《莫高窟》說課稿
2.初讀課文，理清文章脈絡
在預習的前提下，檢查生字難讀詞語的認讀情況，再讀課文，體會總分總的結構特點。
3.緊密結合資料，深入理解課文。
文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗。讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。
最后，我充滿激情地小結，讓學生帶著自豪感來讀一讀、背一背！學生配上動作表情進行背誦。通過這樣的美讀、模仿，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。
我們都知道：對于年齡較大的學生，教師應引導他們自己總結出學習的方法。因此，在學習了第二自然段以后，我馬上引導學生歸納出這一段的構段方法。第三自然段和第二自然段結構相似。所以我先組織學生按照剛總結的方法自學、討論，然后檢查自學效果。 在檢查時，我呈現壁畫，引導學生欣賞，用文中的語言進行描述，引導學生學習文中的句群，運用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態；利用圖片、指導朗讀、背誦。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
第四段的教學以激發學生的愛國情感為主，通過資料的介紹，再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨，寫出自己心中的情感。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。升華情感。
板書設計根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點。