甜苦知人生——《月光啟蒙》教學設計之一
第一課時一、引題，理解“啟蒙”。
從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。
一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）
今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。
1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。
讀正確：字音讀準，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內心嗎？
會質疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）
（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
2、學生自讀，教師巡視了解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）
三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。
1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。
四、課后作業：
說說你心中甜的感覺來自何處？
第二課時
一、引入話題
今天我們來繼續學習詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報一下你上節課的學習收獲。
根據匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
（如果學生感覺困難，可作啟發：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）
二、交流。重點學習課文1-5小節。
（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）
這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。
a母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
b孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來的歌謠，這是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。