五年級習作成語長城心理健康滲透課教案
教學過程
（一）明確規則
1、談話導入：這節課，我們要開展一個關于成語的活動，活動名稱叫———成語長城。（教師板書課題）接著問：看到題目，你有什么想法？請大家說一說。
有的學生說：“怎么用成語來搭建長城？”有的說：“是不是成語接龍啊？”這時，我立刻接了過來：“是啊，當我們全班同學一個接一個地此起彼伏地說成語時（教師用手勢表示曲折延伸的動作，表示發言順序），像不像在教室里筑起一道‘成語長城’呢？”
2、向學生介紹活動規則，我要求學生認真聽每一項規則，牢牢地把它們記在腦子里。
（1）按座位順序依次說一個帶有數字的成語。
（2）成語不能重復。
（3）違反上述規定，就要罰出場外。
3、介紹完規則，我讓學生把剛才記住的規則復述給大家聽，加深記憶。
設計意圖：這個環節主要是讓學生了解“成語長城”的內容和活動規則，了解了內容，熟記了規則，才可以順利地進入下面的活動環節。
（二）活動之前
1、在“成語長城”活動前十秒鐘，我先讓學生把頭腦中帶有數字的成語認真回憶一下，以便順利進行活動。
2、提醒學生注意：“活動開始，倒計時，五—四—三—二”就在全班緊張地期待著“一”的時候，我然叫“停！”走到座位間，隨機問學生：此刻，你是什么心情？我又問：為什么緊張？有的學生說怕到自己的時候說不上來，有的學生更直接地回答怕被罰下場。
設計意圖：我在活動前為學生營造了一個緊張的氛圍，并在倒計時的“縫隙”里塞進了一個問題：“你什么心情?”緊接著一個追問：“為什么緊張?”輕松地將心理活動提煉成文字，并為后面的寫作積累了真實而生動的素材。
（三）精彩瞬間
1、我正式宣布活動倒計時：“五——四——三——二——一，開始!”
當說到七、八個學生時，喊暫停，并問學生：這段“成語長城”修筑得如何？
2、接下來，我采訪剛才說過的學生：快到你的時候，心里怎么想的；你順利接上成語，心里又是怎樣想的。
采訪完幾名學生后，讓學生繼續說成語。
3、活動中肯定會出現出錯的學生，當第一個出錯的學生出現時，我把她請到臺前，讓大家留意她的動作，猜猜她現在想些什么？然后，再讓這名學生說一說自己的心理活動。
4、剛才是“成語長城”活動的一個精彩片斷，后面還會出現這樣出錯的同學，大家一定要仔細觀察他們的動作、神態，留意他們的語言，讓這些給你留下深刻印象的同學作為重點描寫對象出現在你的習作里。
5、活動中，接連有學生出錯，我利用這個契機，建議給上一次出錯的學生一次機會，讓他們來一場pk復活賽。pk賽結束后，我分別采訪“復活”成功和“復活”失敗的學生，讓他們說一說自己的心理變化。同時，再次提醒其他學生注意觀察這些同學的神態、動作，認真聽他們都說了什么，強化了教學重點。
設計意圖：寫記敘文，更包含著精彩的“人物活動”。教師在教學現場要抓住“出戲的人物”，還要引導學生將其觀察仔細。我在活動中有意選擇了活動中的“失敗者”———因為他們的表情和心理特別豐富，且各不相同。當學生在觀察和描寫這些人物的時候，似乎不會想到這是“人物刻畫”，而更像是在寫一個樂子，達到了“在快樂中寫作”的目的。在別人說成語時，學生的發散思維也在同步進行訓練，可以通過別人說出的成語，自己聯想到其他同類型的成語，是發散思維訓練自然融入活動之中。同時，我注重鼓勵失敗的同學不要放棄，并和大家一起為參加pk賽的同學加油，為“復活”成功的同學鼓掌祝賀。讓這些有失敗經驗的學生不會在失敗中感到沮喪，從而喪失信心，而是把這個經驗轉化成以后成功的基礎和動力，讓學生既感受到活動的樂趣，也從中樹立不輕易被失敗打倒的意識和信心。