能用嘴說話，但我一定要學會用手指“說話”。
師（走到另一名學生面前）：海倫，你手都摸出血了，你快停下來吧，孩子！
生：不行，我可不能停下來。要過上正常人的生活，沒有知識那怎么行？
師（走到第三位學生面前）：海倫，你不要再摸讀了，學了這些知識夠了，再說還你有爸爸、媽媽照應著你的生活呢！
生：不行。我現在一定要學習，我不能處處都靠爸爸媽媽照應。再說，我將來我還要考大學呢，沒有知識哪能行？
師：海倫真是太了不起了！那讓我們來好好讀讀這段感人的文字吧！
【評析】
案例一，由“不分晝夜”入手，引導學生理解其意思，讓學生感知海倫摸讀盲文時間的長，感知海倫學習的刻苦，然后讓學生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要詞語，證明海倫學習的刻苦，最后進行朗讀。這樣的教學過程，重點是抓住了，但怎樣使學生感悟更到位，理解更深刻，做得很不夠。此案例是當前語文閱讀教學“淺嘗輒止”現象的典型表現。