《二泉映月》課堂實錄部分評析
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：107《二泉映月》課堂實錄部分評析
孫雙金
師：板書課題，指導學生讀課題
師：《二泉映月》是一首樂曲，你們知道這是誰寫的？
生：阿炳
師：讓學生介紹自己了解的阿炳。
學生介紹，教師評價和補充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）
師：阿炳是一位苦難藝人，是一位民間藝人，是一位盲人藝人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人譽為不朽的作品。你們想聽嗎？
生：齊聲說：“想”。
師：（板書：“聽”）我們就來聆聽一下這部不朽的二胡名曲。你準備用什么聽？
生：幾位同學回答都是用“心”聽。
師：同學們不僅用耳朵聽，而且更用“心”來聆聽這首二胡名曲。
教師播放《二泉映月》，學生靜靜聆聽。
師：（樂曲過半，教師調低音量）聽著這悠揚的二胡曲，你的心被什么感動，你聽到了什么？
生：我仿佛聽到了阿炳在向人們訴說他一生的苦難。
師：你聽到了阿炳的苦難。（板書：苦難）
生：我聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。
師：這位同學聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。（板書：凄涼）
生：我聽到了阿炳和命運的抗爭。
師：他不僅聽到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽到了阿炳和命運的抗爭。（板書：抗爭……）
生：我聽到了阿炳對親人的緬懷。
師：他聽到了對親人的懷念。（板書：懷念）
師：同學們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽的時候，我們聽到了（指著板書）苦難、聽到了凄涼、聽到了抗爭、聽到了懷念……阿炳這樣一位苦難的藝人，為什么能夠創作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書本打開，自己認真地用心把課文讀一讀，開始。
生：學生自由朗讀課文，教師巡視，有時和學生耳語幾句。（大約五分鐘左右）
師：同學們讀得非常好，這篇文章的詞語特別多，我們先來看一看詞語（多媒體出示），誰來讀一讀。
多媒體出示詞語如下：
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
生：橫著讀了一遍。
師：你叫什么名字（生回答自己的姓）×同學讀得很好，很認真，你是橫著讀的，你還可以怎么讀？
生：我準備豎著讀。學生豎著讀了一遍。
師：你為什么這么讀？
生：豎著讀的話，第一排是描寫月亮的（師點評：是寫月亮的，月光的。），第二排是講一個人的思想和感情（師：是講誰的？）
生：第二排是講阿炳人生和感情的。
師：第二行是講阿炳人生經歷和人生態度的。第三行呢？
生：第三行是講二泉映月的（學生停頓，教師做波浪動作啟發：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。
師：對了，講的是二泉映月的旋律，月光那么美，誰來美美地讀一讀看。第一行如銀地月光，似水的月光，你怎么讀呢？