《莫高窟》教學設計（精選14篇）

《莫高窟》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　第二課時教案設計

　　一、創設情境，導入新課。

　　上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。

　　二、品析彩塑

　　1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。

　　2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。

　　3、誰能讀出這些神態，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）

　　4、從這些詞中知道它們的形態各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態的彩塑呢？生討論，老師指導。

　　5、誰來將這些神態表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。

　　6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。

　　7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）

　　8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。

　　9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

　　二、欣賞壁畫

　　1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

　　2、自由讀第三節，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）

　　3、品析第三句

　　默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。

　　這一句后面的省略號省略了什么？（形態各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。

　　4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。

　　5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！

　　6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。

　　7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫出來。（45,000平方米）。

　　8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

　　9、讓我們高聲朗讀這一節吧。

　　三、總結

　　今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來慢慢欣賞。

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　　設計人：   灌云縣下坊中心小學  印學波

　　鳴謝：灌云縣下坊中心小學霍娟老師

《莫高窟》教學設計 篇2

　　一、說教材

　　《莫高窟》是西師版小學語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結構來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態描寫，表達方法，結構等方面，都有本年段的側重訓練點，教師有必要深挖；第四段總結全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內容極具鑒賞性，教學中要注意運用展示圖片和音樂相結合引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

　　二、說學生

　　本班的學生處于小學中段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差，學生思維不夠活躍，少數學生特別喜歡表現自己，能積極舉手發言，多數學生只是靜觀其變。

　　三、說教學準備：

　　教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關資料

　　學生：查找資料，了解莫高窟的相關知識，并盡量搜集有關圖片

　　四、說教學目標

　　（一）、知識與能力：

　　1、理解“威風凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語的意思。

　　2、體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過搜集資料圖片，了解相關知識，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、能用自己喜歡的方式自學生字詞。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、通過師生互動，了解文章結構，學習作者表達方法。

　　（三）、情感、態度與價值觀：

　　1、通過積累課文中的優美詞句，讓學生感受語句的優美與準確。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　3、通過學習，讓學生知道古代藝術的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。

　　五、說教學重難點：

　　1、理解“威風凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語的意思。體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　六、說教法、學法：

　　1、情感朗讀法：教心學認為：教師本身的情感狀態，可使學生產生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導，讓學生受到感染，讀出感情。

　　2、直觀教學法：教學中充分利用莫高窟的圖片展示給學生，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

　　3、揣摸感悟法：是在學生熟讀文本的基礎上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。

　　4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術的魅力。

　　5、學法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導學生通過“讀、畫、析、賞、讀”了解彩塑和壁畫，學習寫作方法。

　　七、說教學過程

　　（一）走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑

　　德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往。

　　（二）領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦

　　本課二、三段為教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現這一突破呢？

　　我是這樣設計的：一是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；二是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。

　　1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：

　　（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

　　（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；

　　（賞）學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

　　（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯成一段的？通過學生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學習作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學生自讀自悟體會作者抓住“長達”、“側身”、“眼睛”、“神態”等詞語，再來看看相關圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③

　　（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。

　　2、學習第3自然段，運用學法自主學習。

　　（三）感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游

　　剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學生已開始習作了，多數學生對文章結構、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設計這一環節。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。　

　　復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。

　　（四）、超越文本：自主實踐、學以致用、贊我古鎮

　　語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們龍興古鎮，與本課有許多相似之處，可讓指導學生課前欣賞龍興古鎮的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮。可以說一說、寫一寫，從而激發學生愛家鄉、愛古跡、愛藝術的思想感情。

　　八、說板書設計：

　　14、莫高窟

　　總：一顆明珠

　　/　彩塑　　神態各異

　　分：

　　壁畫　　宏偉瑰麗

　　總：藝術寶庫

《莫高窟》教學設計 篇3

　　我的收獲

　　1.通過預習，你掌握了課文中的那些詞語？

　　2.讀課文，試著給這篇文章編寫提綱。

　　3.學習第一自然段，思考：

　　（1）這一段寫了什么？是圍繞那句話寫的？

　　（2）你覺得彩塑有什么特點？你是從哪些地方感受到的？

　　4.猜一猜“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的意思，

　　請用上面的詞語各寫一句話。

　　我的疑問

　　讀了這篇文章，你最想和大家討論什么問題？請你寫出來和大家交流。

　　我的資料

　　課前請您查找一些關于《莫高窟》的資料

《莫高窟》教學設計 篇4

　　一、說教材

　　《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術的角度進行文字描述，培養學生愛家鄉，愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質兼美的課文，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進學生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結構全文。　第一自然段總寫莫高窟所處位置和環境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態描寫，表達方法，結構等方面，都有本年段的側重訓練點，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經洞，這部分主要要讓學生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發起學生的愛國熱情。第五段總結全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。

　　二、說目標

　　根據本課的要求及學生的特點，我設計本課的教學目標如下

　　(一）知識與能力：

　　1、理解“威風凜凜”“惟妙惟肖”“舉世聞名”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過搜集資料圖片，了解相關知識，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　2、通過師生互動，了解文章結構，學習作者表達方法。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、通過積累課文中的優美詞句，讓學生感受語句的優美與準確。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　三、說教學重難點：

　　1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想象，感受莫高窟的美，激發對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　四、說教法、學法

　　教法：1、《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，運用情景教學法，把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。

　　2、課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題，給學生充分的時間，讓學生真正地與文本對話。針對問題，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。

　　3、是在學生熟讀文本的基礎上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。通過圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術寶庫的魅力。

　　學法：主要以學生自讀自悟、合作交流、大膽想像為主。著重引導學生通過“讀、賞、讀、悟”的過程了解彩塑和壁畫，學習寫作方法。

　　五、說教學過程

　　（一）文字、錄像導入

　　德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我便運用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往。

　　（二）精讀課文理解積累

　　1、我先讓學生自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓學生對課文有一個大體感知，并順便對文中的重點詞語進行疏通。

　　2、指名學生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術寶藏？這是讓學生在先讀課文的情況下，對課文內容、層次有一個比較明確的概念，并相機板書。

　　3、導學第二自然段

　　在學第二自然段時，我首先讓學生默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點，作者又是怎樣把彩塑寫具體的？在講解時抓住關鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學生在感知彩塑特點的同時，領悟作者的寫作方法。隨后及時創設情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結：欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

　　4、自學第三自然段

　　第三自然段和第二自然段結構相似。所以，在學習這一段時，我先叫學生歸納出我們學習第二自然段的方法。按照學習方法小組討論自學，然后教師檢查自學效果。

　　為了幫助學生理解課文，我出示畫面，讓學生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”，讓學生改寫說說飛天還有哪些形態。在這里，我大膽聯系奧運會開幕式中真人飛天的美麗形象，讓學生感受我國日益強盛的國力。隨后，我動情地說：那迎風擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。

　　5、品讀第四自然段

　　“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問題，讓學生動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會古代勞動人民的智慧，激發學生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

　　4、學第一自然段

　　通過對課文重難點的講解，現在回過頭來學第一自然段。著重讓學生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓學生用自己的語言，結合對文章內容的理解來贊美莫高窟。

　　5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段

　　（三）給課文分段，學習段落提綱的寫法

　　學生學完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓學生發揮，教師在課件上相機出示就行了。

　　（四）課后作業

　　運用本課學習的 “總—分”關系的構段方法，寫一段話。

　　這個課后作業是讓學生模仿本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學完之后及時運用，對學生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。

　　（五）總結全文

　　再次齊讀課文，肯定學生本節課的學習，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關莫高窟的什么知識，請下去自己查閱資料，與同學們交流。

　　六、說教學反思

　　本此教學的不足之處在于在練習說話時，學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深，出現了內容單調，語言貧乏的現象。

　　七、說板書設計

　　根據課文的內容，力求體現簡潔明了的原則，設計以下板書：

　　18、莫高窟　　　　　　　　　　　

　　明       彩塑　　神態各異

　　藝術寶庫

　　壁畫　　宏偉瑰麗

　　智慧結晶

　　珠   　藏經洞   六萬多件

　　總               分　             總

《莫高窟》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　二、教學過程

　　（一）交流匯報，導入課題。

　　師：同學們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。

　　生：……

　　師：通過交流，老師發現，我們班不少同學很會學習。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗，而且還動筆寫下了一篇非常優美的文章，就是我們今天要學的課文《莫高窟》。（齊讀課題）

　　（二）自主探究，研讀感悟。

　　1、整體感知

　　①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

　　②觀賞錄像（配課文朗讀）

　　③學生議論

　　④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？

　　⑤交流、板書（彩塑、壁畫）

　　2、欣賞彩塑

　　師：莫高窟的藝術是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結晶，構思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。

　　⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

　　⑵這些彩塑有什么特點？

　　⑶作者怎樣展開具體的描述？

　　⑷自由讀，想象的彩塑的形象。

　　⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂）

　　⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點，用詞多么準確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！

　　⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。

　　⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？

　　⑼小結，帶著自豪的語氣朗讀。

　　3、欣賞壁畫

　　①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”

　　②欣賞壁畫

　　③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？

　　④出示：“壁畫的內容豐富多彩……自然風光。”

　　a、看圖理解內容  b、齊讀體會

　　⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。

　　出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”

　　a、改變句式說話  b、欣賞飛天圖  c、品讀這句話

　　d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態？

　　用“有的……有的……”句式來介紹

　　e、指導有感情地朗讀

　　⑥壁畫上的飛天確實美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行。”

　　（三）溝通生活，遷移運用。

　　師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨特的魅力，吸引了世界各地無數的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”

　　大家有沒有興趣去試一試？

　　注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。

　　（四）出示名言，升華主題。

　　1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

　　它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。

　　2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：

　　我是中國人，

　　我是莫高窟壁畫的傳人，

　　讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。

　　我就是飛天，

　　飛天就是我們，

　　我驕傲，我是中國人！

　　3、學生談體會

　　4、師總結

《莫高窟》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

　　★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

　　★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

　　品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

　　2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）

　　4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

　　1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

　　5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

　　（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

　　8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

　　三、感受壁畫的宏偉瑰麗

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（出示）

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（1）請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

　　（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

　　由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

　　2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

　　“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

　　請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？

　　有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

　　3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

　　4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

　　5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，教師指導。

　　（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

　　（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

　　壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

　　教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

　　（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

　　（2）指名交流。

　　7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

　　師引讀——看著這些„„

　　四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

　　1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢？

　　請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？

　　2、指名交流。

　　藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）

　　請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？

　　3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料， 讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

　　看了這段文字，你想說什么？

　　4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。

　　五、總結全文

　　敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

　　作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

　　板書設計：

　　18、莫高窟

　　彩塑 精妙絕倫

　　壁畫 宏偉瑰麗

　　藏經洞 藏品豐富

《莫高窟》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目的1. 掌握本課生字的正確發音和規范書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內容；感知文章結構。

　　重點難點學會隨文識字同，學會本課的生字。

　　教具準備　本課生字、詞語卡片，中國地圖。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課（8）

　　1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。（板書：14.莫高窟）

　　2.（放有關莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

　　3.引發學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學生暢談感受）教師相機小結并過渡。

　　二、自主識字，了解大意（10）

　　1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試著把課文讀通順。

　　2.默讀課文，思考：

　　⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

　　⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

　　三、師生互動，檢查情況（7）

　　1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。

　　2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

　　3.對于思考題你有什么見解？組內交流，指名學生匯報交流情況，師相機板書：明珠　智慧結晶　藝術寶庫

　　四、略讀一、四段，感知文章結構（10）

　　1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認為這一句話在全文中起什么作用？（總結全文）

　　2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學生自由發表意見。

　　3.默讀最后一段用“△”標出最能體現莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

　　4.讓學生思考、討論文章結構，老師相機補充。

　　五、布置作業

　　1.書寫生字、詞語。

　　2.朗讀課文。

　　教后感

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 復習上節課學習的內容。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

　　3. 感受藝術的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。

　　重點難點　　　　學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

　　教具準備　　　　有關莫高窟的圖片和音像資料。

　　教學過程

　　一、檢查復習（7）

　　1.認讀生字，書寫生字，學生之間互評。

　　2.你讀懂了什么？讓學生自由發言。

　　二、抓住重點，體會情感（15）

　　1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們去欣賞莫高窟的彩塑。

　　⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

　　⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

　　⑶學生感情朗讀。

　　2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！

　　⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

　　⑵引導學生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

　　⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發達的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結合課文內容，想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。

　　⑷學習了這篇課文，你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

　　三、感情讀文，感悟中心（8）

　　1.用“_____”畫出你認為美的句子，用“…”勾畫出好的詞，用“△”標出精彩的段，自己反復讀一讀，體會體會。

　　2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結晶；莫高窟，舉世聞名的藝術寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。

　　四、積累語言，拓展延伸（10）

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.學生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術。

　　3.摘抄好詞、好句、好段。

　　五、布置作業

　　背誦課文第二、三段。

　　板書設計

　　簡介所處的位置和環境 　藝術寶庫

　　莫高窟　彩塑——神態各異 　　　勞動人民

　　壁畫——宏偉瑰麗 　　　智慧結晶

　　教學要求

　　1. 學會本課生字，理解“威風凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結晶”等詞語的意思。體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　2. 積累課文中的優美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學生熱愛我國燦爛民族文化。

　　重點難點　　　1. 學會隨文識字同，學會本課的生字。　　　2. 學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

　　課時安排　兩課時

《莫高窟》教學設計 篇8

　　教學活動過程:

　　一、整體回憶，導入新課。

　　1、我們已經初步學習了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你留下的印象嗎？

　　2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）讀好這句話。

　　二、精讀細品，領略風采。

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　⑴抽生讀。聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？

　　（2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）

　　（3）再讀過渡句，

　　a、品味“彩塑”

　　1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　（1）指導讀，解詞。（點擊圖片）

　　（2）引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？

　　（3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。這個句式使用了什么修辭手法？對表達有什么效果呢？

　　（4）為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導朗讀。

　　2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？

　　3、游客們看了以后會有什么感情？體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　4、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。

　　5、這段在構段方式上有什么特點呢？（簡介寫法）

　　b、回味“壁畫”

　　1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數字體現宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎？

　　2、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式？指導讀。

　　4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

　　5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術寶庫中最富創造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀。教師指導。

　　⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

　　⑷抽生讀，其他同學想象畫面。

　　⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——

　　⑹難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　⑺師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。

　　（8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。

　　（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一句。（播放音樂）

　　(10)指名交流。

　　6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節。

　　7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）

　　c、走進藏經洞，激蕩情感。

　　1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。齊讀。（板書：藏經洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。

　　2、交流。

　　3、（課件出示藏經洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些什么？

　　三、總結全課，積淀情感。

　　1、敘述莫高窟的創作歷史以及崇高的地位。

　　2、出示外國旅游者的評價。

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀最后一段（出示句子），（板書：藝術寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。

　　4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

　　四、布置作業。

　　1、背誦課文2、3自然段。

　　2、當一回小導游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

　　3、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

　　4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉的旅游勝地等。

　　板書：

　　18莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞

　　藝術寶庫

　　教學目標：

　　一、情感態度與價值觀

　　1、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進行愛國主義教育。

　　二、過程與方法

　　1、以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式教學流程，體驗有效教學。

　　2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在民主的氛圍中學習，自主地讀、說。

　　三、知識與技能

　　1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優美詞語。展開合理的想象，進行仿寫。

　　2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　教學重點、難點:

　　1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括后具體的描寫方法。

《莫高窟》教學設計 篇9

　　之二

　　作者：陳明珠

　　莫高窟教學設計

　　步驟 教師活動 學生活動 設計思考

　　情景導入  、確定研究主題

　　1、導入  ：

　　在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。上節課，我們已經初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

　　2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節課的學習情景氛圍。

　　使學生回憶上節課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發學生的學習興趣。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗  

　　網上自主學習、合作探究

　　1、請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀2-4小節，"網學習。

　　2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

　　3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。 1、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。

　　2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。

　　3、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。 1、通過學習指南培養學生利用網絡自主學習知識的能力。

　　2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養學生協作學習的團隊精神。

　　3、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節課所學的知識。

　　自由

　　交流

　　1、組織學生進入"討論交流"自由發表自己的意見或建議，也可以提出質疑。

　　2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發言作點評。 根據自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

　　2、培養學生解釋、組織和交流信息的能力。

　　3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。

　　拓展

　　延伸

　　1、引導學生以"小導游"的身份帶領游客邊游覽邊介紹。

　　2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。

　　3、引導學生課后繼續通過"信息博覽"上網瀏覽相關網站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。 1、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。

　　2、通過"信息博覽"繼續了解有關莫高窟的資料。

　　3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。 1、通過"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。

　　2、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學生運用計算機收集、處理信息的能力。

　　3、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。

《莫高窟》教學設計 篇10

　　一、導入：

　　1、這節課我們學習12課《莫高窟》。

　　2、課前我們都讀課文了，我們結合課文內容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

　　3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

　　“高”應該是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯系最緊密。

　　現在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。

　　二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領略它的神奇瑰麗。（看視頻）

　　那么洞窟內部都有什么呢？看課文內容。

　　自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

　　彩塑、壁畫、藏經洞

　　三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

　　用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

　　1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

　　2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

　　理解詞語

　　慈眉善目看上去給人什么感覺？

　　——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

　　威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？

　　——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。

　　1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

　　3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀

　　讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　看著這幅圖讀好這排文字

　　挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

　　真威風，可以配上動作。

　　真有氣勢，再勇猛一點

　　真安詳，你的表情都會說話了

　　齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　~~~都是形容人的神態的

　　你還知道哪些詞語形容神態？

　　這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無二、其它沒有

　　帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

　　四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

　　自由讀文

　　1、課文中用的哪句話來概括壁畫內容的？

　　（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內容，這種寫法叫先概括后具體）

　　2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術家用飄帶使他們變得優美輕捷。（飛天圖）

　　你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

　　學生讀

　　看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調要輕柔，節奏要舒緩。）

　　3、這里作者又連用五個“有……”表現飛天多

　　欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？

　　這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

　　五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經洞里還有很多寶物呢？

　　默讀第四自然段

　　從這段文字中你讀懂了什么？

　　（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

　　參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

　　這樣舉世聞名的藝術寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

　　看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產生了怎樣的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟　　壁畫　　　　　　藝術寶庫

　　藏經洞

《莫高窟》教學設計 篇11

　　《莫高窟》這篇文章講述的是，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有壁畫的內容豐富多彩。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《莫高窟》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有(紀記)錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反(應 映)民間生活的，還有描摹自然風光的。其中引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天 ，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶(漂飄)拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　1.莫高窟已有上千年的歷史，而作者為什么卻說“看莫高窟，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命”?(4分)

　　2.在作者的眼中，不同的歷史階段有不盡相同的色調，請分別加以描述。(4分)

　　3.“每個藝術家又牽連著喧鬧的背景”中的“喧鬧”意在強調什么?請概括出唐代洞窯藝術創作的特點。(4分)

　　4.“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句在文中有何作用?(4分)

　　5.請你結合本文，談談你對前幾年出現的“余秋雨《文化苦旅》熱”的認識。(4分)

　　1.答案：雖然是一千年的文化積淀.但是卻是一代又一代藝術家與時代文化的延續.是活生生的。

　　2.答案：北魏：色流濃厚，筆觸豪放，金戈鐵馬.這個時期的中原，陶淵明悠靜的享受著田園生活;隋朝：色流華麗，暢快柔美，而此時，隋煬帝正傲然暢游碧波蕩漾的大運河：唐朝：色流奔放，壯麗無比.萬馬奔騰，氣象萬千，傳說中的飛天(是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞、滿身異香而美麗的菩薩)，攜著綿長的飄帶.在漫天飛舞;五代：色流精細，溫煦沉著，清風習習;宋朝：色流灰暗，舞姿拘謹，悲涼的國土，孤單的音色;元朝：色流暗淡，沒有紅色。

　　3.答案：莫高窟藝術創作的背景生動(充滿活力)。唐代洞窯藝術創作的特點：①色彩絢麗。②線條流利。③形象生動。④神態逼真。⑤場面宏偉。

　　4.答案：這句話充分表達了作者進入莫高窟后陶醉在藝術的天地里，為藝術后面深深的文化所震撼，驚嘆藝術的高妙，從而忘記了自己的情境。

　　5.答案：示例：作者站在人類歷史的高闊視角之上來看待文化，文化成了歷史的積淀.文化和歷史已經成為不可分割的整體。本文何止是對文物古跡的欣賞，實在是對中華幾千年滄桑歷史的活生生的再現。作者從畫像的色流中，競將幾千年文明看了個玲瓏剔透。歷史在他那里與文化相結合.便沒有了冷漠和嚴峻.或許這也正是“文化苦旅”津津有味的原因之一吧!

《莫高窟》教學設計 篇12

　　在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活已越來越來離不開數字化、信息化，信息決定我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教育領域的廣泛運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語文教學也不例外，從電教常規媒體的運用到多媒體課，到當今熱門的網絡課，無不滲透著信息技術對我們教育、對我們學習的影響。

　　網絡，這種先進的教育手段，可以滿足每個人開闊視野的需要，同時與傳統的語文課結合，會產生較好的教育效果。迄今為止，我校也有不少教師嘗試著上了網絡課，本人也上了兩節，個中滋味不一而足，可說是讓人歡喜讓人憂。

　　首先值得欣喜的是，網絡為我們提供了豐富的學習資源，可以讓學生在閱讀文段的基礎上，利用網絡的豐富資源進行拓展閱讀與賞析。比如說，在學習“飛天”這一內容時，我先引導學生閱讀文本，從文本中感受飛天的特點，再引導學生瀏覽專題學習網站中“飛天” 的相關資料。在這里，學生不僅可以了解“飛天”的來歷，它在當時人們心目中的地位，而且可以欣賞到“飛天”在藍天里自由翱翔的美麗姿態，欣賞到關于飛天的生動描繪。一段段生動的描繪，一幕幕動人的圖景，激起了學習的趣，喚發了學生的情，讓學生感受到“飛天”的無窮魅力，感受到文化藝術的燦爛輝煌，從內心深處涌起對古代勞動人民智慧的贊嘆之情。

　　其次值得肯定的是，網絡切實轉變了學生的學習方式，為學生自主學習、研究性學習提供了充裕的時間和廣闊的空間。不容置疑，網絡環境下的語文學習與傳統的語文學習是絕然不同的。正如古語所說的：秀才不出門，便知天下事。學生坐在網絡教室里，可以跨躍時間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語文學習資源，基于文本，又超越文本。面對如此豐富的學習資源，教師的教學方式與學生的學習方式都將發生根本性的轉變，教師不再是知識的唯一傳播者、承載者，學生除了傾聽、思考外，更多的是基于主動思考下的主動探索研究。譬如，在學習“彩塑”時，有的同學對菩薩感興趣，他便可以搜索與“菩薩”相關的資料進行閱讀、比較、思考與知識重建。而對“臥佛”感興趣的同學則可深入了解、體會與之相關的文字材料、圖畫資料、音像文件等。在這樣的學習過程中，學生自然而然成了學習的主角，有了更多的自主性，教師則成為前期的探路者和學習過程中的幫助者、指導者。同時，網絡環境下的語文課為師生互動、生生互動提供一個更好、更新的平臺，這樣，學生的視野更為廣闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學習更有情趣。

　　當然，網絡還存在著其它明顯的優勢，比如，在基礎知識的落實上，可利用網絡的試題提供及檢查、交流手段；在研究性學習上，能提供豐富的素材及相關的角度。在作文的訓練上，利用網絡的多方角度去拓寬思路；語文課外，語文素養上， 能拓寬眼界，培養研究能力等等。

　　在充分認識網絡環境下語文教學的優勢的同時，我們也清醒地看到，現實中的網絡教學也存在著許多令人憂心的問題。

　　首先，網絡教學對學生素質提出了更高的要求，尤其是學生搜集、處理信息的能力方面要求更高。相對而言，地處農村鄉鎮的家庭中擁有電腦的為數還不多，僅靠學校里每個星期一兩節信息課也解決不了這方面的問題。走進網絡教室，面對紛繁復雜、豐富多彩的網絡資源，學生無不眼花繚亂，有的興奮異常，卻苦于接觸太少，不知從何入手；有的忙于瀏覽，完全被精彩的圖像資料吸引，忘記了此行的目的意義；有的查找到相關材料，卻不知道如何編輯概括，整理保存……種種表現，往往使設想很好的教學陷入冷場；同時，可能由于學生對電腦興趣較大，有時對老師、同伴的交流等置若罔聞，使學習效果打了折扣。因此，要使網絡環境下的語文課取得令人滿意的效果，學生信息素養的提高不容忽視。

　　其次，由于網絡資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據了大量的課內時間，對語文文本的閱讀、感悟時間相對減少，所以語文的文本性呈弱化趨勢，這也是我們語文教師深感頭疼的一個問題。比如說，牟在教學《莫高窟》時，教學內容較多，學生自主收集、瀏覽的時間相對較少，我們覺得留給學生自主學習的時間與空間還不足，也就是說，學生自主借助網絡進行學習的過程沒能充分展開。而我在吸取大家意見的基礎上，減少了學習的內容，而留給學生更多的自主瀏覽、搜集信息的時間，但學生在交流時，讀得還是不夠到味，在課外資料的交流上，也大多滿足于對原有資料的粘貼復制，不能有效地對搜集到的信息進行有效的整合處理。而且相對說，由于網絡提供了較為豐富的圖像資料，學生想象的空間似乎更為狹隘了，好像僅限于現有資料的再現與交流，學習效果反而不如平時反復閱讀、深入感悟來得好了。因此，如何處理文本閱讀、網上瀏覽的矛盾，還有待于進一步思考。

　　當然，網絡環境下的語文教學帶給我們的思考還遠不止這些，如何進一步提高教師制作專題學習網站的能力？如何豐富網絡環境下師生互動、生生互動的形式，提高互動效果？如何進一步增強師生、生生之間的合作與交流？如何縮短網絡教學準備時間等一系列問題，都有待于我們進一步實踐、思考、探索！

《莫高窟》教學設計 篇13

　　復習導入： 通過上一節課的學習，哪位同學還記得《莫高窟》這篇課文是從哪幾個方面來向我們介紹莫高窟的？（生：彩塑、壁畫、藏經洞，師板書。）你能分別用課文中的一句話來概括這三方面的內容嗎？生匯報。今天，我們將一同“走進”莫高窟，感受這舉世聞名、燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　新授：

　　1.首先進入自學天地，請全體同學自由讀一讀自學提示上的要求與問題。

　　自學提示：

　　a、小組成員分段合作朗讀課文；

　　b、你最喜歡課文中描寫莫高窟中的彩塑、壁畫、藏經洞三個部分其中的哪一部分？課文中描寫彩塑、壁畫、 藏經洞的段落里，哪一句話可以表明段落所要介紹的內容。

　　c、把你最喜歡部分中你認為描寫最精彩的句子找出來多讀幾遍，跟伙伴說一說體會。

　　d、課文中還需要我們去解決哪些問題。

　　下面就請同學們根據大屏幕上的要求圍繞重點自學自主學習課文。

　　（根據大屏幕上出現的提示問題，前后位4名同學組成一個小組，經過朗讀思考、討論交流，分析總結，最終解決問題）。

　　教師巡視中適時提醒交流的方法，關注需要幫助的小組和個人。

　　2、小組交流自學：匯報自學成果時間

　　a.喜歡描寫莫高窟彩塑（課文第二自然段）段落的同學請舉手,能把你喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（相機指導朗讀，個人、小組、齊讀）

　　出示相關句子并理解重點詞語。這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？

　　（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴······）

　　這些不同神態的彩塑在莫高窟都有嗎？（生：有！）原來大家在預習中都找了一些關于莫高窟的圖片，請展示給大家看一看好嗎？

　　（生運用介紹、圖片等多種形式展示莫高窟彩塑。）

　　你能用“有······有······還有······”的句式來說一說這些彩塑還有哪些不同的個性和不同的神態嗎？

　　（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情······）

　　誰能給這一段加上小標題？（教師板書：個性鮮明、惟妙惟肖）。

　　b、喜歡莫高窟壁畫這一段的同學舉手。說出段落的第一句告訴了讀者本段要介紹的內容，并把喜歡的句子讀一讀。（個人、小組讀…）

　　出示相關句子，讀描寫飛天的句子，讀出句子中蘊含的驚奇語氣。

　　根據這句話末尾的省略號，你能想象出還有什么樣的飛天呢？（練習用“有的······有的······有的······”的句式來   說一句話。誰能給這一段加上小標題？（教師板書：宏偉瑰麗  豐富多彩）。

　　c、喜歡藏經洞這一段的同學請舉手。藏經洞是如何被發現的？還有哪些與藏經洞有關的資料？生讀文字資料回答。

　　你能給這一段加上小標題嗎？（教師板書：大量古物  智慧結晶）。

　　這么多文物流失海外，大家心里有什么樣的感受？

　　就請帶著你自己的感受讀一讀第四自然段（讀第四自然段個人、齊讀）。

　　d、首尾聯系  升華主題

　　這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶，我們能為擁有這樣的藝術寶庫而驕傲，這一切都與我國勞動人民的勤勞與智慧是分不開的，我們共同將第五自然段有感情的朗讀出來。

　　這舉世聞名的藝術寶庫在哪里呢？你們以后想不想親自去看一看呢？課文中哪一個自然段告訴了我們它的位置？一起讀一讀（生齊讀課文第一自然段）。

　　師：這課的學習我們還有哪些問題需要解決？（學生提出，教師引導學生作答）

　　大家沒有問題了，可是老師還有一個問題要問問大家？為什么莫高窟是我國勞動人民智慧的結晶？

　　鞏固拓展：

　　剛才我們一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假設你是一名小導游，你要怎樣向來自世界各地觀光游覽的客人介紹敦煌莫高窟呢？

　　（出示課件“莫高窟美景”邊看邊介紹。）

　　師：敦煌文化博大精深，這兒向大家推薦一本著名學者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家課后能讀一讀，相信大家讀了，對敦煌莫高窟一定會有更多的了解。

　　板書：

　　18、莫高窟

　　彩  塑  個性鮮明  神態各異

　　壁  畫  宏偉瑰麗  豐富多彩

　　藏經洞  大量古物  智慧結晶

　　教材分析：本課描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞令人贊嘆的豐富藏品，指出其無愧于舉世聞名的藝術寶庫，頌揚了我國古代勞動人民的非凡智慧和偉大的創造力。全文采用了總分總的結構形式，結構清晰，敘述具體，在進行閱讀教學時可適當引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，訓練概括能力。這篇課文詞語較多，要根據具體的語言環境來理解，辨析其感情色彩，體會其表達效果。

　　學情分析：課文中所介紹的敦煌藝術與學生現有的知識基礎可能有一定的距離，因此教學重點是讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話，這種對話目的在于實現學生知識的自我建構、讓學生逐漸學會學習。在我接手本班后，引導自學型課堂在本節課上是第一次嘗試，受教師認識上、學生體驗上的限制，目前我班學生自學情況還處于原始階段，如何走好第一步，還需要我們不斷的探索、嘗試、分析和總結。

　　三維目標：

　　知識目標：能流利有感情地朗讀課文，給課文重點段落編寫段落提綱。

　　能力目標：創設交流合作的學習空間，培養學生自主學習、合作探究的能力。

　　情感目標：利用網絡資源，開展探究性閱讀，品味積累介紹莫高窟的精彩句段，感受敦煌藝術的燦爛輝  煌，體會我國古代勞動人民的無與倫比的勤勞、智慧，偉大的創造力，激發學生的民族自豪感。

　　教學重難點：創設交流合作的學習空間，培養學生自主學習、合作探究的能力。感受敦煌藝術的燦爛輝煌，體會我國古代勞動人民的無與倫比的勤勞、智慧，偉大的創造力，激發學生的民族自豪感。

《莫高窟》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、了解敦煌莫高窟藝術的特點，學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　2、感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位。

　　教學過程：

　　一、“總導游”談話引入。

　　1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

　　今天由我帶領大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。我是這次旅行的“總導游”。我們要請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導游”提出來。

　　2、隨機指名學生當“導游”，其余學生當“游人”。

　　二、分析課文

　　1、展示圖片。

　　現在，我們已經來到莫高窟，請“導游甲”為我們介紹一下概況。

　　2、“導游甲”介紹莫高窟。

　　（1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領“游人”進入莫高窟。

　　（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

　　看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？

　　3、“導游乙”介紹“彩塑”。

　　同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請你來當導游介紹一下。

　　（1）展示“彩塑”的照片。“導游乙”對照畫面并模仿姿勢。

　　（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態各異”。

　　瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？

　　讓“游人”說說。

　　（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

　　再看，這就是那尊長長的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長達16米，你知道有多長嗎？大概有我們的兩個教室那么長呢！

　　（5）你能聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。

　　（6）由“神態各異”展開聯想，加深情感體驗。

　　你能把這些個性鮮明，神態各異的彩塑，通過朗讀表現出來嗎？

　　是的，看到這些色彩鮮艷，線條清晰的彩塑，使人不得不贊嘆古代藝術匠師們的精湛藝術和創造精神！

　　4.“導游丙”介紹“壁畫”。

　　走出彩塑，讓我們一起走進壯麗的壁畫藝術。請“導游丙”給我們介紹一下。

　　（1）顯示電腦掃描的壁畫。

　　請“導游丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書啊！

　　（2）請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。

　　（3）“總導游”建議共同議論：

　　是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書啊！能聯系你的想象說說自己的感覺嗎？

　　（4）“總導游”請“游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

　　壁畫上的飛天成百上千。同學們，你們喜歡這飛天嗎？你們用喜歡的語氣來讀一讀，好不好？

　　指名讀，齊讀。

　　真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天聽你們讀書真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話時你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（5）激發“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

　　……省略號說明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了，你能想象出壁畫上還有什么姿態的飛天嗎？（指名分說，然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來）

　　5、“導游丁”介紹“藏經洞”。

　　我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進面積不大的藏經洞。 請“導游丁”給我們介紹一下。

　　（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　　（2）讀了這段話，你知道了什么？你還想說些什么嗎？

　　（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

　　6、“總導游”主持大家議論。

　　（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發問，由“導游”解說。

　　（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?

　　莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。也有人說莫高窟凝結著中國古代勞動人民的汗水和智慧。

　　寫作指導并配樂朗讀

　　1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無窮魅力，緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，更緣于作者獨特的寫作方法，使人有身臨其境之感。請同學們瀏覽2~4自然段，看看每段的結構有什么特點？請同學們把每個自然段的總起句畫出來。

　　指名說。

　　2、這三個自然段分別采用了總分的結構來介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，條理多清楚啊！請同學們再仔細研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話，這兩句話在文中還起了什么作用？是的，這兩句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來，成為一個有機的整體。多好的寫作方法啊，你記在心里了嗎？

　　3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫，感受古代藝術匠的巧奪天工，感受作者獨特的寫作方法。

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

　　1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

　　2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

　　3、小組匯報。

　　4、評議小結。

　　莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業。

　　作業超市：

　　1下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

　　2圍繞“壁畫上的飛天成百上千”寫一段話。