五年級語文上冊第五單元教學設計

習作五
教學目標： 1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。 2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。 3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。 4、準確表達，作到真情實感。 教學重點： 1、激發聯想，廣開言路，展現難忘的回憶。 2 、注重細節描寫，把事情寫具體，富有真情實感 教學過程： 一、談話激趣 鋪墊情感 1、師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？ 二、游戲表演 觀察敘述 1、表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。 2、生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。 3、師根據學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片 三、以點帶面 廣開言路 1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，你能想到哪些成語呢？ 2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等 3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯系事情來說說他為什么而哭嗎？ 4、根據圖片猜測。（委屈、傷心、感動、后悔、高興） 5、小結： 四、發散話題 真情記錄 1、師；今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？ 2、出示作文要求：習作五：聯系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。3、擬題指導。 4、給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發、一心一意、一氣呵成。可以作到嗎？ 5、生動筆成文。師巡視指導 6、總結：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發現我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。
練習5
第一課時 教學目標： 1、能結合自己的生活體驗，準確、生動、形象地把句子寫具體。2、能有感情地朗讀《邊疆小夜曲》，感悟詩的意境和情感。教學重點、難點：“寫具體”的方法。 教學過程： 1.教學第一部分。 （1）創設情景：今天我們來玩一個替換游戲。就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來，但是原句的意思不但不變，還要顯得更加生動、形象。有沒有信心嘗試一下。 今天真累！ 學生說改寫的句子，一起點評。 （2）我們一起來看看小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導下說：大海真大，一眼望不到邊。 （3）教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體? （4）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。 2.教學第二部分。 (1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。 (2)學生試著補寫句子。 (3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。 (5)教師設計鞏固練習。 3.教學第三部分。 (1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體 （2）小結。 二、教學第二題(誦讀與欣賞) 1.讀背《邊疆小夜曲》。 (1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎? (2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。 (3)指名試讀，教師相機指導朗讀。 (4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。 第二課時 教學目標： 1、寫好鋼筆字，注意整體布局。 教學重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。 教學過程： 一、教學第三題（寫好鋼筆字） 1.指導。 (1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。 (2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。 (3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 (4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。 2.練習。 (1)學生練習描紅。 (2)教師根據描紅情況及時小結。 (3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 3.反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。 二、教學第五題(學寫毛筆字) 1.審題。 明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給 2.指導。 (1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置 (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。 3.練習。 (1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。 (2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置) 4.反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，進一步糾正。 第三課時 教學目標： 練習口語交際，理解公益用語，能根據具體的場景設計出合適的學公益用語。 教學重點、難點：學習設計公益用語。 教學過程： 一、教學第四題(口語交際) 1.審題。 (1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。 (2)教師進一步明確本次口語交際的要求： ①明確什么是公益用語。 ②設計一條公益用語。 ③說說你為什么這樣設計， 2、什么是公益用語？ （1）學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。 （2）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。 （3）引導學生回憶見過、聽過的公益用語。 （4）討論這些公益用語的作用。 （5）想一想為什么這樣設計。 3.練習。 (1)思考設計一條公益用語。 (2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。 (3)集體評議補充，互相完善。 4.反饋。(1)教師對學生的設計進行點評。 (2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。 板書設計： 知識就是力量！ 水，生命之源！