《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思
《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思
當(dāng)我們把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生提出的問(wèn)題是多樣的、零散的。因此，梳理問(wèn)題，以紐帶性問(wèn)題貫穿課堂成為我們的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好與壞，關(guān)系到課堂教學(xué)能否扎扎實(shí)實(shí)地完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解難；對(duì)于解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行歸類(lèi)，梳理出能夠統(tǒng)領(lǐng)本課學(xué)習(xí)的紐帶性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí)，學(xué)生初讀課文后提出很多問(wèn)題，……這么多問(wèn)題，先解決哪個(gè)問(wèn)題呢？如果學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題就解決一個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)將失去語(yǔ)文學(xué)科的特色，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出本文的紐帶性問(wèn)題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個(gè)人？”并引導(dǎo)學(xué)生圍繞此問(wèn)題讀文，進(jìn)行小組合作、探究，解決問(wèn)題，在解決紐帶性問(wèn)題的過(guò)程中，其他問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思
我縣今年圍繞“24字教學(xué)模式”在全縣中小學(xué)中廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)，作為一名語(yǔ)文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結(jié)與反思。為使小組合作學(xué)習(xí)方式更加有序、有效的展開(kāi)，在我校第二輪的校本研訓(xùn)活動(dòng)中，我選擇《人物描寫(xiě)一組》作為我的研究課在全校公開(kāi)教學(xué)。雖然課前已經(jīng)經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，但還是在忐忑不安中，我上完了這節(jié)課。在大家的點(diǎn)評(píng)中，堅(jiān)定了我采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的信心；同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了很多地方值得推敲，也發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學(xué)習(xí)和交流，才會(huì)有進(jìn)步。《人物描寫(xiě)一組》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3 個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我覺(jué)得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫(xiě)。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請(qǐng)各組學(xué)生上黑板板書(shū)“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫(xiě)得不完整之處本組成員可以上來(lái)補(bǔ)充，詞語(yǔ)不要重復(fù),看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來(lái)寫(xiě)上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì) 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命吝嗇愛(ài)惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻薄；王熙鳳 阿諛?lè)畛?nbsp; 見(jiàn)風(fēng)使舵 做事招搖 愛(ài)打扮伶牙俐齒。