祖父的園子說課稿
3、板書配合法
《新課標》強調：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。所以我們設計了圖片粘貼環節。有機地整合了語文和美術剪紙藝術，通過對園子的理解學生進行粘貼板書。使課堂學習充滿了生機和活力。真正帶領學生溶入到課堂教學之中，自主學習、合作探究學習，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關的口語訓練和小練筆等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學流程
第一環節：談話導入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學生通向理解課文內容,獲取知識的必經之路上,"橋"架得好,學生就能輕松愉悅地到達下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環節：交代目標，指導學法.
學習目標：通過列小標題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情，即這是怎樣一座園子。
學法指導
一、列小標題方法：
1、根據主要意思提煉。
2、根據品詞析句提煉。
3、根據中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標題—小組交流討論—得出畫出結論—代表匯報成果—展示粘貼板書。
第三環節：合作探究，匯報成果.
小組根據目標采用合作探究學習。根據學生討論的結果，進行匯報。在討論過程中，教師應走進去，帶回來。走到學生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對學生匯報的重點語段進行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學習是為了運用，那么我會在進行接讀的同時進入口語訓練。 在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配樂閱讀的同時讓學生體會作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環節中設置了情景問答：（教師情景調侃發問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她啊？發問時要面對學生，表情，動作配合進入情景。這樣學生也就進入了情景，在調侃的境界里輕松的品悟祖父之愛。花園就成了愛園。
這一部分是課堂的重點，所以我設計了二十五分鐘進行。
第四環節：課堂小結，推薦閱讀.
一首小詩總結全文，表達作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲
第五環節：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標題的形式，寫一寫你的童年發生了那些有趣的事情。
結語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學效果
（一）說板書設計：沒有預設，學生張貼。
（二）說教學效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業設計