《只揀兒童多處行》練習題（通用16篇）

《只揀兒童多處行》練習題 篇1

　　★學什么

　　學習本課的生字，理解新詞，結合課后練習深入理解重點句子；朗讀課文，明白“只揀兒童多行處”的含義。

　　★怎樣學

　　一、讀文明理

　　朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結合在一起的。

　　二、日積月累

　　劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。

　　★測一測

　　一、拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）

　　kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng

　　lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi

　　二、火眼金睛（看準字形，再分別組詞）

　　倚坡匆漫

　　騎披勿慢

　　忸泥旺梢

　　扭怩汪悄

　　三、詞義拓展（寫出近義詞）

　　飽滿——匆匆——忸怩——空隙——

　　四、詞語檔案（填上合適的詞語）

　　的樣子地看圍得

　　的小天使地跑開得

　　的精神地贊嘆管理得

　　五、課文傳真（按課文內容填空）

　　春光，竟會這樣地，爛漫！它把一冬天蘊藏的、，都出來了！

　　只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會，以，舒

　　展出的四肢，使出。

　　★再提高

　　相關鏈接

　　你愿意對本文的作者多一些了解嗎？請閱讀下面的資料。

　　冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。

　　1923年畢業于燕京大學文科，獲文學學士學位和金鑰匙獎。之后，赴美國威爾斯利大學學習英國文學，1926年獲英國文學碩士學位。回國后曾

　　在燕京大學、清華大學、北京女子文理學院任教。后來還在云南呈貢師范學校、日本東京大學任教。

　　冰心的文學創作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發表了小說《兩個家庭》。1921年，冰心發表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪

　　稱中國現代散文史上第一篇白話美文，她的創作促進了白話文正宗地位的確立。其后她創作的散文、小說、詩歌《寄小讀者》、《往事》、《

　　《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當時的評論家譽為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風過處，漾起錦似的漣漪”。

　　在70余年的創作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許

　　多被譯成日、英、德、法等國文字。

　　冰心的作品影響了幾代讀者。著名學者、作家楊絳對記者說：“在冰心先生面前，我是一個讀者和學生，我在中學時讀冰心先生的《春水》、

　　《繁星》、《寄小讀者》，這些詩歌、散文是我小時候最早接觸的新文學作品，我當時非常崇拜她。上大學后我讀了她的譯作《先知》，非常

　　佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”

　　1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學作家、“冰心獎”評委會負責人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個以冰心名字命名的兒童文學藝術和圖書

　　方面的獎項，作為獻給她90歲的生日禮物。

　　冰心老人為“冰心獎”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。

　　“冰心”筆名的由來

　　冰心以筆名發表作品以來，獲得無數榮譽，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢？

　　1919年，冰心在發表她的第一篇創作小說《兩個家庭》時，第一次使用了“冰心”作為筆名。據冰心表示，“當時我不愿同學們知道文章是我

　　寫的，而‘冰心’筆劃既簡單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命

　　先生說我應該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個‘火’字。”

《只揀兒童多處行》練習題 篇2

　　【學習目標】

　　1.讀熟課文，從對花兒、兒童的描寫中，理解并體會冰心奶奶對兒童真摯的喜愛之情。

　　2.背誦第5至9自然段。

　　【活動方案】

　　活動一：讀課文，讀出兒童的朝氣和生機。

　　1.邊讀文邊思考：作者在哪幾處與游園的孩子相遇？讀讀有關“兒童”的句段（1—4小節），理解作者的喜愛之情。

　　2.討論：“成千盈百……小天使”（用“魔術盒子”、“小天使”分別比喻什

　　么？為什么這么比？

　　3.展示朗讀，讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對兒童的喜愛之情。

　　活動二：讀課文，讀出花兒旺盛的生命力。

　　1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花？反復練讀，讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。

　　2.討論：作者用“噴花的飛泉”比喻什么？這樣比，你產生什么樣的感覺？        

　　3.朗讀展示：品味花中蘊含的飽滿、燦爛的春光。

　　活動三：讀課文，讀懂作者心中的春天。

　　1. 再讀全文思考：作者游園的目的是什么？她找到了春天嗎？

　　2.討論：為什么作者說“只揀兒童多處行”就能找到春天？ 

　　3. 練習背誦5—9自然段。

　　【檢測反饋】

　　1.作者把             比作小天使，說明了作者                       。

　　2.作者把             比作噴花的飛泉，說明                         。

　　3.“只揀兒童多處行”就能找到春天，是因為                           。

　　導學預案

　　導入新課：

　　提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　活動一板塊：

　　1、喜愛之情是通過朗讀體現出來的。

　　2、重在指導學生抓住關鍵詞朗讀體會比喻句的妙處。

　　活動二板塊：

　　引導學生在小組朗讀的基礎上開展全班比賽。

　　活動三板塊：引導學生將“花兒與兒童”聯系起來讀思，從而明白兒童像花兒一樣，只要教育得當，就會使兒童健康成長，煥發出花樣的生機與活力。

　　花兒                            兒童

　　不留空隙                       座無隙地

　　從樹枝開到樹梢               東一堆  西一堆  嘰嘰呱呱

　　密密層層                       成千盈百  鬧嚷嚷

　　就像噴花的飛泉……       就像從大魔術匣子里飛涌出的小天使

　　“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”出處:

　　田間 

　　作者:汪楫

　　小婦扶犁大婦耕，

　　隴頭一樹有啼鶯。

　　兒童不解春何在，

　　只揀游人多處行。

《只揀兒童多處行》練習題 篇3

　　22　只揀兒童多處行 

　　12　只揀兒童多處行 

　　孫雙金《只揀兒童多處行》（上） 

　　孫雙金《只揀兒童多處行》（下）

　　只揀兒童多處行

　　.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。　　

　　教學重點：

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。　　

　　教具準備：光盤、掛圖　　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在語言環境中理解、體會新詞。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　教學過程：

　　一、創設情景導入，激發學生興趣

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

　　2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　

　　二、板書課題，讀中審題

　　讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀正確。

　　2、檢查讀書情況。

　　因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

　　3、教師相機教學生字詞。

　　四、圍繞“行”字理思路

　　1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

　　板書：

　　園門口　知春亭　玉讕堂

　　五、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫

　　3、練習朗讀課文。

　　六、布置作業

　　抄寫詞語。　　　

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。

　　二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。

　　過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

　　2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

　　引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

　　3、指導朗讀（隨機出示）　

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

　　引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛　。

　　三、學習5、6自然段　　　

　　1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

　　出示這兩段話：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

　　再讀讀。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　課件：展現海棠樹圖。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　四、學習第7自然段

　　讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

　　板書：

　　冰心奶奶　把兒童和春光怎樣聯系起來的。

　　五、比較兒童和花的特點

　　1、出示第8自然段

　　2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

　　兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

　　板書：兒童是最美的春光

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。

　　4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，運用語言

　　出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

　　七、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、課后搜集閱讀以下作品。

　　作品一：《紙船》——體現愛母親

　　作品二：《片段》——體現愛大海

《只揀兒童多處行》練習題 篇4

　　一、導入

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲

　　2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

　　3、問：你們了解冰心嗎？談談你們知道的。

　　4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——

　　電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

　　音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

　　今天，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響

　　出示課題：只揀兒童多處行

　　冰心

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，讀正確

　　2、檢查讀書情況

　　因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）

　　3、教師相機教學生字新詞

　　三、圍繞“行”字理思路1、默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

　　板書

　　園門口成千盈百孩子

　　知春亭畔無數孩子

　　玉瀾堂大海棠樹

　　四、圍繞“多”字學課文1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

　　2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

　　3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？

　　（兒童可愛，充滿生命活力）

　　兒童可愛充滿活力

　　五、學習寫春光一段

　　過渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童處有沒有找到春光呢？

　　1、學習第5段（出示文字）

　　1）指名讀

　　2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

　　板書：鮮花繁茂充滿生機

　　3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

　　2、學習第6段（出示文字）

　　1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

　　2）比賽讀好這一段

　　3）齊背這一段

　　六、比較兒童和花的特點

　　1、出示第8段文字

　　2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加著重號

　　3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話

　　4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

　　（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）

　　板書：兒童就是美好的春光！

　　5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——體現愛兒童

　　作品二：《紙船》——體現愛母親

　　作品三：《片段》——體現愛大海

　　2、結束語（配樂）

　　一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

　　——巴金

　　附板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　——兒童就是最美的春光

　　園門口成千盈百

　　知春亭畔無數

　　玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機

《只揀兒童多處行》練習題 篇5

　　第二課時

　　課前交流：同學們大家好，我來自，我的名字叫。今天能和大家一起學習語文課我很高興。大家以前有過像這樣拿著復印的文章上課嗎？（有）噢，李老師今天可是第一次這樣上課，還有這么多聽課的專家，真有點緊張。大家能給我一點鼓勵嗎？（引導學生學會鼓勵別人方法：動作、語言、表情）好了，現在我放松多了。你們緊張嗎？現在我們一起對自己說“我能行、我能行、我一定能行！”我從同學們的神情中已經讀出了自信。“閱讀是崇高的享受”相信通過我們的共同努力，一定能有一次愉快而難忘的精神之旅。

　　一、導入

　　1、前天，*老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天，我們將再次走近冰心，走進冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光。

　　還記得課題是從哪兒來的嗎？

　　回憶詩句“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”（出示②）

　　“游人不解春何處，只揀兒童多處行。”

　　生答，說說含義。

　　2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手，不會讀的請再看看課文后面的生字表。現在都會讀了？好，我請一組同學開火車讀一讀。

　　復習生字詞。（出示③）

　　3、大家讀得真好。現在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說？作者行蹤（出示④）

　　4、現在再請你讀讀課題，你會產生哪些疑問呢？（出示課題圖⑤）

　　生自由說，教師引導、梳理。

　　你會問，問的問題很有思考價值。  你會思考，這個問題有價值。  你真愛動腦筋。

　　怎樣“只揀兒童多處行”？     為什么“只揀兒童多處行”？

　　師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂。“學貴有疑。”我們閱讀要學會思考，思考的問題越有價值，就越容易走進作者的精神世界，就越能深入地體會文章的內涵。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文，請大家默默的讀，思考第一個問題：

　　二、精讀感悟。

　　（一）課文中哪些地方體現出“只揀兒童多處行”？（出示 ⑥提醒學生扣住‘揀’字）

　　1、自讀思考，并說明理由。

　　友情提示：自學方法

　　我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到恰當的句子，要有一雙會發現的眼睛，也就是書要讀得仔細，而且要開動腦筋想。現在同桌可以交流一下，找到同一處，說明你們英雄所見略同，找的不同要互相請教，是找錯了，還是找漏了。

　　相信大家現在一定弄明白了，好哪位先來說說。

　　2、交流匯報，相機指導有感情朗讀。（以下根據學生課堂的生成，機動安排順序）

　　（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……。（出示⒁）

　　重點詞：迎  、擠

　　你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎？誰能讀得更好一些，同桌來幫忙。重讀“迎著、擠進”。這是剛才找到的一處，還有嗎？（生舉手）真好，你們都有發現的眼睛。

　　（2）第三節，第一。（出示⒂）        理解“座無隙地”

　　（3）第四節，第一句。（出示⒃）

　　你覺得這一句話哪些詞要強調一下。“總和，一群一群，撞個滿懷”，  你再讀一下。

　　讀得真好，我們再來讀一讀。齊讀。

　　（4）第七自然段

　　“一群剛出門的孩子”他們要回去，又折了回來。說明這兒本來孩子很多。

　　3、小結。剛才大家都認認真真的讀書，積極地動腦筋，第一個問題解決得非常好。現在我們就用剛才的方法來解決第二個問題，相信大家的表現一定會更出色。

　　（二）為什么冰心奶奶“只揀兒童多處行”？ （出示⑦）

　　1、文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　2、交流討論。理解兒童多處春光美。

　　（1）第八節

　　（出示⑧）花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

《只揀兒童多處行》練習題 篇6

　　一、課文簡析：

　　《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標：

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　三、教學重難點：

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。　

　　四、教具準備：多媒體課件。　　

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、激趣導入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　（板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。　　　　　課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……　　　　　

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習。

　　1、交流上節課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法。

　　1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感。

　　1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光。

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。

　　【設計意圖：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業：

　　1、 完成《練習冊》。

　　2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　六、板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美               兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂   冰心愛兒童

《只揀兒童多處行》練習題 篇7

　　教學目標：

　　1、學習文中的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容。

　　3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學重點：1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

　　師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我

　　們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了春天的？

　　學生背古詩交流。

　　今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

　　師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

　　生交流。

　　這是為什么呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

　　師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個字寫得大一些。

　　讀題質疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

　　這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　二、讀課文，解疑問，理脈絡

　　1、自由朗讀課文。

　　2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。

　　a：（課件出示第一組）

　　頤和園門口     知春亭畔      玉瀾堂

　　誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。

　　b：（出示第二組）  成千盈百   鬧嚷嚷    座無隙地    嘰嘰呱呱

　　誰來讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出這熱鬧的感覺嗎？

　　c：（出示第三組）  爛漫    飽滿    噴發    旺盛

　　從這組詞語中你又能感受到什么？

　　同學們，你能找一找這3組詞語有什么規律嗎？

　　指名讀結合課文內容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內容）

　　是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

　　3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

　　4、選擇自己喜歡的段落，再練習。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　6、注意點：第一節中的“小天使”。

　　第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

　　第八節的“渾身解數”，讀音，意思。

　　三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

　　2、匯報交流。

　　（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”

　　注意：“迎著”、“擠進”。

　　（2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

　　注意：“總”、“撞個滿懷”。

　　（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

　　注意：“又”。

　　四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業請同學課后去找一找，想一想，我們下節課來繼續學習這篇課文。 

　　教材分析：

　　這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

《只揀兒童多處行》練習題 篇8

　　【內容簡析】

　　本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。

　　【設計理念】

　　利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。

　　【教學目標】

　　1.認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　【重點難點】

　　領會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。

　　【教具準備】

　　生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、畫面引入，談話激趣

　　1.同學們，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？

　　2.同學互相交流游玩的圖片或錄像，說說在游玩的時候心情是怎樣的。

　　二、出示課題，據題質疑

　　1.齊讀課題，簡介作者。

　　2.質疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。

　　2.學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題。

　　3.評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。

　　四、學習生字、新詞

　　1.用生字卡檢查生字讀音。

　　2.指導識記字形。

　　重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。）

　　聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）

　　隙（注意右邊上中下三部分對正。）

　　3.認讀新詞，聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放

　　感召 旺盛 聚精會神 渾身解數

　　五、再讀課文，理清課文脈絡

　　1.默讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.討論后匯報：可分為幾個部分？用“‖”標出來。

　　第一段（1—2）：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。

　　第二段（3—8）：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。

　　第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。

　　六、學習課文第一部分

　　1.學生自由讀1、2節，畫出自己喜歡的句子。

　　2.指名說說體會到了什么，是從哪些地方體會到的。

　　3.匯報：

　　生1：我從“成千盈百”“擠”“一群接著一群”體會到孩子的多。

　　生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。

　　生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。

　　4.理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

　　七、作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.抽讀生字詞。

　　2.指名分自然段讀課文，讀后評議。

　　二、細讀感悟，體會感情

　　（一）學習第3至第8自然段。

　　1.默讀，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落里。）

　　2.找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。

　　①用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態、語言。

　　②討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。）

　　③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）

　　④朗讀3—7節。（個別讀、小組輪讀。）

　　3.學習第8自然段。

　　（1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說“別人看著也快樂”？

　　（2）討論交流。

　　①因為在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，所以讓“別人看著也快樂”。

　　②作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。

　　（二）學習最后一自然段。

　　（1）有感情地齊讀。

　　（2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？

　　從作者改詩句這句看出作者是什么感情？

　　（3）討論、匯報。

　　①因為兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟著他們的足跡就能找到春天。

　　②從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.小結文章寫作特點。（描寫人物注意群體、個體結合等。）

　　2.以“冰心奶奶，我想對您說”為話題，進行口語交際或寫話訓練。

　　四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

《只揀兒童多處行》練習題 篇9

　　教學目標��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業。��

　　(1)完成作業本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。�� 　

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業。��

　　(1)完成作業本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業本上第6題。

《只揀兒童多處行》練習題 篇10

　　孫志鳳

　　教學目標 ��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標 ��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。��

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業 本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業 本上第6題。

《只揀兒童多處行》練習題 篇11

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點 ：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、導入  揭示課題，簡介作者

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：22 只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

　　查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡導入  

　　1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

　　學生回答。

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（1）進行句式變換，理解句意。

　　（2）出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　學生練習,并且讀句子.

　　11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業 

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、默寫詞語。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊 兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

《只揀兒童多處行》練習題 篇12

　　焦溪中心小學 牟文娟

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業 布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

　　（簡評：徐偉健）

《只揀兒童多處行》練習題 篇13

　　【教學過程】

　　一、 聽寫生字詞，導入新課。

　　聽寫之后（出示屏幕）：飽滿 爛漫 蘊藏 釋放 忸怩 開得旺

　　成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

　　迎著涌流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

　　（對照檢查）

　　過渡：同學們，看來上節課學的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續學習這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？

　　（多媒體出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字的含義：大魔術匣子 飛涌 小天使）

　　過渡：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

　　二　品句賞段，感受“生機”

　　1.（多媒體出示第三小節）：

　　“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。

　　通過讀第3節，你想想體會到了什么？（生自由練說）

　　⑴ 從哪里看出這里已是座無隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。

　　⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。

　　⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？

　　（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

　　⑷ 理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　過渡：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？

　　⑸質疑：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？（學生再讀課文）。

　　下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　2.（多媒體出示第4節）：

　　“沿著湖邊……往前跑。”

　　⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和     一群一群      撞個滿懷）

　　⑵你還讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）

　　⑶指導朗讀。

　　⑷還有哪里寫兒童多？

　　3.（課件出示第7小節）， 指導朗讀、感受。

　　質疑：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）　

　　4.（課件出示5小節）:

　　“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”

　　⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？

　　（密密層層，不留空隙，從……開到。）

　　（2）（引導看書上圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）

　　（3）你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

　　5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？

　　6.（投影出示第6小節）：

　　“春光竟會這樣的……釋放出來”

　　質疑：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

　　7.過渡：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？

　　8.（投影出示第8段）：

　　對，就是開得旺！……

　　⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點？

　　9. 同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。

　　10.過渡：冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？

　　（課件出示第9小節）：

　　朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

《只揀兒童多處行》練習題 篇14

　　一、導入課文

　　1、 了解冰心及作品。

　　師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

　　生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

　　2、 導入新課。

　　師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

　　3、 引導質疑。

　　師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們  是不是也有不同的疑問呢？

　　生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

　　二、初讀課文

　　1、引導初讀。

　　師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗讀課文。

　　2、初步反饋。

　　師：經過這一遍的朗讀，你已經初步解決了什么問題，收獲了哪些知識？

　　生：初步交流、反饋。

　　3、引導合作學習。

　　師：如此優美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是             ，就是             ，就是             ，就是             。）請同學們帶著這個問題四人小組合作學習，先朗讀，后交流。時間五分鐘。

　　生：合作學習。

　　4、交流、反饋。

　　師：指名回答，完成板書。

　　生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是  小天使  ，就是  花兒  ，就是   太陽   ，就是   春天   。

　　三、賞讀課文

　　（一） 小天使 （學習第1自然段）

　　1、品詞析句。

　　師：兒童就是小天使，同學們是從哪些讀出來的？

　　生：第1自然段。

　　師：那位小天使愿意來讀一讀？

　　生：個別讀。

　　師：你聽了有何感受？

　　生：評價朗讀。

　　師：誰來當一當冰心奶奶，再來讀一讀？

　　生：評價朗讀。

　　師：其實，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個詞中體會到？

　　生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。

　　師：有色彩？

　　生：抓住“大紅門” 來體會。

　　師：有動作？

　　生：抓住“飛涌”來體會。

　　2、指導朗讀。

　　師：方字不僅有聲音、有色彩、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

　　生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。

　　師：“小天使”在同學們的想象中是怎樣的？

　　生：體會“小天使”的可愛、快樂。

　　師：偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節。

　　生：齊讀第1自然段。

　　（二）花兒（學習第5、6、8自然段）

　　師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）

　　生：個別讀。

　　師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？

　　生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

　　師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？

　　生：讀課文中描寫海棠樹的語句

　　師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？

　　生：體會海棠花的“鬧”。

　　師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？

　　生：感知兒童和花兒的關系。

　　師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。

　　生：齊讀第5自然段。

　　師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發出這樣的贊嘆：“春光……”

　　生：齊讀第6自然段。

　　師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）

　　生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）

　　師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。

　　生：齊讀第8自然段。

　　（三）太陽（學習第3自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？

　　生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”。

　　師：這句話到底是什么意思？

　　生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點。

　　師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。

　　生：各種方式訓練朗讀。

　　（四）春天（學習第9自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：朋友……

　　生：齊讀最后一個自然段。

　　師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。

　　五、延伸

　　（一）寫閱讀體會

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會。

　　生：定閱讀體會。

　　師：這是交流的時間，也是共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見。

　　生：暢所欲言。

　　（二）再讀小詩

　　師：冰心奶奶曾經說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

　　生：自由讀讀課前發給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。

　　師：你從這首詩中讀出了什么？

　　生：自由說。

　　師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？

　　生：交流。

　　師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內容）

　　生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金）

　　師：同學們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。

《只揀兒童多處行》練習題 篇15

　　一、課文的題口“只揀兒童多處行”是什么意思?

　　。

　　二、讀下面的—段話，根據拼音寫詞語。

　　對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，huān chàng(    )活潑地，以wàng shèng(    )的生命力，shū zhǎn(    )出新鮮美麗的sì zhī(    )，使出渾身xiè shù(    )。

　　三、這篇課文的作者是著名的兒童作家冰心奶奶。請你根據搜集的資料制作一份有自己特色的作家卡片。

　　冰心，原名謝婉瑩，……

　　四、比一比，再組詞。

　　揀（    ）    壤（    ）    魔（    ）    堂（    ）    暢（    ）

　　煉（    ）    嚷（    ）    摩（    ）    棠（    ）    楊（    ）

　　五、讀下面的句子，解釋畫線詞語的意思。

　　1.知春亭畔已是坐無隙地!                        （    ）

　　2.海棠花開得正旺。                             （    ）

　　3.他們使出了渾身解數。                         （    ）

　　六、填空。

　　1.“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這扇大紅門，就像            ，           ，             。這句話把孩子們比作            ，可見孩子們                  ，表達了冰心奶奶                     。

　　2.“這繁花開得從樹枝到樹梢，           ，陽光下就像                         。”這句話用           來比喻           ，可見海棠花               。

　　七、課文按地點的轉換，分別寫廠           、          、           、           等兒童的多，以及看到幾棵大海棠樹，感悟到春的力量，也感悟到                            。

　　八、看拼音，寫詞語。

　　tiāo jiǎn    yí hé yuán    wàng shèng    huān chàng    hǎi tang

　　(     )     (       )      （     ）     （     ）    （     ）

　　九、在括號里填上適當的詞語。

　　(    )的頤和園    (    )地觀賞

　　(    )的知春亭    (    )地聊天

　　十、填空。

　　對，就是開得旺!只要             ，給它適時地                ，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，             ，以             ，舒展出               的四肢。這時候，自己感到快樂，             。

　　十一、閱讀短文。完成練習。

　　冰心會見佤族小畫家張可

　　最近。云南省9歲的佤族小畫家張可赴京參加全國少年兒童繪畫、書法、攝影大獎賽決賽。她以當場作的國畫《媽媽快來呀》得到評委們的一致贊賞而榮獲優秀獎。

　　遵醫囑在門上掛了“謝絕會客”牌子的9l歲老作家冰心很高興地會見了張可。張可聽父母講過，冰心奶奶德高望重.是少年兒童的知心朋友，但進入了冰心奶奶家，站在書桌旁總還是有些緊張、拘束。冰心奶奶伸手把張可拉到身邊，撫摸看她的手噓寒問暖。冰心奶奶還回憶起在昆明生活的日子，說她就住在螺峰街，連著張可的家北門街.應該算是街坊鄰居了。張可感到冰心奶奶的手是那樣溫暖.目光是那樣慈祥，一下子消除了陌生感，便把頭湊過去甜甜蜜蜜地親了親冰心奶奶的臉。

　　冰心高興得笑了起來。對張可的爸爸媽媽說：“孩子還小，應該讓她自由發展，不要過分施加壓力，要給她玩耍的時間。”這時，張可拿出一幅自己畫的國畫《雛雞圖》，送給了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年時候一樣，永遠快樂。

　　那9只毛絨絨的、活潑可愛的小雞仿佛在冰心奶奶的眼前跳躍起來，她一邊開心地笑。一邊夸獎道：“畫很好!”接著招招手把張可的爸爸媽媽攏了過來，說：“你們從云南來的很不容易。來，我們合個影吧。”

　　照過相后。冰心奶奶又揮筆書寫了“張可小朋友.愿你像一朵野花一樣，在陽光下自由地生長!”的題詞，送給張可。

　　1.冰心奶奶是在什么隋況下會見張可的?

　　。

　　2.張可為什么要把自己畫的《雛雞圖》送給冰心奶奶?

　　。

　　3.冰心奶奶給張可的題詞。表達了一種怎樣的愿望?

　　。

《只揀兒童多處行》練習題 篇16

　　在執教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學生探究完這兩個問題后，轉入最后一大環節“走近冰心”——

　　師：同學們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動著一顆真誠熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時候，旅居海外，寫過《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發現了什么？

　　（多媒體出示）

　　“請小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來推測；我的母親對于我，你的母親對于你，她的和他的母親對于她和他；她們的愛是一般長闊高深，分毫都不差減。我敢說，也敢信古往今來，沒有一個敢來駁我這句話。當我發覺了這神圣的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛哭。

　　生：我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯系今天學的課文，我覺得從年輕時起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。

　　生：從內容來看，這段話的主題是母愛，真誠地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……

　　……

　　師：是啊！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學創作的兩個主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進一步了解冰心，需找來她的作品仔細閱讀，細細品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。

　　[反思]

　　“只有站得高，才能看得遠”，要讓學生感受到語文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對教材解讀必須擴大視野與高度，要由一份教學內容生發開去，鏈接起與之相關的文本，形成同類型的或同主題的素材庫，放大教材的資源，從而使教材內容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。

　　教師對教材的解讀是專業化的閱讀行為，它以最大程度地發展教材的教學價值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎。這個案例中，通過對同一作者不同時期的作品比較，籍此全面地認識了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對本文的理解也提高了一個層次。因此，在教學時應用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進行反復對話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價值與意義，深刻把握文本的人文精神。