《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄（精選16篇）

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇1

　　課前交流

　　師：我知道同學(xué)們積累了不少詩詞，我們來玩?zhèn)�對古詩的游戲, 好不好? 我說上句,你們說下句。

　　開始！春眠不覺曉，——；碧玉妝成一樹高，——；兒童急走追黃蝶——；兒童不解春何在，——；冰心奶奶反過來說，游人不解春何在；——

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——

　　師：還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　生（齊說）：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

　　師：這一堂課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行！請大家略讀課文找出直接描寫兒童多的地方。（板書：兒童）

　　（生邊略讀邊畫。）

　　二、扣讀導(dǎo)悟，感知“兒童多”

　　（精讀一、三自然段）

　　師：現(xiàn)在我們根據(jù)冰心奶奶的行蹤來交流一下，你在哪些地方看到兒童多？

　　生：我在頤和園門口看到兒童多。

　　師：請你讀一讀，大家注意聽，想想哪些詞語突出了孩子多？

　　生：讀第一自然段。

　　生1：我從“成千盈百”這個詞感覺到孩子多。

　　師：“成千盈百”什么意思？

　　生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“滿”的意思。

　　師：哦，人真多。還有誰想補充？

　　生2：我還從“鬧嚷嚷”這個詞感受到兒童多。

　　師：說說你的理解。

　　生2：“鬧嚷嚷”是人多很嘈雜，人少就不能說是“鬧嚷嚷”了。

　　師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗理解這個詞，真不錯！還有誰來說？

　　生3：我還從“一群接著一群”“飛涌”感覺到孩子多。

　　師：是呀，孩子真多呀！你能將孩子多的場面讀出來嗎？

　　（生朗讀并有意注意突出描寫孩子多的詞。）

　　師：這么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

　　生：就像是“一群接著一群的小天使”。（板書：小天使）

　　師：“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？

　　生：“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，小天使比喻兒童。

　　師：請把兩處比喻句讀一讀、想一想，這樣寫你覺得怎么樣？

　　生1：把孩子比作“小天使”，讓我感覺這些孩子活潑可愛。

　　生2：我感覺冰心奶奶很喜愛這些孩子。因為冰心奶奶一點都不嫌孩子煩，覺得他們像“小天使”那樣純潔、可愛。

　　生3：我覺得這個比喻很有意思。

　　師：那讓我們加入到這群孩子當(dāng)中，讀一讀，體會體會當(dāng)時的情景。

　　總結(jié)過渡：這情景實在有趣，冰心奶奶不由自主地下了車，迎著兒童的涌流擠進頤和園去。

　　還有哪些地方描寫孩子多的？

　　生：知春亭畔的兒童也很多。

　　師：讀一讀，總寫知春亭兒童多的句子。

　　生：“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　師：“座無隙地”你是怎么理解的？

　　生：“座無隙地”指沒有地方坐，形容人很多。

　　師：文中怎樣具體寫兒童多的？誰來繼續(xù)讀，大家想一想這些孩子在干什么？

　　生：分別讀第三自然段的下面三句。

　　師：知春亭畔的孩子真多呀，他們有的……有的……還有的……（師引生答）。

　　師：下面我要請三位同學(xué)通過讀來展現(xiàn)知春亭孩子們的不同狀態(tài)。你想加入到哪群孩子中？大家也有任務(wù)，我們一起讀總起句。一起融入到這群孩子中去。

　　師：看到你們這么開心，我心里特別高興。你看著這群孩子有什么感受？

　　生1：我覺得這些孩子很快樂，想怎么玩就怎么玩。

　　生2：我覺得這些孩子自由自在的，真快樂。

　　生3：我覺得這些孩子無憂無慮。

　　總結(jié)過渡：看到如此無拘無束盡情玩耍的孩子們，冰心奶奶怎么忍心打擾呢？還是繼續(xù)往前走吧？

　　師：你還從哪些地方看到孩子多。

　　生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，總和一群一群的孩子撞個滿懷。

　　……

　　三、以讀促悟，感受“春光美”

　　總結(jié)過渡：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。冰心奶奶只揀兒童多處行找到了春天嗎？

　　生：找到了。

　　師：在哪兒？

　　生：在玉瀾堂的院落里。

　　師：趕緊去看看，讀讀第五自然段。

　　師：是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的話簡潔說一說。

　　生：是幾棵大海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

　　師：能不能回答完整點。

　　生：是幾棵開滿了花的海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

　　師：這幾棵海棠樹的花兒開得怎樣？（板書：花兒）

　　生：花兒開得很多。（板書：多）

　　師：你從哪兒看出花兒多的？

　　生1：那幾棵大海棠樹開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

　　生2：我覺得花兒開得很旺盛。（板書：旺）

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇2

　　一、課文簡析：

　　《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標(biāo)：

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　三、教學(xué)重難點：

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。　

　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。　　

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　（板書課題）

　　4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【設(shè)計意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。】

　　二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

　　【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo)。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　　（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學(xué)生暢談體會。

　　預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

　　預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。

　　【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。　　　　　課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住……　　　　　

　　進行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。

　　【設(shè)計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】

　　四、 總結(jié)延伸、拓展升華。

　　這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）

　　結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　1、交流上節(jié)課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【設(shè)計意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】

　　三、走近冰心、升華情感。

　　1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光。

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業(yè)：

　　1、 完成《練習(xí)冊》。

　　2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　六、板書設(shè)計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美               兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂   冰心愛兒童

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇3

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語段。

　　2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

　　3、感受文章獨特的語言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、音樂激趣，引入情境。

　　1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

　　2、語言訓(xùn)練：春天在              。

　　3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行

　　（1）“揀”什么意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

　　1、學(xué)生聽、畫。

　　2、交流：

　　行蹤: 香山歸來     路過頤和園

　　擠進頤和園：知春亭    玉瀾堂

　　3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？

　　4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

　　三、引出重點句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

　　1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　師：你從哪兒看出了孩子多？

　　師：讀出孩子的多。

　　師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

　　2、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句。

　　3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：

　　4、師生對話

　　如：……嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時的樣子。

　　師：“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

　　師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀，換個角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當(dāng)時怎樣的感情？

　　師：這句以太陽作比寫得多好啊！請再讀讀第一段的這一句：

　　“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。

　　……

　　四、補充拓展，豐富積累

　　教師補充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語言積累，打開學(xué)生的視窗，增強學(xué)生對文章的情感體驗。

　　師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

　　大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！

　　——冰心·《再寄小讀者》

　　季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。

　　——冰心·《我們把春天吵醒了》

　　五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

　　六、師生賞讀，相機點評指導(dǎo)朗誦。

　　附板書預(yù)設(shè)：

　　22、只揀兒童多處行

　　樂    ——冰心（愛）

　　活潑可受

　　生氣勃勃

　　教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語言妙。

　　設(shè)計理念：

　　1、“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面，走進冰心，文化學(xué)生。

　　3、語言與精神同構(gòu)共生。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇4

　　一、課文的題口“只揀兒童多處行”是什么意思?

　　。

　　二、讀下面的—段話，根據(jù)拼音寫詞語。

　　對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，huān chàng(    )活潑地，以wàng shèng(    )的生命力，shū zhǎn(    )出新鮮美麗的sì zhī(    )，使出渾身xiè shù(    )。

　　三、這篇課文的作者是著名的兒童作家冰心奶奶。請你根據(jù)搜集的資料制作一份有自己特色的作家卡片。

　　冰心，原名謝婉瑩，……

　　四、比一比，再組詞。

　　揀（    ）    壤（    ）    魔（    ）    堂（    ）    暢（    ）

　　煉（    ）    嚷（    ）    摩（    ）    棠（    ）    楊（    ）

　　五、讀下面的句子，解釋畫線詞語的意思。

　　1.知春亭畔已是坐無隙地!                        （    ）

　　2.海棠花開得正旺。                             （    ）

　　3.他們使出了渾身解數(shù)。                         （    ）

　　六、填空。

　　1.“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來。這扇大紅門，就像            ，           ，             。這句話把孩子們比作            ，可見孩子們                  ，表達了冰心奶奶                     。

　　2.“這繁花開得從樹枝到樹梢，           ，陽光下就像                         。”這句話用           來比喻           ，可見海棠花               。

　　七、課文按地點的轉(zhuǎn)換，分別寫廠           、          、           、           等兒童的多，以及看到幾棵大海棠樹，感悟到春的力量，也感悟到                            。

　　八、看拼音，寫詞語。

　　tiāo jiǎn    yí hé yuán    wàng shèng    huān chàng    hǎi tang

　　(     )     (       )      （     ）     （     ）    （     ）

　　九、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　(    )的頤和園    (    )地觀賞

　　(    )的知春亭    (    )地聊天

　　十、填空。

　　對，就是開得旺!只要             ，給它適時地                ，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，             ，以             ，舒展出               的四肢。這時候，自己感到快樂，             。

　　十一、閱讀短文。完成練習(xí)。

　　冰心會見佤族小畫家張可

　　最近。云南省9歲的佤族小畫家張可赴京參加全國少年兒童繪畫、書法、攝影大獎賽決賽。她以當(dāng)場作的國畫《媽媽快來呀》得到評委們的一致贊賞而榮獲優(yōu)秀獎。

　　遵醫(yī)囑在門上掛了“謝絕會客”牌子的9l歲老作家冰心很高興地會見了張可。張可聽父母講過，冰心奶奶德高望重.是少年兒童的知心朋友，但進入了冰心奶奶家，站在書桌旁總還是有些緊張、拘束。冰心奶奶伸手把張可拉到身邊，撫摸看她的手噓寒問暖。冰心奶奶還回憶起在昆明生活的日子，說她就住在螺峰街，連著張可的家北門街.應(yīng)該算是街坊鄰居了。張可感到冰心奶奶的手是那樣溫暖.目光是那樣慈祥，一下子消除了陌生感，便把頭湊過去甜甜蜜蜜地親了親冰心奶奶的臉。

　　冰心高興得笑了起來。對張可的爸爸媽媽說：“孩子還小，應(yīng)該讓她自由發(fā)展，不要過分施加壓力，要給她玩耍的時間。”這時，張可拿出一幅自己畫的國畫《雛雞圖》，送給了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年時候一樣，永遠(yuǎn)快樂。

　　那9只毛絨絨的、活潑可愛的小雞仿佛在冰心奶奶的眼前跳躍起來，她一邊開心地笑。一邊夸獎道：“畫很好!”接著招招手把張可的爸爸媽媽攏了過來，說：“你們從云南來的很不容易。來，我們合個影吧。”

　　照過相后。冰心奶奶又揮筆書寫了“張可小朋友.愿你像一朵野花一樣，在陽光下自由地生長!”的題詞，送給張可。

　　1.冰心奶奶是在什么隋況下會見張可的?

　　。

　　2.張可為什么要把自己畫的《雛雞圖》送給冰心奶奶?

　　。

　　3.冰心奶奶給張可的題詞。表達了一種怎樣的愿望?

　　。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認(rèn)識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學(xué)重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學(xué)難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。　

　　3、制作多媒體課件。

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

　　1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學(xué)生說一說對春天的感受。

　　3、過渡：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)。看來，同學(xué)們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？        

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、介紹作者，揭示課題

　　1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？

　　出示冰心的圖片，并介紹：

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。現(xiàn)代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

　　五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

　　1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

　　1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

　　1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

　　1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。

　　1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

　　自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

　　3、讓學(xué)生讀課題。

　　4、理解課題。

　　①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）

　　5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學(xué)習(xí)生字和理解詞語的意思。

　　2、檢測生字和詞語。

　　①認(rèn)讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

　　（注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也可以讀字組詞）

　　②認(rèn)讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神

　　3、了解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。

　　③教師用課件演示頤和園的相關(guān)圖片和資料。

　　4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

　　[注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀后師生評價。還要讓學(xué)生說一說，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學(xué)生提出來，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數(shù)”等詞語。]

　　5、讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)寫字，置留作業(yè)

　　1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

　　2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候應(yīng)該注意什么問題。

　　（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）

　　3、學(xué)生寫生字。

　　4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。

　　第二課時

　　一、回顧內(nèi)容，理請順序

　　1、說一說，課文主要寫的是什么。

　　2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學(xué)生找出地點變換的語句。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書：

　　路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

　　4、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　二、理解課文，體會情感

　　1、讓學(xué)生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

　　①提出問題：

　　作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　②學(xué)生自由讀1-2自然段。

　　③交流體會。

　　[先讓學(xué)生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學(xué)生理解和交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題。]

　　④教師點撥：

　　a從哪些詞語看出兒童很多？

　　[讓學(xué)生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]

　　b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？

　　c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　d介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲。

　　白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。

　　洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明。

　　兒童不解春何在，只向游人多處行。

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。

　　e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　[教師的點撥不要過碎或過細(xì)，切不可演變成串問的形式。要在學(xué)生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

　　作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯(lián)想，由衷的產(chǎn)生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？

　　指名學(xué)生朗讀。

　　[注意讀后的激勵和評價。必要時，教師可范讀。]

　　3、學(xué)習(xí)第3-4自然段。

　　①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，并說說自己的體會。

　　②小組交流。

　　③點撥和引導(dǎo)：

　　a讀了這段課文，你體會到了什么？

　　●體會孩子特別的多：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）

　　●體會孩子的活潑可愛；

　　女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）

　　[教師可以趁機點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？]

　　也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。

　　（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學(xué)習(xí)的特點。）

　　湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　　（“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。）

　　[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]

　　b作者抓住了孩子們的動作、神態(tài)、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。

　　c自由地練習(xí)朗讀。

　　d指名學(xué)生朗讀。

　　[注意在激勵和評價中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，強調(diào)讀出自己的感受。]

　　四、課堂總結(jié)，置留問題

　　作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。

　　教學(xué)重點：

　　分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會課文的中心思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音、燈片。

　　教學(xué)時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字新詞。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　教學(xué)過程：

　　1.揭示課題。

　　2.初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

　　②給課文分段。

　　（3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

　　（2）讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣（xiá）子。

　　（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4.布置作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本第1、2題。

　　（2）朗讀課文。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

　　教學(xué)過程：

　　1.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）

　　（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。）

　　理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

　　（2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。

　　3.學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。

　　（2）熟讀第6自然段。

　　（3）為什么說“花也和兒童一樣”？

　　4.總結(jié)。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）完成作業(yè)本上第3題。

　　第3課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。

　　2.完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　1.學(xué)習(xí)課文第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天？

　　2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。

　　（1）完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

　　3.布置作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本上第4、5題。

　　（2）選做題：作業(yè)本上第6題。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇7

　　《只揀兒童多處行》是冰心奶奶所作一篇文質(zhì)兼美的散文，這篇文章宛如一首詩，一首吟誦蓬勃生命力的詩；猶如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；恰似一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。怎樣才能讓學(xué)生通過閱讀，浸染于這濃郁的愛意？幾年來，我三次帶班教學(xué)這篇課文，一次又一次地研讀課文，一次又一次地更改思路，讓這段追尋“愛”的旅程格外艱辛。通過實踐與借鑒反思，我不斷調(diào)整教法，循著“品讀——析讀——活讀”的路線，尋找到一條從“愛心”到“童心”的幽徑，將目標(biāo)從“學(xué)課文，悟愛心”轉(zhuǎn)變到“讀課文，悟表達”，將教學(xué)轉(zhuǎn)變到讀寫結(jié)合的新思路。本文試通過課文第一段的教學(xué)實踐及反思來回溯教學(xué)行為，以求教于方家。

　　初教：回首向來蕭瑟處

　　第一次教學(xué)，我從課文內(nèi)容入手，試圖以關(guān)鍵詞句為突破口，品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀課文，談感受”來領(lǐng)會冰心表達的無限愛意。

　　第一次教學(xué)：

　　師：請大家大聲讀讀課文的一到四自然段，想一想，哪些句子寫冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　生：我從這句話知道冰心奶奶只揀兒童多處行。（生讀）“從香山歸來，……小天使。”

　　師：大家想想，從這段話中哪些詞可以看出兒童多？

　　生：我從這些詞語可以知道兒童很多：成千盈百，說明兒童很多；鬧嚷嚷，只有人多才會鬧嚷的。

　　生：從“擠”也可以看出兒童很多。

　　生：飛涌、一群接一群也是寫兒童多的。

　　師：大家的眼睛真亮！在這里，冰心把兒童比作了一個個小天使，在你的想象中，天使是什么樣的？

　　生：天使是純潔的，冰心奶奶把兒童比作天使，說明她很愛孩子們。

　　師：說得真好！齊讀這段話，讓我感受到冰心奶奶對你們的愛。（生讀課文第一段）

　　教學(xué)結(jié)束后，我在備課筆記上寫下了這樣的反思：面對這樣充滿慈愛的文字，學(xué)生為什么一點都沒有激動的感覺？通過一問一答，學(xué)生固然知到了冰心奶奶對兒童充滿愛意，可這樣的愛意于當(dāng)下的孩子又有何干涉？他們的朗讀雖然能做好技術(shù)的處理，讀得入腔入調(diào)，但文字還是文字，孩子的心與課文的情隔著一層，到底為什么？是不是對這些重點詞語的敲打還不夠？

　　再教：他人金針終難度

　　問題是留下了，但自己也說不清個中緣由。第二次又帶五年級，寒假備課時我就很費了一番心思，反復(fù)研讀課文不說，還找來一些名師的教學(xué)實錄認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過反復(fù)揣摩師生對話，極力還原教學(xué)現(xiàn)場，我發(fā)現(xiàn)第一次教學(xué)之所以失敗，責(zé)任完全在我，教學(xué)視野中沒有學(xué)生，只有教材、目標(biāo)，完全靠問題牽引著學(xué)生讀教材，猜答案。所謂品讀，只不過是通過猜謎的方式將答案交給學(xué)生，再通過虛假的朗讀表演展示教學(xué)效果。學(xué)生沒有真正走進文字，只是圍著文字轉(zhuǎn)了一個圈，哪里會體會到冰心奶奶那從內(nèi)心深處涌起的慈愛之情！我決定借鑒名師的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生通過教師的“反讀”文本真切地體會冰心奶奶的愛。

　　第二次教學(xué)：

　　師：人們常說，兒童是天使。請看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀？

　　生：我來讀（讀得比較流暢，也有表現(xiàn)力）。

　　師：你們聽老師來讀一讀，然后大家評一評。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來”，讀出那種粗野。）

　　（有學(xué)生笑起來，甚至有調(diào)皮的學(xué)生做鬼臉。）

　　生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。

　　生：我感覺這群孩子亂哄哄的，就像當(dāng)年侵入北京的八國聯(lián)軍。（生大笑）

　　生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）

　　師：你來當(dāng)一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？

　　生：讀得很投入

　　師：其實，課文的文字是活的，它有聲音、有色彩、有動作，更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。“小天使”在你們的想象中是什么？

　　生：有著潔白的翅膀。

　　生：天真、活潑、圣潔、可愛……

　　師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子，再來讀一讀這一節(jié)。

　　生讀……

　　教學(xué)結(jié)束，我并不滿意，名師成功的教學(xué)個案顯然并不能直接移植在我的課堂。為了讓學(xué)生感受到冰心奶奶的愛，我故意把這樣一段充滿慈愛的文字讀得支離破碎，用的是寫作手法中的反襯手法。可是這樣的文字并不復(fù)雜，之前已經(jīng)有一位同學(xué)讀得比較好，這就證明學(xué)生通過自己閱讀，能夠理解這段話。老師這樣的范讀，充當(dāng)反面教材，顯得做作不說，最終也只能使學(xué)生的閱讀停留在較低的層次：只見文字，理解文字表層的意思。學(xué)生雖然能通過自主品味文字體會到冰心奶奶的無限慈愛，但未能潛入文字深處，與作者的心靈碰撞，擦出火花。這次教學(xué)，又留下了遺憾。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇8

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲

　　2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

　　3、問：你們了解冰心嗎？談?wù)勀銈冎�道的�?/p>

　　4、今天，我們就通過學(xué)習(xí)這篇文章，來走近冰心——

　　電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

　　音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細(xì)流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

　　今天，讓我們通過學(xué)習(xí)冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響

　　出示課題：只揀兒童多處行

　　冰心

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，讀正確

　　2、檢查讀書情況

　　因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）

　　3、教師相機教學(xué)生字新詞

　　三、圍繞“行”字理思路1、默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

　　板書

　　園門口成千盈百孩子

　　知春亭畔無數(shù)孩子

　　玉瀾堂大海棠樹

　　四、圍繞“多”字學(xué)課文1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

　　2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

　　3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？

　　（兒童可愛，充滿生命活力）

　　兒童可愛充滿活力

　　五、學(xué)習(xí)寫春光一段

　　過渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童處有沒有找到春光呢？

　　1、學(xué)習(xí)第5段（出示文字）

　　1）指名讀

　　2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

　　板書：鮮花繁茂充滿生機

　　3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

　　2、學(xué)習(xí)第6段（出示文字）

　　1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當(dāng)時的感情嗎？

　　2）比賽讀好這一段

　　3）齊背這一段

　　六、比較兒童和花的特點

　　1、出示第8段文字

　　2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加著重號

　　3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話

　　4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

　　（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）

　　板書：兒童就是美好的春光！

　　5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛兒童

　　作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛母親

　　作品三：《片段》——體現(xiàn)愛大海

　　2、結(jié)束語（配樂）

　　一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

　　——巴金

　　附板書設(shè)計：

　　只揀兒童多處行

　　——兒童就是最美的春光

　　園門口成千盈百

　　知春亭畔無數(shù)

　　玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。��

　　2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。��

　　難點：領(lǐng)會課文的中心思想。��

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。��

　　教學(xué)時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學(xué)目標(biāo) ��

　　1.自學(xué)生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學(xué)過程 ��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?��

　　(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。��

　　3.檢查自學(xué)情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業(yè) 。��

　　(1)完成作業(yè) 本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學(xué)目標(biāo) ��

　　深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。��

　　(二)教學(xué)過程 ��

　　1.學(xué)習(xí)課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學(xué)習(xí)課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。��

　　3.學(xué)習(xí)課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結(jié)。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業(yè) 本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學(xué)目標(biāo) ��

　　1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。��

　　2.完成練習(xí)。��

　　(二)教學(xué)過程 ��

　　1.學(xué)習(xí)課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天?��

　　2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。��

　　(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。��

　　3.布置作業(yè) 。��

　　(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。

　　vv

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇10

　　在執(zhí)教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學(xué)生探究完這兩個問題后，轉(zhuǎn)入最后一大環(huán)節(jié)“走近冰心”——

　　師：同學(xué)們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動著一顆真誠熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時候，旅居海外，寫過《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（多媒體出示）

　　“請小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來推測；我的母親對于我，你的母親對于你，她的和他的母親對于她和他；她們的愛是一般長闊高深，分毫都不差減。我敢說，也敢信古往今來，沒有一個敢來駁我這句話。當(dāng)我發(fā)覺了這神圣的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛哭。

　　生：我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯(lián)系今天學(xué)的課文，我覺得從年輕時起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。

　　生：從內(nèi)容來看，這段話的主題是母愛，真誠地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……

　　……

　　師：是啊！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學(xué)創(chuàng)作的兩個主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進一步了解冰心，需找來她的作品仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。

　　[反思]

　　“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”，要讓學(xué)生感受到語文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對教材解讀必須擴大視野與高度，要由一份教學(xué)內(nèi)容生發(fā)開去，鏈接起與之相關(guān)的文本，形成同類型的或同主題的素材庫，放大教材的資源，從而使教材內(nèi)容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。

　　教師對教材的解讀是專業(yè)化的閱讀行為，它以最大程度地發(fā)展教材的教學(xué)價值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎(chǔ)。這個案例中，通過對同一作者不同時期的作品比較，籍此全面地認(rèn)識了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對本文的理解也提高了一個層次。因此，在教學(xué)時應(yīng)用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進行反復(fù)對話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價值與意義，深刻把握文本的人文精神。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇11

　　《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個問題進行自主學(xué)習(xí)。    

　　一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，“記住只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！后質(zhì)疑“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的”？

　　二、在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領(lǐng)悟課文所表達的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學(xué)生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說到玉瀾堂的大海棠。我相機出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在強烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊！通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學(xué)生的心。

　　三、延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品及網(wǎng)站。

　　本堂課的設(shè)計層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對學(xué)生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇12

　　教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入課題

　　1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學(xué)”，導(dǎo)入課題。

　　2、板書課題：說說課題的意思。

　　（二）、精讀課文

　　1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學(xué)生由此說一個比喻句。

　　2、學(xué)生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。

　　彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

　　3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

　　4、生：因為它們之間很相似……

　　5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應(yīng)有相似性，這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明，表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么？學(xué)生交流。

　　6、師：冰心奶奶也這樣認(rèn)為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。

　　7、學(xué)生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。

　　8、交流：

　　生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機。

　　生二：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”我覺得這幾句也表現(xiàn)了海棠花的旺盛的生命力。

　　9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？

　　10、交流：

　　生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。

　　生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。

　　生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。

　　生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。

　　11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？

　　12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

　　13、師：剛才這幾位同學(xué)抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力。現(xiàn)在，就請同學(xué)們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。

　　14、學(xué)生展示朗讀。

　　15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學(xué)們邊讀邊劃出相關(guān)語句，寫下自己的感悟。

　　14、學(xué)生交流：

　　生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學(xué)們把描寫兒童多的詞句圈出來，體會一下。）

　　生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

　　生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

　　生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數(shù)”“一群一群”。

　　生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　15、讀了這些詞語，我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個“多”字，那效果會怎樣？

　　16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調(diào)，用上這些詞語，讓人對孩子多就感覺很真實。

　　17、看來，我們在讀書時，要多留意詞語的多樣性，并運用到自己的作文中去，讓我們的作文更生動。其實，寫作文時，我們還可以運用生動的比喻句，請看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？

　　18交流：

　　生一：用“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺得表現(xiàn)了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

　　生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。

　　19、師：通過學(xué)習(xí)，我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢？

　　20、交流：

　　生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。

　　生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現(xiàn)生機勃勃的兒童。

　　21、師：對，這就叫借花喻人，用花兒來表現(xiàn)兒童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句詩來表達就是“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩是什么意思呢？

　　22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

　　23、為什么這樣說呢？

　　24、交流：

　　生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了兒童就找到了春天。

　　生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩耍，所以，就能找到春天。

　　三、作業(yè)布置

　　現(xiàn)在正是春天，請同學(xué)們走進春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇13

　　【學(xué)習(xí)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。

　　4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　【閱讀提示】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個部分。

　　第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點，以及兒童之多；然后通過對兩句詩的新的解釋，點明題目，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。

　　第2部分（第3、4自然段），寫游覽時“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊的情景時，用他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；但又用他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。

　　第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們在花下大聲贊嘆”時，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對話的方式，寫了一個女孩子的“忸怩”和一個男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望。

　　第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點題，以突出題旨。

　　這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力，讀后令人感到十分興奮和激動。

　　【字詞點擊】

　　生字提示

　　這篇文章共有15個生字，其中有7個生字只要求我們認(rèn)識就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個生字中，有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點；“口”字寫得收縮一些。

　　詞語釋義

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　忸怩：形容大方的樣子。

　　成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。

　　座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。

　　渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。

　　【疑難解析】

　　句子解析

　　1、我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”

　　這句話的前兩句詩的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢？因為冰心奶奶特別喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。

　　2、女孩子、男孩子，……個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　問題解析

　　為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？

　　回答這個問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個要點：其一，兒童多處就是春天，因為兒童多的地方春光最飽滿最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國的春天。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇14

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創(chuàng)新性的目標(biāo)：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學(xué)重、難點

　　重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

　　五、教法與學(xué)法

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。

　　六、教學(xué)過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］

　　（二）初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。

　　［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］

　　（三）精讀感悟

　　在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？

　　［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

　　2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

　　匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

　　在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

　　1、繼續(xù)讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　出示“只要管理得好

　　看著也快樂。”

　　自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）

　　課文哪兒寫出了燦爛的春光？

　　出示“走進玉瀾堂

　　噴花的飛泉……”

　　自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

　　過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，

　　釋放出來了！”

　　指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛

　　3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童

　　［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］

　　（四）拓展延伸

　　這時，教師進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇15

　　【教學(xué)目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學(xué)會10個生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

　　3、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)難點】體會課文表達的思想感情。

　　【教學(xué)課時】三課時（第一、三課時略）

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

　　一、范讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文。（配以相關(guān)圖片及音樂）

　　2、誰能說說，讀了課文以后，你體會到了冰心奶奶怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)課文1－4自然段。

　　1、請同學(xué)們默讀課文1－4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，體現(xiàn)了冰心奶奶對兒童的喜愛之情？畫好了的同學(xué)和同桌說一說。

　　2、交流反饋，老師適時指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（2）女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　三、學(xué)習(xí)課文5－8自然段。

　　1、下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5－8自然段，進一步體會冰心奶奶的感情。請同學(xué)們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛兒童，喜愛春天，再做上記號。

　　2、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀5、6自然段，體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女生分讀。

　　4、分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　5、齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？

　　6、討論‘“為什么只揀兒童多處行”就一定能找到春天？’

　　四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。

　　說說你想對冰心奶奶說些什么？

　　五、作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　27 只揀兒童多處行

　　歡暢活潑　　旺盛的生命力　　新鮮美麗

　　喜 愛 兒 童

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復(fù)習(xí)第一個問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結(jié)。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng)。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂。）

　　學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結(jié)。

　　同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué)，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學(xué)的重點。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

　　（簡評：徐偉健）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　三、教學(xué)模式：

　　自主探究型閱讀教學(xué)模式

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、目標(biāo)導(dǎo)入：

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內(nèi)容呢？板書：兒童　花兒

　　3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。

　　二、自主探究：

　　（一）1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。

　　要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、交流。

　　（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　*抓重點詞句體會，指導(dǎo)朗讀。

　　*練習(xí)仿照說一說。

　　（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　*積累人多的成語。

　　（3）配樂讀第3小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分――花兒。

　　冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

　　1、觀看錄像。

　　2、說感受。

　　3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

　　4、交流，指導(dǎo)朗讀。

　　5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？

　　（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，集體交流。）

　　（三）探究兒童和花兒的關(guān)系。

　　1、不知道同學(xué)們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？

　　2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、補充閱讀。

　　三、質(zhì)疑：

　　課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

　　四、點題結(jié)束：

　　1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

《只揀兒童多處行》第二課時教學(xué)實錄 篇16

　　22　只揀兒童多處行 

　　12　只揀兒童多處行 

　　孫雙金《只揀兒童多處行》（上） 

　　孫雙金《只揀兒童多處行》（下）

　　只揀兒童多處行

　　.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認(rèn)識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。　　

　　教學(xué)重點：

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學(xué)難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。　　

　　教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖　　

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

　　2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　

　　二、板書課題，讀中審題

　　讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀正確。

　　2、檢查讀書情況。

　　因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

　　3、教師相機教學(xué)生字詞。

　　四、圍繞“行”字理思路

　　1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

　　板書：

　　園門口　知春亭　玉讕堂

　　五、課堂練習(xí)

　　1、寫字指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生描紅，臨寫

　　3、練習(xí)朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語。　　　

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)難點：

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。

　　過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

　　2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀（隨機出示）　

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　　（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛　。

　　三、學(xué)習(xí)5、6自然段　　　

　　1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

　　出示這兩段話：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

　　再讀讀。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　課件：展現(xiàn)海棠樹圖。

　　小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　　讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

　　小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

　　板書：

　　冰心奶奶　把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。

　　五、比較兒童和花的特點

　　1、出示第8自然段

　　2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

　　兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

　　板書：兒童是最美的春光

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。

　　4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，運用語言

　　出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、課后搜集閱讀以下作品。

　　作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親

　　作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海