教學(xué)《活見鬼》我來說兩句
在本次青年教師評優(yōu)課教學(xué)中,我執(zhí)教了北師大版五年級下冊第九單元的一篇文言文《活見鬼》。本單元主題是:破除迷信。本單元共有兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個(gè)“語文天地”組成。四篇課文力求用不同的形象來感染和教育兒童,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元使他們在思想上得到啟迪,從小樹立熱愛科學(xué)、相信科學(xué)的思想,不信迷信,健康地成長。針對此要求以及本學(xué)段學(xué)生實(shí)際,我展開了“相信科學(xué),破除迷信”為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)。下面把我的一些教學(xué)設(shè)想與自己的一點(diǎn)淺見于各位同仁共同交流、學(xué)習(xí)、期待共同提高。
《活見鬼》一課教材分析:
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇文言課文。文章主要寫了一個(gè)雨夜,兩個(gè)人鉆到同一把傘下走,互不說話,雖互疑為鬼,走到橋上時(shí),一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了,天亮后,兩人互相看看大笑起來。在那個(gè)信鬼神的年代,人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事,告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的,世上是沒有鬼的,要相信科學(xué)反對迷信,否則會(huì)鬧出笑話!這篇小文章短小精悍,幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次:一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑,一人撩試后把 “ 鬼 ” 擠下了水;三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
反思整個(gè)教學(xué)過程,我力求處理好以下兩個(gè)方面:
第一,學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位,語文新課標(biāo)也明確指出: “ 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ” 因此, 我 貫穿在課堂 教學(xué) 中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。 這樣 既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。
本節(jié)課教學(xué),我從四個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀的。
1 、初讀,讀通。
我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,讀通課文;然后再范讀、領(lǐng)讀;接著自由練讀; 指名讀; 最后配樂齊讀。 讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法,把課文讀通順。
2 、再讀,讀懂。
我先讓學(xué)生暢談讀文言文的感受。這樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著采用師生對話來促進(jìn)學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí), 初步了解課文的意思。再讓學(xué)生找出不懂的字詞借助有關(guān)的工具書以及我課前準(zhǔn)備的注釋,讓學(xué)生初步了解它們所表達(dá)的意思,在此基礎(chǔ)上,再去了解每句話的意思。最后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解。 老師通過課件出示劃線句子,指導(dǎo)學(xué)生采用先讀句子,再說句子意思的方法來理解文中重點(diǎn)句子和難句子,然后指名說全文大意。 在閱讀過程中,既要交給學(xué)生必要的閱讀方法,解決學(xué)生閱讀中遇到的困難,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解 。
3 、 回顧課文,領(lǐng)悟中心。
在學(xué)生深入理解短文大意后,領(lǐng)悟短文的中心,受到反對迷信和熱愛科學(xué)的教育。
4 、熟讀成誦,積累語言。
學(xué)生通過反復(fù)誦讀,感受古文的 “ 韻律美 ” ,以期達(dá)到熟讀成誦,積累語言的效果。而感受古文的語言特點(diǎn),感受民族語言的魅力,體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),從中汲取民族智慧等,這才是根本之所在。