說自己的故事，走進學生的心靈——口語交際·習作六反思
這個單元作文的主題是：父母的愛。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候？要求通過這次習作，借機與他們交流、溝通。不論寫什么，都要敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。在 “口語交際”的時候，我們一起來閱讀了三個故事，這些故事就發生在我們的身邊，親切得就像自己的影子，因而他們很感興趣，閱讀得很認真。然而在談自己認識的時候，對第二個例子中父親的做法有了不同的觀點。有些同學可能平時受到的教誨就是：打就是愛，因而他們想告訴老師他們覺得這樣嚴格的愛是必需的（這句話也許并非發自肺腑），另一些同學認為父親這樣做是不對的，會讓小孩變得膽小，更加地懼怕考試，還有一些同學總結得更全面。利用正確的引導，讓學生樹立正確的認識觀，在作文中才能不偏離軌道。
但是尷尬的一幕出現了，同學們在談對例子的認識時滔滔不絕，但是輪到講自己的故事時卻沒人愿意站起來，剛剛炒熱的氣氛嗖地又冷下去了。我決定站出來力挽狂瀾。“不如讓老師來講講我自己的故事吧！”語音剛落，我看到了41雙發光的眼睛，學生對老師的故事最有興趣。“我的爸爸是個不善言詞的人，以前我總認為他很……”教室出奇的安靜，我都不想停下來了，但見好就收，“還是讓同學們來談談吧！”話語權又交還給了他們。因為有我的引導，很多同學將手高高地舉了起來。王施儒說他的爸爸就像例三中的那位父親，有一次，他和哥哥趁著爸爸出門將電腦的主機拆下來想自己修理，沒想到被剛出門又轉身回來的爸爸撞個正著，本來他等著爸爸的數落，可沒想到得到的卻是爸爸的包容與信任；梁曉琪說的是前一天晚上發生的事，她覺得爸爸很不理解她，不能從她的角度想問題；王璐說不喜歡爸爸老將她與別人做比較……很多同學想說最后都沒有時間了，于是我說：“那你們就將這些話訴諸筆端吧。”迎來的是刷刷的寫字聲。
課后，還有兩個學生找到我，跟我聊他們的苦惱，我鼓勵他們將這些話說給自己的爸爸媽媽聽，我說這樣以后你們的關系肯定會更加和諧。將學生當成朋友一樣真誠地訴說，才能獲得他們的信任，他們才能寫出真正有血有肉的文章。