《活見鬼》教學設計
思考：現(xiàn)在，誰來說說看，二人相識愕然，不覺大笑，僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎？
學生回答。
（五）深化主題，布置作業(yè)。
過渡：說的好！文章確實有趣，究竟是誰把這么有趣的文言文帶給我們的呢？（馮夢龍），他除了帶給我們笑聲，還令我們明白了什么？
學生悟理，齊讀全文。
師：回家后，你可以把這則笑話繪聲繪色地講給你的家人們聽，因為正是有了它，才有了我們今天所說的——（引讀課題）
五、板書設計
活見鬼
赴飲者 投傘者
疑神疑鬼
《活見鬼》教學設計
課題活見鬼教學目標1、通過學習能學會本課5個生字。2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。 3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。 4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。...
版本：北師版五年級下冊執(zhí)教者：遼寧 宋斌整理者：廣西 幸福上課時間：2010年10月19日10:1010:50（第一會場上午第二節(jié)）師：初次見面，認識一下行嗎？誰能勇敢的第一個介紹自己？生：我叫貝，我是實驗小學的五一班學生。...
《活見鬼》由于篇幅短小，且有譯文，孩子們讀起來，不會太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上沒有占用過多的時間。我將課堂教學的重點，放在了理解文中字義上，在教學時，我提出個別難懂的`字，讓學生根據(jù)譯文來理解這個字的意思，...
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。...
聽陳老師的課，熱情的微笑、節(jié)奏鮮明的語言所深深吸引，在老師認真細致指導學生讀書、思考的同時，我們更能感受到老師對于教學設計的用心。本節(jié)課中幾處教學設計更讓人印象深刻。1、想象人物的心理，幫助學生把課文讀得更好。...
教材分析：《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到...
教學目標：1、本課5個生字。2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。3、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。...
版本：北師版五年級下冊執(zhí)教者：遼寧 宋斌整理者：廣西 幸福上課時間：2010年10月19日10:1010:50（第一會場上午第二節(jié)）師：初次見面，認識一下行嗎？誰能勇敢的第一個介紹自己？生：我叫貝，我是實驗小學的五一班學生。...
一 導課在有些人的內心深處都深深的恐懼著一個東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎?今天來學習一個鬼故事，師版題，生齊說課題。師隨即問：這個鬼實際上是什么? 人過渡： 請一生概述故事二 授新〈一〉學譯文1 齊有感情的讀譯文，師糾音2 理...
課題 活見鬼 教學目標 1、通過學習能學會本課5個生字。 2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。 3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。...
教學目標：1、通過學習能學會本課5個生字。2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。...
我執(zhí)教的《活見鬼》是北師大教材第十冊破除迷信單元板塊中的第二篇課文。這是篇短小精悍、內容淺顯、幽默詼諧的文言文。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個人相遇后相視而笑。...