五年級語文上冊第五單元教學設計

18、莫高窟
第一課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。 2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教學重點：品讀理解課文第二段并背誦。 教學過程 一、談話激趣，揭示課題 1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題）。 2、這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。） 二、初讀課文，整體感知 1、提出自讀要求： （1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。 （2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。 （3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 2、指導分段。 3、檢查自學效果： （1）分自然段讀課文，相機正音。 （2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 三、指導寫字 1、自由讀一讀 2、用你自己的方法記住字形。 3、交流 4、學生練習，教師巡視指導。 第二課時 教學目標： 1、能用課文中的句子概括自然段意思。 2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。 教學重點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。一、主動探究，朗讀感悟 1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞） 2、學習第2自然段 （1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。 （2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。 （3）學生交流質疑，教師相機點撥。 （4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀） （5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。 （6）小結學法。 3、學習第3自然段 （1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段 （2）討論交流自學效果。 （3）朗讀體會，想象畫面。 ①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。 （出示“有„„有„„有„„還有„„”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。） ②文中還有這樣的句子嗎？ （點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的„„”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有„„”的句式。） ③用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。） （4）引讀背誦。 板書： 有„„有„„有„„還有„„ 第三課時 教學目標： 1、能用課文中的句子概括自然段意思。 2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。 教學重點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。一、學習課文第三段 （1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。 （3）指導朗讀。 5、學習課文第一段。 （1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。 （2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。 （指名分讀第2、3、4自然段） ①課文是如何描述臥佛的呢？ ②面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？ a.找中心句 b.讀文質疑 c.品讀背誦 6、學習第4自然段 （1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。 （2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。 （3）指導朗讀、背誦。 二、創設情境，復述課文 1、假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？ 2、練習、展示、評議。 板書設計 位置 甘肅敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動人民的智慧結晶 壁畫 宏偉瑰麗