《鞋匠的兒子》說課（精選15篇）
《鞋匠的兒子》說課 篇1
一、 了解學(xué)情、把握教材,明確教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生,在以往五年的學(xué)習(xí)語文的過程中,他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),所以不需要老師再逐段進(jìn)行批講,為此我在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)，反復(fù)研讀課文，最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，即：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語言特色。
4、憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、抓住雙線、以題為眼，突破教學(xué)重點(diǎn)。
《鞋匠的兒子》以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我做了如下處理：
1、借助輔線，反襯人物。
我由復(fù)習(xí)詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態(tài)度變化的這一條暗線，然后直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對(duì)羞辱，就一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語句”為線，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。
2、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，從中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如：在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以對(duì)比句式的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由愿為那個(gè)傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。
3、以題為眼，提升人物。
課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始，從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學(xué)時(shí)我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引導(dǎo)學(xué)生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微”與“偉大”進(jìn)行對(duì)比研讀，在不斷深入的探究中，讓學(xué)生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是——偉大與出身、地位無關(guān)，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統(tǒng)。
三、 課外拓展，讀寫結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景遠(yuǎn)離了學(xué)生們的生活實(shí)際，使他們根本無法理解林肯對(duì)于奴隸制度和不平等社會(huì)現(xiàn)狀的深惡痛絕，所以，我在教學(xué)第一段演說辭時(shí)，相機(jī)拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場》，以幫助學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭前夕美國的現(xiàn)狀，明白林肯“人人平等”思想的由來。
此外，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生給林肯的演講寫簡單的批注, 想象參議員被感動(dòng)后的想法，最后進(jìn)行的寫作方法的點(diǎn)撥，這種種做法，一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面也是有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn)練,力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而作業(yè)的設(shè)計(jì)，題目1是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展閱讀，更為全面地了解立體鮮活的林肯形象，題目2與習(xí)作六有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，搜集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權(quán)、新任美國總統(tǒng)奧巴馬，又與時(shí)勢結(jié)合，將本文的學(xué)習(xí)引向更為廣闊的社會(huì)。
《鞋匠的兒子》說課 篇2
各位老師、同學(xué)|：
大家好！
我是國培語文一班的楊含，我來自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒有按套路出牌，調(diào)整了說課的程序，采取了變式說課。
一、說課程序的調(diào)整
常規(guī)順序：說教材--說教法--說學(xué)法--說教學(xué)流程
變式說課：說教材--說學(xué)情--說學(xué)法--說教法—說流程--說反思
我認(rèn)為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而選擇教法，預(yù)設(shè)流程，我這是教后說課，我覺得反思必不可少。
二、說教材
本文是六年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語 文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。通過我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問卷調(diào)查，學(xué)生語文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳。
面對(duì)這些是優(yōu)勢，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、說學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。
2、悟中會(huì)情
通過學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來處理。
五、說教法
1、緊抓主線 研讀人物
抓住人物的語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線 體會(huì)魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系 朗讀感悟
理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。
六、說流程 大膽調(diào)整
在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說到林肯是美國最偉大的總統(tǒng)之一，說到南北戰(zhàn)爭，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過來學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。
實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來。
（板書體現(xiàn)）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對(duì)分裂 維護(hù)統(tǒng)一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。我從三點(diǎn)來做總結(jié)。
1.讀中體悟
抓住重點(diǎn)語句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問
在讓學(xué)生說讀后感悟時(shí)，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學(xué)生來讀出這種感受。（例如：學(xué)生說用激動(dòng)萬分的語氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來吧，通過學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬分的語氣來朗讀感悟。）
3.問中升華
學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。
在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。
七、共勉
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”來和大家共勉，這次國培學(xué)習(xí)，理論知識(shí)營養(yǎng)豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不負(fù)此次國培之行。
《鞋匠的兒子》說課 篇3
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》林肯演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？
生：尷尬、羞辱、贊嘆
師：為什么有這么大的變化的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：出示林肯的三段話，我們先來讀讀第一段話。（學(xué)生讀第一段話）
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”
師：你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？
生：我覺得第一句最有震撼力，面對(duì)突如其來的羞辱、嘲笑，林肯非但沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)辭反駁，而是說“非常感激”我覺得他很寬容，真是出乎人的意料。
生：我覺得第二句話最有分量，我從“一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告”中的“永遠(yuǎn)”讀出了林肯的寬容大度，從“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”中的“永遠(yuǎn)”讀出了林肯做人的真誠、坦蕩，從不認(rèn)為自己是鞋匠的兒子而丟人。
生：我從第四句中的“永遠(yuǎn)”讀出了林肯對(duì)父親的敬佩，他永遠(yuǎn)愛著自己的父親，父親永遠(yuǎn)是他學(xué)習(xí)的楷模，是他心中的偶像，是林肯心中的驕傲。
師：小結(jié)：這三個(gè)“永遠(yuǎn)“，層層遞進(jìn)，道出了感激之因。這普普通通的話語卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個(gè)參議員的身上。讓我們?cè)賮碜x讀這段文字。
師：林肯對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，面對(duì)這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
師：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
請(qǐng)你再讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達(dá)出來。（參議員們想不到啊！——）
生：想不到啊，居然感激那個(gè)傲慢的參議員。
生：居然不回避自己是個(gè)鞋匠的兒子。
生：居然說自己不如父親，父親在林肯心中的地位如此高大。
生：居然如此寬容，他不以自己是個(gè)鞋匠的兒子而恥辱。
生：居然還說是忠告，一定會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的出生，并決心為人民服務(wù)。
師：同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字背后的內(nèi)涵，大家再來讀讀另外的兩段話。（學(xué)生讀句子）
“出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
師：讀了這兩段話，你關(guān)注了哪個(gè)詞？
生：我會(huì)關(guān)注了“偉大”這個(gè)詞。作為一名鞋匠，林肯的父親盡心盡力地為別人服務(wù)，我認(rèn)為這就是偉大。（老師隨即板書：偉大）
生：我覺得這“做鞋的藝術(shù)”是說林肯的父親把鞋子做得很舒適、美觀、無可挑剔，連參議員的家人都請(qǐng)他來做鞋子，可見他做鞋子的技藝精湛，令所有人佩服。
生：我又補(bǔ)充：林肯的父親把“做鞋”當(dāng)做是“一種藝術(shù)”，他的手藝是無人能比的，這就是偉大。
生：我覺得林肯的父親做事盡心盡責(zé)，把做好鞋子當(dāng)做是自己的追求，這正是林肯引以為榮的地方，值得學(xué)習(xí)的地方。
師：同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個(gè)詞，“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次，讓我們讀讀這兩段話。
生：讀1、雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
師：父親在林肯的心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在說父親偉大嗎？
生：林肯不僅僅在說父親，他是在告訴所有的參議員，我當(dāng)總統(tǒng)，也會(huì)像父親一樣，做一個(gè)有作為的總統(tǒng)的。
生：林肯是在告訴參議員們，他當(dāng)總統(tǒng)，也會(huì)竭盡全力為人民服務(wù)的。
師：同學(xué)們對(duì)“偉大”一詞有了深刻的感悟，有道是“男兒有淚不輕彈”，更可況是一個(gè)總統(tǒng)呢！當(dāng)那位參議員的話猶如刀劍向林肯襲來時(shí)，他是那么的鎮(zhèn)定；當(dāng)所欲的參議員開懷大笑時(shí)，他是那么的從容，此時(shí)他為何流淚了呢？
生：他想起了自己的父親，他感激他的父親，是父親教會(huì)了他如何做人的。
生：父親雖然過世了，但是他卻永遠(yuǎn)活在林肯的心中。
師：正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，是所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
師：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：參議員的表現(xiàn)。
師：假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想象的空間，如果你是那位傲慢的參議員你想說些什么？如果你是其他的參議員你會(huì)說什么？
生：想不到啊！林肯這樣不回避自己的出身。
生：了不起啊！林肯這樣敬重他的父親。
生：我們真不應(yīng)該啊這樣羞辱他。
師：面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說—— 對(duì)那位傲慢的參議員，林肯坦然地說—— 對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說——（引讀上面林肯的演講。）
師：小結(jié)：同學(xué)們，一位平凡而又偉大的鞋匠，給予了自己孩子仁愛、寬容、真誠、坦蕩的胸懷，正是憑著這些，林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。（指名讀最后一段）
“一個(gè)裂開的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。”“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”
師：這段話讀讀懂了嗎？誰來說說你的理解。
生：我知道了“就在林肯就任美國16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟然發(fā)動(dòng)了分裂國家的戰(zhàn)爭”時(shí)，我想這“裂開的房子”就是指當(dāng)時(shí)分裂的美國。
生：我知道林肯不想看到國家分裂，他希望國家統(tǒng)一，這是他作為總統(tǒng)的責(zé)任。
生：我來說說美國的戰(zhàn)爭：當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。
生：我又補(bǔ)充：林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭。
生：1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征。
師：小結(jié)：林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸，為推動(dòng)美國社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到了美國人民的崇敬，在美國人民的心中，他的威望甚至超過了華盛頓。
師：林肯面對(duì)參議員的羞辱，是如何回?fù)舻模?/p>
生：是以真情打動(dòng)了參議員，以智慧還擊了參議員的嘲笑。
師：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”林肯的品質(zhì)這么高尚，怎能不讓人佩服呢？
師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
師：小結(jié)：這是林肯生前的一段演說詞，他是這么說的，更是這么做的。他以他高尚的人格魅力和偉大的成就征服了世界。俄國的托爾斯泰在林肯總統(tǒng)遇刺后說：“他的地位相當(dāng)于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的基督。即使他不曾當(dāng)選總統(tǒng)，他也將無可爭辯地和現(xiàn)在一樣偉大！”讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字——林肯！他是鞋匠的兒子！一位偉大的總統(tǒng)！
《鞋匠的兒子》說課 篇4
師：剛開始，參議員對(duì)待這位鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同，并準(zhǔn)備在他首次演講時(shí)羞辱他。他們是怎樣羞辱林肯的？
生：（學(xué)生讀句子）
師：指導(dǎo)朗讀：那個(gè)參議員是怎么說這句話的；
你的態(tài)度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷
啊；你從內(nèi)心瞧不起這樣一位總統(tǒng)。
生：（再讀領(lǐng)悟）
師：在說這句話的時(shí)候參議員的心里會(huì)想些什么呢？
生：你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)——怎么能讓一個(gè)鞋匠的兒子來當(dāng)我們的總統(tǒng)呢，真是不可理喻；
生：我雖然不能打敗你，但是可以羞辱你了——
你在暗暗自喜了；
生：你來當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了——哎，
自己高貴的身份都要被玷污了。
師：是呀，參議員們從心底里瞧不起林肯。請(qǐng)把參議員的傲慢、高人一等的感覺讀出來。
充分利用朗讀,幫助學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心，從而理解課文。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能
力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異同，不強(qiáng)求一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文，隨機(jī)指名朗讀，細(xì)讀。
《鞋匠的兒子》說課 篇5
對(duì)于這篇課文，從語文的角度，我能做的是幫助學(xué)生讀懂大意，順便結(jié)合本單元的其它幾篇來領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)的不同手法。
預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，想不出學(xué)生的理解會(huì)有什么困難。一次演講，一種直面真實(shí)的態(tài)度，一個(gè)寬容大度的成熟家。至少學(xué)生能讀出林肯的態(tài)度，我是這樣以為的。
師：面對(duì)參議員們的嘲笑和羞辱，林肯作了回答，讀讀他的話，想想他當(dāng)時(shí)的神態(tài)。
生讀，大都表示想不出，張忠?guī)r舉手說：“從他說感謝參議員讓他想起自己的父親可以知道林肯當(dāng)時(shí)很傷心，因?yàn)樗赣H已經(jīng)去世了。”又有兩男生表示林肯當(dāng)時(shí)一定氣壞了，但他強(qiáng)壓著怒火。
這是一個(gè)嚴(yán)重忽略說話環(huán)境的答案。
師：做個(gè)假設(shè)，你的媽媽是個(gè)揀垃圾的，你一進(jìn)教室就聽到同學(xué)對(duì)你說，瞧，他就是那個(gè)揀垃圾的人的孩子。這時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？”
孫紫薇：“我想狠狠揍那個(gè)人一頓。”
徐淼：“我也是，這種人太可惡了。”
王萱：“我還會(huì)問他，如果別人這樣說你，你是什么感覺。”
吳雪梅：“我會(huì)給他講道理。”
師：還有別的想法嗎？
生搖頭。
師：你們還會(huì)有一種想法，我怎么這么倒霉，攤上個(gè)揀垃圾的媽媽，如果我的媽媽是做什么什么的，該多好。
學(xué)生大都沉默了。
師：來，做個(gè)統(tǒng)計(jì)，有這種想法的人舉舉手。
約三分之二多點(diǎn)。
師：再讀林肯的話，想想他此時(shí)的神態(tài)。
聶壯和張志豪分別感受到了林肯的“坦然和自豪”。
還有兩同學(xué)說感受到林肯對(duì)父親的尊敬和愛。
師：羞辱林肯的參議員本來希望看到什么？
生明白了就是自己剛才的種種表現(xiàn)。
師：繼續(xù)讀四、五節(jié)，注意參議員們的變化，并考慮為什么。
學(xué)生終于漸漸進(jìn)入那種唇槍舌劍的斗爭現(xiàn)場，漸漸看到了林肯的沉著鎮(zhèn)定和豁達(dá)大度。
繼續(xù)下一個(gè)坡度。結(jié)合上節(jié)課了解到的有關(guān)參議員的知識(shí)，比較一下，就本職工作來說，參議員們和林肯的父親之間差別在哪里？
生：透過林肯的話語可以知道他的父親是一位手藝高超的鞋匠。
生：是的，他是位偉大的鞋匠，可以想象出他對(duì)工作的負(fù)責(zé)。
師：參議員們呢？從他們對(duì)林肯父親的態(tài)度里可以看出什么？
生：他們眼里只有上流社會(huì)的人，看不起下流社會(huì)的人。
生：他們也不可能真正為貧窮的人服務(wù)。
雖然我知道美國的民主比我們要健全得多，但就這課來講，則必須帶學(xué)生這樣去思考。
課文為了進(jìn)一步突出林肯的光輝形象，還簡略介紹了他在南北戰(zhàn)爭中的卓越表現(xiàn)。就我所了解到的那段歷史，實(shí)在不能再順應(yīng)課文去幫助林肯添油加醋。戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)都是政客們需要的一種手段，何況是內(nèi)戰(zhàn)。
只就對(duì)這篇文章的理解來說，通過上面環(huán)節(jié)，在教師作了一個(gè)生活背景的鋪墊后，學(xué)生透過文字開始走近人物的內(nèi)心。這里困惑的是，知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷和語感等等都是影響閱讀的因素，學(xué)生明明已經(jīng)儲(chǔ)備了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或算是心靈共性，為什么在沒經(jīng)提示的情況下無法讓經(jīng)驗(yàn)去幫助閱讀？是因?yàn)槿鄙龠w移能力還是印象中就認(rèn)為在公共場合掩蓋自己心靈的虛弱、從而保持表面的強(qiáng)大是理所當(dāng)然？
《鞋匠的兒子》說課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫生字“辱、豫”。
2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解“靜默”等詞語的含義；并能透過語言文字揣摩不同人物的心理，并運(yùn)用此法促使學(xué)生深入地理解文本。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的人格魅力。
教學(xué)難重點(diǎn)：透過語言文字揣摩不同人物的心理，并運(yùn)用此法促使學(xué)生深入領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的人格魅力。
教學(xué)策略：借助輔線，反襯人物；把握主線，品讀人物；以題為眼，提升人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，從我們懂事起，就有很多大人問我們的理想是什么？今天劉老師也想問問大家，你長大后想從事什么職業(yè)？
生：
師：正所謂：三百六十五行，行行出狀元。希望同學(xué)們夢想成真，用自己的力量為自己的家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么。
師：同學(xué)們，有這樣一種職業(yè)，板書：鞋匠。見到過嗎？你是否了解？還有這樣一種職業(yè)：總統(tǒng)。總統(tǒng)是共和制國家（即共和國）的最高行政元首名稱。
師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位總統(tǒng)，而他就是一位鞋匠的兒子（板書）
板書：鞋匠的兒子。
一、揭示課題、檢查預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)了課文，鞋匠的兒子是誰？（林肯）
2、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況如何，看你生字詞語掌握了沒有。
出示：尷尬 什么意思？羞辱（上下結(jié)構(gòu)）在文中找出它的近義詞，能記起來嗎？毫不猶豫（“豫”字寫法），近義詞？(不假思索)；名門望族、出身卑微
二、整體感知、質(zhì)疑探究
1、生字詞語掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看圍繞這位鞋匠的兒子，課文講述了幾件事，分別是什么？
第一件：強(qiáng)調(diào)（按照事情的發(fā)展順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果）
第二件事：強(qiáng)調(diào)（抓住文章中的關(guān)鍵詞句，也可以概括出事件的主要內(nèi)容）
2、下面請(qǐng)大家默讀課文1——5自然段，一邊讀一邊思考，林肯在演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？并將你找到的詞句圈畫出來。3、學(xué)生匯報(bào)：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
4、看到參議員如此起伏的情感變化，你產(chǎn)生了什么疑問？
預(yù)設(shè)生：參議員的情感為什么發(fā)生了如此大的變化？或者 鞋匠的兒子——林肯的演講為什么能使參議員的情感發(fā)生變化？
（設(shè)計(jì)意圖：我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。）
三、品詞析句、讀中悟情
1、帶著這個(gè)問題，我們都進(jìn)林肯的心靈深處，下面請(qǐng)同學(xué)們找出描寫林肯演講的內(nèi)容畫下來。
2、要想進(jìn)一步了解林肯，先讓我們來看看尷尬的參議員首先做了些什么？
生：
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
師：你感受到了什么？
（語言里充滿嘲笑，輕蔑；神情里充滿傲慢；面對(duì)總統(tǒng)竟然能“站”起來，可以看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）
師：指名讀
3、聽了他的冷嘲熱諷，這時(shí)其他參議員的表現(xiàn)呢？
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（1）、學(xué)生談體會(huì)。
（2）、大笑、開懷不已，變紅。已：什么意思？（停止）(笑得不能停止)
程度大、時(shí)間久（可以說明參議員笑得肆無忌憚）
4、此時(shí)，林肯是怎樣做的？
所有的參議院都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
師： 出示句子：自由讀一讀，看看你能體會(huì)出什么？（沉著冷靜）
關(guān)鍵點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞：非常、一定（寬容大度）
三個(gè)永遠(yuǎn)：第一個(gè)永遠(yuǎn)說明人與人還有等級(jí)之分，我當(dāng)了總統(tǒng)要牢記，并將它改變；
第二個(gè)永遠(yuǎn)：是說，我雖然是總統(tǒng)，但不會(huì)忘記自己的父親是鞋匠，這沒有什么丟臉的，靠勞動(dòng)吃飯很光榮；
第三個(gè)永遠(yuǎn)：對(duì)父親的尊敬，對(duì)勞動(dòng)人們的尊敬。
師：抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)的很深刻。請(qǐng)你帶著自己的理解和體會(huì)來讀一讀。
請(qǐng)你讀，你來讀，全班一起讀。
5、此時(shí)，林肯的一番話結(jié)束，參議院發(fā)生了什么變化
出示句子：參議院陷入一片靜默。（個(gè)性化朗讀）
師生：靜默換個(gè)詞（沉默、靜寂、沉默不語、鴉雀無聲）
師：此時(shí)的參議員，只是沉默，心里什么也不想什么？！
生：想
師：參議員，你在想什么？四個(gè)人
（太內(nèi)疚了、不安、羞愧、慚愧、無地自容）
點(diǎn)評(píng)：你很驚訝、很吃驚、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌……
小結(jié)：林肯這看似普通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢。
因此參議院陷入一片——靜默，這真是此時(shí)無聲——勝有聲啊！
6、讓我們?cè)賮眈雎犃挚蠈?duì)參議員的回復(fù)：
指名讀：
7、聯(lián)系上下文，能否根據(jù)林肯當(dāng)時(shí)的心理、神態(tài)填上你認(rèn)為合適的詞語。
（沉著冷靜、不卑不亢、振振有詞、從容大度、自信堅(jiān)定……）
8、接下來林肯又說了什么，你體會(huì)出了什么？
關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)比1：我父親以前也為你的家人做鞋子如果你的鞋子不合適，我可以幫你改正它。 我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
關(guān)鍵點(diǎn)2：如果……我可以（大度，不計(jì)較，總統(tǒng)能屈能伸）
關(guān)鍵點(diǎn)3：偉大的鞋匠（對(duì)父親真摯的愛，并不因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣员埃炊械津湴粒?nbsp;
做鞋子的藝術(shù)（對(duì)勞動(dòng)人民的尊重，他們的勞動(dòng)是一種藝術(shù)，這是對(duì)勞動(dòng)人民最高的獎(jiǎng)賞）板書：尊重勞動(dòng)
關(guān)鍵點(diǎn)4：雖然……但是（語氣將烈、情感真摯）
9、剛才我們通過抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，對(duì)比比較、體會(huì)詞語深層含義，揣摩人物的內(nèi)心感受， 請(qǐng)你運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)林肯對(duì)全體參議員說的內(nèi)容，并談?wù)勀泱w會(huì)？
句：你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，提倡人人平等。
句：偉大，無人能比，說明父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。并不因?yàn)楦赣H是鞋匠而自卑，反而驕傲。
小結(jié)：林肯的演講可謂是聲聲入耳，字字入心。這動(dòng)之以情，曉之以理的演講句句發(fā)自肺腑，這位鞋匠的兒子以其獨(dú)特的人格魅力，使所有的嘲笑聲全都轉(zhuǎn)化成了贊嘆的掌聲。
10.讓我們?cè)賮碇販亓挚夏莿?dòng)情的演講，領(lǐng)略他獨(dú)具的人格魅力，老師讀旁白，請(qǐng)同學(xué)們讀演講的內(nèi)容。
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說……然后他對(duì)所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
10.在人們的贊嘆聲中，我們看到了一個(gè)：鎮(zhèn)定機(jī)智、從容大度、不卑不亢、尊重勞動(dòng)的林肯。
總結(jié).同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。剛剛你們提出的問題明白了沒有（擦去？）
（ 設(shè)計(jì)意圖：課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“整個(gè)參議院陷入靜默，“靜默”換個(gè)詞？他們?cè)谙胄渴裁匆I(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——品讀——感悟——賞讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。）
四、拓展延伸、深化主題
瀏覽課文，看看課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢？
1、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂 維護(hù)統(tǒng)一）
2、你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語言 他的行動(dòng)）
3、讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示 句子
（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）
4、補(bǔ)充資料：林肯有“卓越的演講家”之譽(yù)。為美國在19世紀(jì)期躍居世界頭號(hào)工業(yè)強(qiáng)國開辟了道路，使美國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時(shí)代，被稱為“偉大的解放者”。
在逆境中，林肯不屈不撓，為恢復(fù)國家統(tǒng)一和解放黑奴做出巨大貢獻(xiàn)。在勝利之時(shí)，他從不居功自傲，始終保持著謙虛質(zhì)樸，寬厚仁慈的平民本色。最終他功成身亡，成為正義事業(yè)的偉大殉道者。
五.總結(jié)全文、升華課題：
1、同學(xué)們，此時(shí)，你想帶著一種什么樣的感情來讀課題？
2、現(xiàn)在我們對(duì)林肯有了更進(jìn)深入全面的了解。林肯不僅僅是鞋匠的兒子，他還是的兒子？
3、最后將我們中國的一位領(lǐng)導(dǎo)人的一句話送給大家，與大家共勉！
4、最后老師也想送給大家一句話：（齊讀）
我是中國人民的兒子,我深深地愛著我的祖國和人民。——鄧小平
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。）
板書設(shè)計(jì)：
鎮(zhèn)定自若
寬容大度
鞋匠的兒子 尊重勞動(dòng)
（林肯） 提倡平等
反對(duì)分裂
維護(hù)統(tǒng)一
……
？
尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
教材簡析：《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化這條副線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力這條主線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——品讀——感悟——賞讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。
學(xué)情簡析：剛剛步入六年級(jí)的學(xué)生已具備自主閱讀的能力，能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語、通過對(duì)比推想課文中有關(guān)詞語背后的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
《鞋匠的兒子》說課 篇7
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前將課文熟背；
2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請(qǐng)教等方式簡單了解林肯的生平情況；
3、學(xué)生自學(xué)生字，備課堂老師檢查。
授課過程
一、檢查生字
今天我們要學(xué)習(xí)的是第21課《鞋匠的兒子》（板書課題），關(guān)于這個(gè)故事其實(shí)大家已經(jīng)很熟悉了。因?yàn)樵缭谝粋�(gè)月前我們就已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況，請(qǐng)大家用寫三默一的方式再復(fù)習(xí)一遍，然后我們默寫。
指名默寫，評(píng)價(jià)。
二、課文品讀
師：誰能告訴大家自己的父親是做什么的？
老師根據(jù)學(xué)生回答，說：那么你就是的兒子了。隨即提問3到5名學(xué)生。（板書：的兒子）
師：如果你的父親是一個(gè)普通勞動(dòng)者，和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起，你心里會(huì)怎么想？當(dāng)別人瞧不起自己的父親時(shí)你又會(huì)怎么想？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說。
生舉手回答
師：剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，現(xiàn)在怎么看看林肯先生是怎么做的。哪位同學(xué)愿意說說自己對(duì)林肯的了解？
指名介紹。
師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)：林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時(shí)，采用了與眾不同的處理方式，從而贏得了對(duì)方的理解和尊重。為了更好地體會(huì)林肯的感情，我想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一遍課文，讀時(shí)注意以下問題（幻燈出示）：
1、林肯演講前參議員們對(duì)林肯的態(tài)度怎樣？演講時(shí)參議員的態(tài)度怎樣？演講結(jié)束后參議員對(duì)林肯的態(tài)度有什么變化？
2、為什么會(huì)有這種變化？林肯是如何對(duì)待別人的攻擊的？
3、文中哪些地方特別令你感動(dòng)？你愿意給大家讀出來嗎？
（回答不好就反復(fù)讀）
4、如果你有機(jī)會(huì)和林肯先生或參議員們講一句話，請(qǐng)問你會(huì)分別對(duì)他們講什么？
學(xué)生讀書，回答。
師引導(dǎo)學(xué)生理解名門望族和卑微的意思。
三、拓展延伸
重新以幻燈片方式出示問題：
1、你的父母是做什么工作的？你怎樣看待你父母的工作？
2、當(dāng)你收到別人的無禮攻擊時(shí)，你將采取什么態(tài)度方法解決？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，然后寫成一篇小文章或一個(gè)小片段，不拘形式。全班交流。
四、總結(jié)
這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了，感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動(dòng)和快樂。希望在以后的生活中，包括老師在內(nèi)的六三班所有成員都能像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)、智慧的方法對(duì)待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上是話，講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們給你說一說自己的心里話。
《鞋匠的兒子》說課 篇8
師：（板書“匠”）同學(xué)們，你們書寫這個(gè)字要注意什么？
生：豎折。
師：能給它組個(gè)詞嗎？
生：鞋匠、木匠、匠心獨(dú)運(yùn)、能工巧匠。
師：知道鞋匠是干什么的嗎？
生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。
生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。
師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個(gè)題目，你想到了什么？或者有什么疑問？
生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？
生：鞋匠的兒子是誰？
師：鞋匠的兒子到底是誰？課文寫了關(guān)于他的一件什么事情呢？請(qǐng)大家把書打開，帶著剛才的疑問自由讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰了吧？
（學(xué)生齊聲回答“林肯”）
師：誰來向大家介紹一下林肯？
生：林肯（1809~1865）曾兩度擔(dān)任美國總統(tǒng)。出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時(shí)當(dāng)過伐木工人、石匠、店員，1834年當(dāng)選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當(dāng)選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當(dāng)選為總統(tǒng)。不幸的是他在1865年結(jié)束南北戰(zhàn)爭后，被暴徒殺害。
生：我知道林肯是美國第16任總統(tǒng)，他堅(jiān)決維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一，主張廢除奴隸制。
生：我知道林肯是卓越的演講家，他的演講幽默風(fēng)趣，激動(dòng)人心。
生：他還領(lǐng)導(dǎo)了美國解放南方努力地戰(zhàn)爭，頒布了《解放黑奴宣言》，使美國奴隸從法律上獲得了自由。
生：我知道林肯被南方奴隸主指使的歹徒刺殺，但是他在美國人民心中有著崇高的地位，是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。
師：（板書：最有作為的總統(tǒng)）指著課題的板書“鞋匠的兒子”又是“最有作為的總統(tǒng)”，你一定會(huì)產(chǎn)生疑問——
生：鞋匠的兒子怎么會(huì)成為最有作為的總統(tǒng)呢？
師：過渡：課文沒有直接告訴我們答案，但是讀完，一定會(huì)有所啟發(fā)。請(qǐng)大家瀏覽課文，讀完這個(gè)故事，你們一定會(huì)有所啟發(fā)。
師：（生讀完后）同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，你從剛才的閱讀中，對(duì)林肯又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生：我覺得林肯很寬容，當(dāng)別人羞辱他時(shí)，他沒有大怒，也說明他很有修養(yǎng)。
生：我覺得林肯很愛他的父親，他不認(rèn)為他的父親是個(gè)鞋匠，相反，他認(rèn)為他是一個(gè)偉大的鞋匠。
師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點(diǎn)寫到了參議員們態(tài)度的變化，同學(xué)們快速地瀏覽課文，把表示參議員態(tài)度變化的詞語找出來。
生：傲慢、靜默、贊嘆。
師：在林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)的那一刻，參議員態(tài)度是怎樣的？有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：尷尬。
師：還有嗎？
生：羞辱。
師：出示：尷尬、羞辱、贊嘆
生：誰來讀好這些詞？
師： 讀了這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這是參議員對(duì)林肯總統(tǒng)態(tài)度的變化，一開始，他們都為林肯是個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選總統(tǒng)感到尷尬，便想羞辱他。可是聽了林肯的演講以后，所有的嘲笑聲全都化為贊嘆的掌聲。
師： 誰再來讀讀“尷尬”這個(gè)詞？注意字形，一起書寫。尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點(diǎn)。“尷尬”是什么意思？
生：是神態(tài)不自然。
師：在文中第一自然段，“尷尬”是什么意思？
生：參議員大部分都是出身名門望族，都是上流社會(huì)的人，但是他們面對(duì)的總統(tǒng)卻是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子，他們覺得心里別扭，很不舒服。
師：參議員是怎樣羞辱林肯的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。
師：你的態(tài)度為何如此傲慢？
生：因?yàn)槲沂巧狭魃鐣?huì)的人，出身名門望族，他不過是個(gè)卑微的鞋匠的兒子，他怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢？
生：我們的家族都是有身份的人，他不過是一個(gè)鞋匠的兒子，決不能讓他當(dāng)上總統(tǒng)。
師：再請(qǐng)你來讀一讀。
師：你們?cè)u(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
生：我覺得他把這句中的“我希望你記住”讀得特別重，讀出了參議院的挑釁語氣。
生：我聽出了他把“你是一個(gè)鞋匠的兒子”中的“你”突出了，讀出了一種蔑視。
生：我聽出了他把“鞋匠的兒子”重讀了，其實(shí)是在告訴林肯，你是不配當(dāng)總統(tǒng)的，讀出了參議員的羞辱。
師：小結(jié)：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)了參議員對(duì)林肯態(tài)度的變化，是呀，聽了林肯先生的一席演講，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。讓我們來聽聽林肯先生的一番演講。（出示三段話）
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
師：自由地朗讀，把句子讀正確。
師：指名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)，進(jìn)行認(rèn)真習(xí)字。課后熟讀課文，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
《鞋匠的兒子》說課 篇9
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓 住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲 慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南 方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)*人民反對(duì)分裂， 維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反 襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗 兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯 的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一.借助輔線，反襯人物。
我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員 對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么， 具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通 通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無地自 容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不 再顯得單薄。接著，通過體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三 處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格 魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。
二.把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi) 涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物 的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出 來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式 通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù) 推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴*之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地 愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三.以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話 題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之 間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意 、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
鞋匠的兒子
一.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文——《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰？ 板書 林肯
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）
二.課文通過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）
三.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）
1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
理解：“名門望族”是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱 嘲笑）
（1） 林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？ （靜默）
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？ （贊嘆）
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。
出示：三處
（1）出示：一處 同學(xué)們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）
為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？
句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋�(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：一定 永遠(yuǎn) 永遠(yuǎn) ，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）
小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì) 感到——無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲——?jiǎng)儆新暟。?/p>
集體讀完整。
（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對(duì)誰說的？怎么說的？
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說的？對(duì)所有參議員怎么說的？二生讀。
出示：二三處 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)， 參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——?jiǎng)忧椋?dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說……然后他對(duì)所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛心 寬容大度 懂得感恩 提倡平等 充滿智慧 具有魅力……）
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）
四.課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？
1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂 維護(hù)統(tǒng)一）
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語言 他的行動(dòng)）
3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示 四處
（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）
五.總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書 一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
六.總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
板書： 富有愛心 尷尬
寬容大度 羞辱
懂得感恩 嘲笑
鞋匠的兒子——林肯 提倡平等 靜默
充滿智慧 贊嘆
具有魅力
反對(duì)分裂
維護(hù)統(tǒng)一
……
《鞋匠的兒子》說課 篇10
師：（板書“鞋匠”）同學(xué)們，你們知道鞋匠是干什么的嗎？
生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。
生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。
師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個(gè)題目，你想到了什么？或者有什么疑問？
生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？
生：鞋匠的兒子是誰？
師：鞋匠的兒子到底是誰？課文寫了關(guān)于他的一件什么事情呢？請(qǐng)大家把書打開到120頁，帶著剛才的疑問自由讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰了吧？
（學(xué)生齊聲回答“林肯”）
師：（課件點(diǎn)擊出示林肯的圖片及文字介紹）誰來向大家介紹一下林肯？
生：林肯（1809~1865）曾兩度擔(dān)任美國總統(tǒng)。出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時(shí)當(dāng)過伐木工人、石匠、店員，1834年當(dāng)選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當(dāng)選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當(dāng)選為總統(tǒng)。不幸的是他在1865年結(jié)束南北戰(zhàn)爭后，被暴徒殺害。
師：俄國著名文學(xué)家托爾斯泰在林肯遇刺后這樣評(píng)價(jià)林肯：“他的地位相當(dāng)于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的基督。即使他不當(dāng)選為總統(tǒng)，他也將無可爭辯地和現(xiàn)在一樣偉大……”我們的課文中也有一句話，對(duì)林肯作出了總結(jié)性的評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這句話。
（學(xué)生瀏覽課文、劃句子）
生：第六自然段的第一句話“林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。”是對(duì)林肯的高度評(píng)價(jià)。
（齊聲朗讀句子）
師：（課件點(diǎn)擊出示這句話）“最有作為”這個(gè)詞多有分量，這是多高的評(píng)價(jià)呀！林肯出生于地位卑微的鞋匠家庭，卻能夠成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，林肯依靠的是什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
（學(xué)生默讀課文）
師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點(diǎn)寫到了參議員們態(tài)度的變化，同學(xué)們快速地瀏覽課文，把表示參議員態(tài)度變化的詞語找出來。
（學(xué)生瀏覽課文、劃關(guān)鍵詞語）
生：我找到了三個(gè)。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員……參議院陷入一片靜默。所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。
師：表示態(tài)度的關(guān)鍵詞語是什么？
生：傲慢、靜默、贊嘆。
師：在林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)的那一刻，參議員態(tài)度是怎樣的？有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：尷尬。
師：（依次板書表示態(tài)度變化的詞語：尷尬、傲慢、靜默、贊嘆）尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點(diǎn)。
（學(xué)生書空“尷尬”，朗讀黑板上的四個(gè)詞語）
師：林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)感到尷尬呢？誰來讀課文的第一自然段？
（一位學(xué)生朗讀第一自然段）
師：參議院，有的國家也叫貴族院，議員通常由選舉產(chǎn)生或者國家元首直接指定。參議員們感到尷尬的原因是什么？
生：因?yàn)榇蟛糠謪⒆h員出身名門望族，名門望族有著優(yōu)越的社會(huì)地位，他們瞧不起林肯。
生：林肯是卑微的鞋匠的兒子，現(xiàn)在卻成為了美國的總統(tǒng)，這個(gè)事實(shí)讓參議員們無法接受。
師：名門望族代表的是上層社會(huì)，而鞋匠的兒子代表的是低下的社會(huì)地位，地位懸殊很大。雖然說美國是一個(gè)講究平等的國家，可是在實(shí)際生活的各個(gè)方面都很講究身份地位的差異，連公務(wù)員都要分成18個(gè)等級(jí)，可見，美國人的等級(jí)觀念非常嚴(yán)重。
師：（指著板書“傲慢”）那參議員的傲慢又表現(xiàn)在哪兒呢？
（指名學(xué)生朗讀第二自然段，但態(tài)度不夠傲慢）
師：還有哪個(gè)同學(xué)再來更加傲慢地讀一讀？
（第二位學(xué)生的語氣有了明顯的進(jìn)步，突出強(qiáng)調(diào)了“鞋匠的兒子”）
師：這位參議員在林肯首次演說之前、在這么重要的場合、這么關(guān)鍵的時(shí)刻，說出了這樣的話，他的目的是什么？
生：讓林肯因?yàn)樽约旱某錾肀拔⒍呃㈦y當(dāng)。
生：他想讓林肯受到別人的嘲笑。
生：讓林肯因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣Р黄痤^、下不了臺(tái)。
師：面對(duì)別人的嘲笑和羞辱，林肯是怎么說的呢？林肯一共說了三段話，請(qǐng)你選擇其中的一段話，抓住重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)地品味，寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生寫體會(huì)、交流體會(huì)略）
……
師：聽了林肯的這番話，參議員們的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。這是為什么？
生：被林肯尊敬父親、愛戴父親的品質(zhì)感動(dòng)了。
生：因?yàn)榱挚嫌幸活w寬容的心，大家感動(dòng)了。
師：最令大家折服的是林肯的思想和認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為人與人之間是應(yīng)該平等的，工作也沒有高低貴賤之分。其實(shí)，參議員們的態(tài)度變化就是本文的一條線索，有了這條線索，概括課文的主要內(nèi)容就簡單多了。誰試一試？
（學(xué)生感覺有些困難）
師：老師先開個(gè)頭，在林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)的那一刻，參議員們很尷尬。
生：在林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)的那一刻，參議員們很尷尬。在林肯演講之前，有個(gè)傲慢的參議員想羞辱他，可是聽了林肯感人肺腑的演說，所有的嘲笑聲都變成了贊嘆的掌聲。
師：以后我們?cè)谧x課文時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找課文的線索，這樣，對(duì)概括課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容都有很大的幫助。其實(shí)，林肯還有許多優(yōu)秀品質(zhì)，課后大家收集有關(guān)他的故事去讀一讀，爭取對(duì)林肯有更全面的了解。
《鞋匠的兒子》說課 篇11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)目標(biāo)闡述
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、通過與文本對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語段。
3、通過文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
（二）學(xué)生和內(nèi)容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現(xiàn)出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅(jiān)守的“人人平等”的思想。
對(duì)于多數(shù)六年級(jí)學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過與文本對(duì)話，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對(duì)于不熟悉美國歷史的學(xué)生而言是沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)的。
（三）課時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎(chǔ)上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線穿插于對(duì)林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
（四）教學(xué)手段及方法
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話法、問題探究等教學(xué)方法。
（五）板書設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統(tǒng)
人與人是平等的
（六）ppt演示文稿（另附）
（七）課堂練習(xí)
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的參議員現(xiàn)在可能會(huì)說……）
（八）課后作業(yè)
搜集、整理美國南北戰(zhàn)爭的背景資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好閱讀儲(chǔ)備。
二、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對(duì)林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語的后面可以續(xù)寫哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對(duì)林肯的了解。
（以下是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛父親
（1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛父親的語句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對(duì)林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會(huì)說……）
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”其實(shí)，這句話也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導(dǎo)時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內(nèi)與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫話的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當(dāng)學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評(píng)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”如何利用資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效率完成或更高價(jià)值目標(biāo)的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
（一）利用資源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補(bǔ)充了林肯生平的資料，資料的呈現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，且起到了畫龍點(diǎn)睛之功效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，由于資料內(nèi)容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現(xiàn)象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充了林肯的演講詞和馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，篇幅不長，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握，深化了學(xué)生的認(rèn)知；課的結(jié)尾，教師補(bǔ)充了有關(guān)林肯杰出貢獻(xiàn)的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現(xiàn)貪多求全的現(xiàn)象，忽視了資源運(yùn)用的針對(duì)性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負(fù)擔(dān)。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)林肯三段話的理解，要讓學(xué)生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)林肯的平等思想難以體會(huì)時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎(chǔ)上，再讀文本，課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物形象的更深層次的認(rèn)識(shí)。
（三）挖掘資源適宜、適當(dāng)。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調(diào)用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì)林肯對(duì)父親的愛和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語，進(jìn)一步體會(huì)林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
《鞋匠的兒子》說課 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語段。
3、通過文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對(duì)話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過文字，感受林肯的主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對(duì)林肯的了解。（板書“美國總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語的后面可以續(xù)寫哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對(duì)林肯的了解。
（以下是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛父親
（1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛父親的語句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對(duì)林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會(huì)說……）
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
《鞋匠的兒子》說課 篇13
課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè))，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。
課后思考題中的主要問題是：“在林肯演講之后，參議員們對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”在學(xué)生瀏覽課文，找到了第一個(gè)問題的答案“林肯演講之后，參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲”之后，我以“參議員們對(duì)林肯的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”為話題與學(xué)生展開了教學(xué)對(duì)話。因?yàn)榱挚涎葜v的內(nèi)容看似簡單實(shí)則耐人尋味，需要引領(lǐng)學(xué)生從平實(shí)的言語中咂摸它的內(nèi)涵。于是，第一步我示范引路。
我綜合林肯的三段演講，從一個(gè)角度切入尋求答案：“我從林肯的前三句話中感受到面對(duì)羞辱，林肯非但不惱羞成怒，還向那個(gè)羞辱他的參議員表示非常感激，感激他讓自己想起過世的父親；他把參議員羞辱的話當(dāng)作善意的忠告，說他會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)忠告，自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子；他還以德報(bào)怨表示愿意為那個(gè)參議員修鞋。他如此坦蕩、寬容和友好，令人欽佩，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”我的拋磚引玉，啟發(fā)了學(xué)生的思維。他們思索片刻便各抒己見，答案精彩紛呈——
有人說：林肯說我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠做得那么好。總統(tǒng)和鞋匠，這是參議員心目中有著天壤之別的兩個(gè)職業(yè)，而在林肯心目中，它們卻是平等的。這種人人平等的思想，使參議員們深受觸動(dòng)，所以……
有人說：林肯的寬容友好，使大家深受感動(dòng)，所以……
有人說：林肯針對(duì)大家頭腦中的等級(jí)思想詮釋了“偉大”的含義。偉大不是由出身和地位決定的，而是由工作成績來決定的。父親在鞋匠這個(gè)行業(yè)中手藝一流，無人能比，這就是偉大!
……
這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地加以小結(jié)：“是啊，林肯為人的寬容，對(duì)父親的祟敬，人人平等的思想以及真摯熱烈的情感，把大家深深打動(dòng)了，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”
問題在師生對(duì)話中得到圓滿解決的同時(shí)，大家還欣賞到了林肯獨(dú)特的人格魅力，欣賞到了林肯出色的演講、辯論才能。下一步我決定引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟林肯的演講、辯論方法，并嘗試學(xué)習(xí)這種演講藝術(shù)。
為了使學(xué)生能夠清楚地提煉出林肯的辯論方法，我舉了另一類辯論法讓學(xué)生在比較中加以辨別：
加拿大外交官朗寧在競選省議員時(shí)，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對(duì)方目瞪口呆，無言以對(duì)。
同學(xué)們一比較就明白：朗寧用的是“以牙還牙”的方式，在維護(hù)自己的同時(shí)把對(duì)方深深刺傷；而林肯用的是以情動(dòng)人和以理服人的方法，在尊重對(duì)方的前提下，有效說服了對(duì)方，成功維護(hù)了自己，可謂一舉兩得。
接著，我讓學(xué)生學(xué)學(xué)林肯，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，初試演講藝術(shù)。出示兩個(gè)辯題，由學(xué)生任選其一：
1.當(dāng)你正要開始競選班長的演說時(shí)，有人毫不客氣地指出：“你在一年級(jí)的時(shí)候偷偷拿過別人10元錢。所以你沒有資格競選班長。”
2.你的父母剛剛離異，你身邊的朋友們同情地對(duì)你說：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!”
學(xué)生的演講精彩紛呈，試舉兩例：
△謝謝你給我指出我小時(shí)候犯的錯(cuò)誤，那時(shí)候太幼稚，現(xiàn)在回想起來還覺得難為情，但是我已經(jīng)徹底改掉了這個(gè)毛病。俗話說，金無足赤，人無完人，每一個(gè)人總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻犯下一些錯(cuò)誤，只要能夠改正，我想大家還是應(yīng)該給予我機(jī)會(huì)的。大家能夠給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
△謝謝你們這樣關(guān)心我，其實(shí)我一點(diǎn)也不可憐。我的父母離婚了，但是依然愛我，爺爺奶奶、外公外婆加倍關(guān)心我，老師和同學(xué)也更加愛護(hù)我。如果今后父母分別結(jié)婚了，說不定我還會(huì)多一個(gè)媽媽、多一個(gè)爸爸呢！
課堂教學(xué)最后，我出示了在林肯紀(jì)念館的墻壁上刻著的這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛，堅(jiān)持正義……”旨在讓鞋匠的兒子——林肯人格魅力的芬芳浸潤學(xué)生的心靈。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力使語文的工具性與人文性水乳交融。這節(jié)課上有思想的碰撞、情感的陶冶、審美的熏陶，還有演講這一重要的語文能力的訓(xùn)練。品人物的品格，悟演講的方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的精神氣質(zhì)、運(yùn)用悟得的方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，教學(xué)效果非常顯著。
《鞋匠的兒子》說課 篇14
《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對(duì)這篇課文作了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)總結(jié)：
一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
大家都知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬不要強(qiáng)求一致。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說說已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
三、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經(jīng)常讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。評(píng)優(yōu)課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
《鞋匠的兒子》說課 篇15
一、檢復(fù)導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。
2、（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。
打開書，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——靜默——掌聲）
三、學(xué)習(xí)第一段：
師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺得尷尬？讓我們來看一道填空題。課件出示。
（在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是 ；而不應(yīng)該是 。）
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）
自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1） 指名回答。
（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說什么？（回?fù)簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無言；毫不留情。）
2、過渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）
3、品讀第一段話。
（課件出示：我非常……永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）下面還有一組句子，誰再來讀一讀，比較一下兩組句子，有什么不同？哪組好？為什么？
（3）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對(duì)方的無禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
（4）：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。
（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品讀第二段話。
（1）在林肯回?fù)糁螅@時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
（2）你們從這段話中聽出了什么？
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
（3）師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來讀讀這段話。
5、品讀第三段話。
（1）然后他又對(duì)所有的參議員說了什么？指讀。
（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）
（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。
（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）
6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）
7、：是呀，林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動(dòng)了在場所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。此時(shí)，他們的心中一定感慨萬千啊！怎能不叫人心生感慨呢？
練說：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想像的空間，你想說些什么？（音樂響起，出示課件：說一說。）
8、引讀這三段文字。面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說——
對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說——
對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說——
9、（出示課件）偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。” 他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。
五、學(xué)習(xí)第三段：
1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。（板書：美國最有作為的總統(tǒng)之一）
2、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——
3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？
介紹南北戰(zhàn)爭。
（當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，政府同南北農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀(jì)念館的一段話
現(xiàn)在，我們?cè)谧x這段話時(shí)，一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì)，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對(duì)任何人……
六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。
最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾
板書設(shè)計(jì)：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲
林 肯：寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護(hù)統(tǒng)一……
（美國歷史上最有為總統(tǒng)之一）