《大江保衛戰》教學設計
以小組的形式用心去交流讓你們最感動的一個場面
a:學習畫面之一:大堤搶險
1、交流該部分感動的句子,并想想為什么令你們感動?感悟朗讀。
2、交流,哪些句子最令你們感動?
(1)“四百多名官兵……出現了”(課件出示)提問:你們讀出了什么?(救援行動的神速)哪些詞語可以看出?(出示課件)你或你們小組能讀一下嗎?
(2)▲官兵們肩扛沉重的沙包,……他們全然不顧,心中只有一個念頭:“大堤,保住大堤!”(課件出示)
①這句話中哪些詞語最能體現戰士們的意志堅強、奮不顧身?(赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰傷痕累累)
追問:他們全然不顧,他們不顧什么他們顧不上——顧不上——顧不上——他們心中只有一個念頭:大堤,保住大堤!
因為他們知道,保住了大堤,就意味著保住了——學生答(板書——保住大堤)
憑著鋼鐵般的意志,戰士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰的幾個小時里,戰士們付出了多少代價,我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語氣讀好這幾句話。
還有令你們感動的句子嗎?繼續交流。
3、 “狂風卷著巨浪……傷痕累累”(課件出示)提問:你門小組體會到了什么?(樂觀、與大無畏)哪些詞句可以看出?(出示課件)
①戰士們的話語鏗鏘有力,戰士們的壯舉驚天動地,誰來把這種豪壯之情朗讀出來?
②指名讀、齊讀
【這一教學環節的設計,突出的特點是發揮學生在語文學習中的主體作用,把學生的情感體驗和語言文字的訓練有機結合起來,情理交融,達到了較好的教學效果。】
過渡:戰士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動,在這場可歌可泣的戰斗中,涌現了許多英雄的事跡,黃曉文就是其中的一個。
b、學習畫面之二:錚錚鐵漢
1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的?
2、交流:(語言、動作)(這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的)
【從總體上、表達的角度上來引導學生體會英雄的精神,與前面的講讀方式有所不同。】
(1)哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么?(爭分奪秒)爭分奪秒為了什么?
(2)真是輕傷不下火線!黃曉文疼嗎?可他覺得疼嗎?為什么?
望著這樣的戰士怎能不心疼?你能讀出來嗎?指名讀。
省略號里省略了什么?【激活學生的情感體驗,深刻領悟錚錚鐵漢的含義】
評:這就是中國語言文字的魅力,一個標點都內涵豐富!
小結:是啊,黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型,在那難忘的幾十個日日夜夜,有多少這樣感人的事啊。(出示課件)再讀“在那幾十個……感人的事”
我們用一個詞概括他們的形象。(板書:錚錚鐵漢)
3、c、學習畫面之三:勇救群眾
師過渡:大堤終于保住了,戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數,又有哪個句子最使你感動?
1、同桌先交流,并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀,并交流交流你感動的原因。)
2、集體交流重點句子:
(1)“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”(體會到群眾正在危險中,戰士們迫不及待地進行營救。)