五年級習作成語長城心理健康滲透課教案
（四）暢談收獲
“成語長城”在同學們的努力下終于修建成功啦！活動結束了，參加了這樣的活動，你有什么感受和收獲？讓同學們談一談。
設計意圖：既是活動，就應該有所收獲，讓學生談談自己的感受既能促使學生日后積累詞匯、準確使用詞語，也在一定程度上提高了學生對寫作的興趣，有了真實的體驗再加上細心觀察和及時積累素材，寫作也就不是一件難事了。
（五）評價指導：
1、同學們，我們剛剛進行的活動有趣嗎？你體驗到快樂了嗎？你的快樂想不想和其他人一起分享？那么快拿起筆來，把它寫在紙上，把這份快樂永久地保存下來和你的伙伴、家人一起分享你的快樂吧！因為快樂的事情與大家一起分享會更加快樂。我們就把剛才的活動寫下來，可以寫一個精彩的環節，可以寫一個讓你印象深刻的人物，還可以寫一寫自己在某個環節中的心理活動。要好好回憶一下讓你印象深刻的人物和細節，抓住人物的神態、動作和語言等方面進行具體描寫。
2、等學生寫了大概十分鐘左右之后，指名朗讀習作，同學們進行評價，教師相機點評。
等學生朗讀后，我鼓勵其他學生就這名同學的習作發表自己的看法，同學們首先對這位同學能在這么短的時間內完成這個片段描寫表示肯定和欣賞，也就其不足之處發表自己的看法，普遍認為這位同學對自己心理活動描寫不夠具體、生動，怎樣慌張？怎么讓自己鎮靜下來？順利過關后心情如何輕松？
在對同學們能夠善于發現別人優點表示贊賞之后，我也肯定了同學們的意見，對這位同學進行了適當的指導。
3、讓學生給自己的作文擬一個適當的題目。有的說，叫“成語長城”，有的則根據學生的題目進行發散思維后，陸續擬出很多的題目，如“修筑成語長城”、“有趣的成語長城”、“趣味成語長城”、“有‘缺陷’的成語長城”等等。
設計意圖：活動之后趁熱打鐵，讓學生將活動過程寫一寫，尤其是抓住人物的神態和心理活動，學生既有內容可寫，也會將剛才活動中的愉快心情延續到寫作中來，做到“高高興興地玩，快快樂樂地寫”。同時，也是在提醒學生，快樂的事情就是要和身邊的人一起分享，才會更快樂！找幾名寫出自己或他人心理活動的學生讀一讀，既可以及時點評，也可以讓一些不知道如何下筆的學生有了參考對象，知道如何去寫。在學生評價別人作品之前首先要對其作品予以肯定，并善于從中發現其閃光點，也是在對學生進行善于發現和肯定別人優點的心理滲透教育，讓學生知道，每個人都有優點，每件事我們都要先從正面對其進行肯定，這既是對別人的尊重也是自身素質提高的一個標準。通過給作文擬題目，是對學生進行發散思維訓練的有效途徑，學生根據他人的題目，展開豐富的思維活動，在其基礎上進行改進、創新，既為作文擬好了新鮮、吸引人的題目，也使學生的發散思維得到了充分的訓練。
（六）結束談話：
同學們，祖國的語言文字和偉大的長城一樣，源遠流長。這些成語，就像語言長城上的一塊塊磚，珍貴而重要。希望同學們掌握更多的成語，在自己的語言學習天地里也筑起越來越長的“成語長城”。
板書設計
成語長城
活動前：我的心理活動
活動中：活動過程
（詳寫神態、心理、動作）
活動后：我的想法 收獲
教后反思
既然是“快樂作文”，所以一開始，我就給孩子們創設了輕松、愉快的課堂氛圍。從介紹活動內容，到宣布活動規則，孩子們的表現很積極。接下來，在活動前，我刻意制造緊張氣氛，讓孩子們的心理充分地“活動”起來。后面的活動進行也很順利，尤其是遇到出錯的孩子，以及pk賽的環節，課堂上就出現了一個個小高潮。在這個環節中，孩子們的發散思維得到充分而自然的訓練，他們既體驗了緊張、激動、放松、興奮等不同的心情，也為自己的寫作積累了最真實的第一手材料。