黃山奇松教學實錄
（生自由試讀。）
師：誰來讀？生字、詞語各讀一遍。
（指名朗讀。）
師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。請再聽一遍他的朗讀。
（生再讀一遍。）
師：全班一起來用這個節奏齊讀——
（生齊讀。）
師：這一次非常棒！沒有了拖腔。請注意“臥”這個生字，誰來給它組個詞語？
生：或臥。
師：注意，“或臥”是文中的一個短句子，不是詞語。
生：臥薪嘗膽。
師：好一個成語“臥薪嘗膽”。
生：臥室。
師：你有你的臥室，他有他的臥室。還有嗎？
生：臥倒。
師：臥倒，一種姿態。很好！
……
師：請大家一起來看這個詞——
生：（齊）玉屏樓。
師：要是你們沒學這篇課文，恐怕不會知道這個詞。課文中“玉屏樓”在這句話中，一起來讀——
生：（齊）黃山最妙的觀光處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
師：通過這個句子，你能了解玉屏樓嗎？
生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”——
師：的——
生：地方。
師：好，請把這個句子再齊讀一遍。
（生齊讀。）
師：知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？
生：就是“黃山最妙的觀松處”。
師：請再說一遍。
生：“黃山絕勝處”就是“黃山最妙的觀松處”。
師：讀出來了嗎？“玉屏樓”、“黃山絕勝處”、“黃山最妙的觀松處”原來是一個意思呀。
（生頓悟，點點頭。）
師：“玉屏樓”被稱為——
生：（齊）“黃山絕勝處”。
師：就是——
生：（齊）“黃山最妙的觀松處”。
師：很好！我們讀文章呀，就可以這樣聯系著去讀，詞語、句子你就能自己理解了。
四、整體感知：思奇·議奇·讀奇
師：現在，請同學們打開課文，請三位同學帶我們去看黃山奇松，請帶著我們看仔細點，讀準每個字音，讀通每個句子。
（指名逐段朗讀課文。）
師：聽出來了，你們預習得很好，三人的朗讀，很棒！不知大家看得怎么樣了？請同學們再認真地默讀一遍課文，想一想：黃山奇松“奇”在哪里呢？
（生默讀、思考。）
生：黃山奇松“奇”在它的姿態上。
師：請你讀讀文中的有關語句。
（生一時語塞。）
師：哦，這是你的整體感覺，說得很好！誰能在文中讀出有關語句來呢？
生：最后一節，黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
師：是的，這里讀出了“奇”，你讀的內容也就是她剛才說的整體感覺——“奇”在它的姿態上。還有嗎？
生：第一節，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
師：這里也讀出了“奇”，奇在——
生：奇在它生長的位置。
生：生長的環境險惡。
師：還有嗎？
生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
生：我覺得他讀錯了，這里是寫迎客松的姿態，并不是寫黃山松的。