竇桂梅教學藝術(shù)——為了“閱讀”的閱讀教學
此外，竇桂梅還對小學語文教學中“閱”與“讀”的割裂現(xiàn)象提出了自己的看法。目前，在“課標”的引領(lǐng)下，在語文先輩的強烈呼吁下，小學語文教師懂得了小學語文課堂要重視“讀”，并且要書聲朗朗，這實在難得。能夠高舉“讀”的大旗吶喊：要讀，真正的讀！讀出感情，讀出形象，讀出感受更是難得！不過，靜靜想來，很多人對“課標”表述的“運用多種閱讀的方法”理解得并不全面和深刻，也沒有具體弄清閱讀的真正內(nèi)涵。結(jié)果導致教師在語文學習中把“閱”和“讀”割裂開來，只注重讀的聲音、讀的形式、讀的技巧，一句話，強調(diào)的是學生的嘴巴，而沒有重視學生的內(nèi)心，把“閱”字幾乎是扔掉了。“閱”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的過程，只有在這樣的前提下，才會有“讀”。“讀”并不是單單表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，語文教師應該明白：課堂要給學生一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，也就是營造一個“靜靜的學習的場”。
其實，每一個人讀書更多的是默讀品味，讀到動情處流淚，讀到氣憤處生氣，讀到感慨處嘆氣，很少看到一個人讀書后放聲而有語氣地朗讀。現(xiàn)在，學生掌握了朗讀的技巧，知道哪是重音，曉得在哪里停頓，聽起來很動人，但也許他的心靈卻依舊空無。我們讀書是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不是為了讓別人覺得好聽、動聽。