教學(xué)《活見鬼》我來說兩句

在本次青年教師評優(yōu)課教學(xué)中，我執(zhí)教了北師大版五年級下冊第九單元的一篇文言文《活見鬼》。本單元主題是：破除迷信。本單元共有兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個(gè)“語文天地”組成。四篇課文力求用不同的形象來感染和教育兒童，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元使他們在思想上得到啟迪，從小樹立熱愛科學(xué)、相信科學(xué)的思想，不信迷信，健康地成長。針對此要求以及本學(xué)段學(xué)生實(shí)際，我展開了“相信科學(xué)，破除迷信”為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)。下面把我的一些教學(xué)設(shè)想與自己的一點(diǎn)淺見于各位同仁共同交流、學(xué)習(xí)、期待共同提高。
《活見鬼》一課教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇文言課文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把 “ 鬼 ” 擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我力求處理好以下兩個(gè)方面：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出： “ 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ” 因此， 我 貫穿在課堂 教學(xué) 中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。 這樣 既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。
本節(jié)課教學(xué)，我從四個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀的。
1 、初讀，讀通。
我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文；然后再范讀、領(lǐng)讀；接著自由練讀； 指名讀； 最后配樂齊讀。 讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法，把課文讀通順。
2 、再讀，讀懂。
我先讓學(xué)生暢談讀文言文的感受。這樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著采用師生對話來促進(jìn)學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)， 初步了解課文的意思。再讓學(xué)生找出不懂的字詞借助有關(guān)的工具書以及我課前準(zhǔn)備的注釋，讓學(xué)生初步了解它們所表達(dá)的意思，在此基礎(chǔ)上，再去了解每句話的意思。最后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解。 老師通過課件出示劃線句子，指導(dǎo)學(xué)生采用先讀句子，再說句子意思的方法來理解文中重點(diǎn)句子和難句子，然后指名說全文大意。 在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解 。
3 、 回顧課文，領(lǐng)悟中心。
在學(xué)生深入理解短文大意后，領(lǐng)悟短文的中心，受到反對迷信和熱愛科學(xué)的教育。
4 、熟讀成誦，積累語言。
學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的 “ 韻律美 ” ，以期達(dá)到熟讀成誦，積累語言的效果。而感受古文的語言特點(diǎn)，感受民族語言的魅力，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，從中汲取民族智慧等，這才是根本之所在。