五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)表格式
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文記敘了4個(gè)怎樣的場(chǎng)面。
2、整理語(yǔ)言，歸納主要內(nèi)容。
3、作者為什么反反復(fù)復(fù)寫(xiě)廣場(chǎng)的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？
4、學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。
四、作業(yè)
選做：
1、摘錄、朗誦最令你激動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的感受。
3、寫(xiě)一段話：1949年10月1日，我站在天安門(mén)廣場(chǎng)上……
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課 題 27* 青山處處埋忠骨
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。 2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。 4、通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。 5、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
整理與修改
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)計(jì)一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題 1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。 2、引出課題 二、整體感知，把握文章基點(diǎn) 1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。 2、學(xué)生自由讀 3、填空：主席的愛(ài)子（ ）在（ ）戰(zhàn)爭(zhēng)中（ ），主席收到了仿佛是（ ）的電報(bào)后，（ ）。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求（ ），朝鮮金日成首相要求（ ）。這個(gè)抉擇讓毛主席（ ）。 三、披文入情，品讀詞句意味 1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。 2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)、品品。 3、交流 預(yù)設(shè)： a、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。 預(yù)設(shè)： （1）讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。 （2）聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，唯一的動(dòng)作。（吸煙） （3）關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。 （4） (師引言）：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。 （5 (師引言）：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。 （6） 此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？ ①生交流 ②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？ ③得出結(jié)論： （7）一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)？ b、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 （1）抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破 （2）師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英” （3）聽(tīng)之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。 c、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。 （1）聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。 （2）為什么矛盾？ d、學(xué)習(xí)兩封電報(bào) （1）男女生分讀電報(bào) （2）電報(bào)中讀懂了什么？ （3）結(jié)合課文，探究“破格” ①什么是破格？ ②從破格中知道了什么？ （4）這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？ e、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚 （1）兩處矛盾的心理： “兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。” ①生理解 ②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。 （2）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了? ①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？ ②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？ ③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。 ④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?⑤（師引言）愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光落在窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。） f、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。” （1）生齊讀 （2）讀懂了什么？ 四、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵 1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。 2、交流 3、拓展延伸，出示資料：XX年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”（課件出示話語(yǔ)，音樂(lè)起）