《半截蠟燭》片斷賞析（通用14篇）

《半截蠟燭》片斷賞析 篇1

　　師:時間一分一秒地過去了，半截蠟燭仍點燃著。下面故事的中心人物是誰?"

　　生:是大兒子杰克。

　　師:怎樣演好這一角色呢?

　　生:演好杰克的動作、語言。

　　生:還要演出他的神情。

　　師:你們說得真好，知道怎樣演戲了。誰來演一演?

　　(一生慢慢地站起來，露出緊張的樣子，快速伸手端起蠟臺，大步朝門口走去。)

　　師:有什么感受?

　　生:有的動作和神情演得不像。

　　生:他很緊張、，謊，忙，一下子讓敵人看出了破綻。

　　生:他的神情引起敵人的懷疑。敵人會想，這個小男孩為什么緊張，搶了蠟燭就走，這蠟燭里難道有什么間題?

　　師:同學們，可見這時把杰克的神情演好，很重要。杰克是怎樣的神情呢?

　　生:從容。

　　生:鎮定。

　　生:盡管內心緊張，但不露聲色。

　　師:誰再來演一下?

　　(一生上臺演，把"杰克"的"從容"、"鎮定"的神情表現出來。)

　　師:這位"杰克"如何?

　　生:沒有露出破綻，不會引起敵人的懷疑。

　　師:同學們;杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他沽起來前，心里想了些什么，

　　生:過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生，可惡的法西斯，又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m·嗎?不行!媽媽說過;越是危急的關頭越耍鎮定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

《半截蠟燭》片斷賞析 篇2

　　課本劇《半截蠟燭》

　　題材：根據小學語文第十冊《半截蠟燭》一文改編

　　時間：第二次世界大戰期間

　　人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】

　　杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

　　伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

　　杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

　　杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

　　伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！

　　【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】

　　伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

　　伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。

　　【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上。】

　　杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。

　　伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。

　　【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著。】

　　警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們三人不許動，請你們合作！

　　警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結，小心你們的性命！

　　【德軍下。杰克關門，向外啐了一口】

　　杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！

　　杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發現情報，我們成功了！

　　【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進來三個德國軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】

　　伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？

　　中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。

　　【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點點頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來。】

　　中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！

　　少校：（點點頭）嗯，好多了。

　　【三人一起談論戰局】

　　【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈

　　放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

　　【輕輕地吹滅蠟燭。】

　　中尉乙：（環顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。

　　【拿起燭臺朝門口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】

　　（話外音）燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。

　　少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。

　　【三人站起向門外走去。】

　　伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們去看看她！

　　杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？

　　伯諾德夫人：放心吧，會來的。

　　【兩人走向樓梯。】

　　（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰斗著。

　　【幕落】

《半截蠟燭》片斷賞析 篇3

　　[學習要求]

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會課后田字格中的8個生字，綠線中的三個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4. 通過朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（第四、五自然段），寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（第六、七自然段），寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，是同學們閱讀學習的重點。

　　[字詞點擊]

　　1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：

　　諾（nuò），聲母是“n”不是“l”。

　　琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。

　　這些是南京方言的同學容易混淆的，讀準了，多讀幾遍。

　　2.寫寫本課生字，寫前仔細觀察：

　　有6個生字是左右結構，而且多為左窄右寬的結構，寫時要注意間架結構的比例安排。“厄“為半包圍結構，注意“廠”橫畫抬高，撇畫稍長，留出右下“ ”的位置。

　　[疑難解析]

　　在“閱讀提示”中我們已強調課文對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫是我們閱讀理解的重點。我們不妨試看兩例：

　　1.“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

　　這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經意識到危險即將發生，他們擔心秘密暴露，所以面色蒼白。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”母親急中生智，端來油燈，吹滅蠟燭，一場危機暫時過去了。但只要德國兵不走，危險仍隨時可能發生，所以說危機只是“似乎”過去了。

　　2.“杰奎琳鎮定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”

　　一個小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發之際，以自己的天真嬌小為掩護，成功地騙過幾名德國軍官，拿走了危險的蠟燭，你看她“鎮定地端起”，還“道過晚安”才上樓去，從容、鎮靜得令人欽佩。

　　課文中這樣的精彩句段還有一些。請你劃出描寫伯諾德一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句段，讀一讀，給重點詞語加上著重號，再把自己體會到的眉批在書上空白處。

　　[品評賞析]

　　課文的故事情節充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會領略到故事的一波三折，起伏跌宕。

　　強烈的戲劇沖突，加上細膩的心理描寫，使每一個讀者的心被深深地吸引了。

　　[課文鏈接]

　　小資料 第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。

　　如果你想了解二戰歷史，請看：

　　《第二次世界大戰—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。

　　《第二次世界大戰史》，（英）利德爾·哈特著，上海譯文出版社，1978。

　　中國二戰網盟

　　德國之窗

　　《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）

　　《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）

　　《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）

　　如果你想讀讀戰爭中的故事，請看：

　　蘇聯小說《戰爭中沒有女性》

　　美國小說《戰地鐘聲》

　　如果你對懸念小說產生了興趣，那么請看：

　　阿加沙克里斯蒂《藍色特快上的秘密》

　　柯南道爾《銀色鳥》

　　森村誠一《太陽黑點》

　　[自我測評]

　　l 基礎練習

　　一. 看拼音，寫詞語：

　　mì mì è yùn xī miè là zhú

　　jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò

　　二. 選詞填空。

　　鎮定 堅定

　　1.一個優秀的共產黨員，應有著（ ）的信念和頑強的意志。

　　2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。

　　微弱 衰弱 虛弱

　　1.病了這么長的時間，他的身體很（ ）。

　　2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。

　　3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　三. 判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。

　　1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問句。 （ ）

　　2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上。”這是比喻句。 （ ）

　　3.最后是小女兒杰奎琳保護了秘密情報。 （ ）

　　4.課文所講的故事發生在第二次世界大戰時的德國。 （ ）

　　四. 閱讀片斷，回答問題。

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

　　拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1. 劃去括號里使用不當的詞。

　　2. 照樣子寫詞。

　　瞧了瞧

　　3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對司令員說話是為了

　　。

　　4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

　　l 發展練習

　　學完了課文，我們再試著做一次綜合性學習，有興趣嗎？

　　1. 讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。

　　2. 看一看：通過翻閱書籍、訪問網絡、觀看電影、詢問父母等方式了解有關二戰的歷史、故事、小說等。

　　3. 講一講：把你最喜歡的二戰故事打電話講給好朋友聽，讀到什么好書也可以介紹給同學們。

　　4. 改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫成劇本，等同學相聚時一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊課本《公儀休拒收禮物》。

　　5. 寫一寫：學習本文對人物動作、神情、語言及心理活動的刻畫描寫，寫一個你熟悉的人或一件印象深刻的事。

　　你還可以畫一畫課文中的場景，學著唱一首戰爭年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。

　　l 趣味語文

　　猜成語：

　　例：蜀道難，難于上青天——高不可攀

　　一葉扁舟，重游赤壁——

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——

　　一手拿針，一手拿線——

　　夕陽西下，望斷天涯路——

　　車馬炮出擊，將士相助戰——

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習：二.1.堅定 鎮定 2.虛弱 衰弱 微弱

　　三.1. 2. 3. 4.

　　趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動

　　（本教學案由瑞金路小學 吳寧萍老師供稿）

《半截蠟燭》片斷賞析 篇4

　　設計思路:

　　通過學生的讀和演來體會劇中人物的優秀品質.以讀為主,在演中得以深化.采用先扶后方的方法,第一場老師加以指導,二,三場由組長帶領來學習.讓學生不僅要學到知識,而且要讓他們的能力得到鍛煉.

　　教學目標:

　　1.正確流利,有感情地朗讀課文.

　　2.學會生字新詞.

　　3.能在理解課文內容基礎上,說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的.

　　4.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.

　　教學重點難點:

　　指導學生認真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作,神情,語言,心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神.

　　教學過程:

　　一,揭題

　　1.齊讀課題,學生質疑:課文為什么用"半截蠟燭"作題目 這"半截蠟燭"有什么特別的地方嗎

　　二,初讀課文,感知內容

　　1.自由讀課文.

　　2. 做到讀通,讀順.

　　3..你最欣賞誰的語言,為什么

　　三,演一演

　　1.學習演第一場戲.

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段),思考:你準備通過伯諾德夫人的哪些動作,神態,語言及心理活動來演出她的勇敢,機智.把重點詞句用相應的符號圈畫出來.

　　(2)交流.

　　(3)小結.

　　過渡: 盡管情況危急,伯諾德夫人內心十分焦慮,但她還能表現得這么從容,機智,真是了不起.如果讓你演伯諾德夫人,你能通過動作,語言,神情,心理活動把伯諾德夫人機智,勇敢的形象表演出來嗎

　　(4)除了伯諾德夫人,這場戲中還需要哪些角色 (三個德國軍官.)演出他們怎樣的特點 文中提示我們演好哪個動作 (闖)除了動作,你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎

　　(5)杰克,杰奎琳什么特點

　　(6)布置任務.演員表演,觀眾注意看他們的動作,仔細聽他們的語言,還要觀察什么呢,自己看吧.

　　(8)是的,在課本劇中,有些描寫人物動作,語言,神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來.旁白不必把所有的提示語都念出來.)

　　2.學習第二,第三場戲.

　　(1),小結布置:剛才,我們通過共同合作,探究,非常成功地完成了第一場戲的演出.能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎 第二場戲的主角是—— 第三場戲的主角是—— 組長起立,代表小組選擇其中一場戲.

　　2),同法默讀一出戲,思考:你準備從人物的哪些動作,語言,神情及心理活動來演好機智,勇敢的杰克或杰奎琳 圈畫關鍵詞句.

　　(3),交流杰克.

　　四,總結

　　在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國家利益為重.靠自己的機智,勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密,多么愛國的一家人啊!

　　作業:

　　和家人或同學演一演《半截蠟燭》.

《半截蠟燭》片斷賞析 篇5

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學重難點]

　　1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　[教學準備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

　　[教學時間]    兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

　　2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　[教學重難點]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰爭。

　　1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

　　3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

　　3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

　　三、了解法國人民的民族解放戰爭。

　　1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學流程]

　　一、復習導入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

　　（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

　　（3）學生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學生自練。

　　（3）指讀，點評。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

　　c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

　　d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

　　5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、學生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　5、學生自由練說，反饋評點。

　　（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

　　a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

　　b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

　　預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

　　1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學生自由練習朗讀。

　　3、指生朗讀，點評體會。

　　（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現。

　　6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對話。

　　（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

　　（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

　　（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

　　（2）學生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

　　[板書設計]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請求帶蠟燭

《半截蠟燭》片斷賞析 篇6

　　《半截蠟燭》教學反思:

　　《半截蠟燭》這篇課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢的保護藏有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神.課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事.課文情節扣人心弦,跌宕多姿.

　　課前,考慮到課文故事發生在離學生生活時代比較遙遠的第二次世界大戰期間,學生對當時的戰爭背景知之甚少,會影響到他們對課文內容的理解,因此,備課時, 我提前布置學生預習了解,同時自己也特意上網搜集了一些關于二戰的資料,數據,上課時介紹給學生,使學生了解了當時的背景,知道法國人民進行的是一場保衛家園的正義之戰,為他們很好的理解課文內容作了鋪墊.

　　課上,我著重突出兩點:一是讓學生結合課文內容體會"蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束"這句話,感受蠟燭與一家三口的生命息息相關.第二,我在課堂上突出了文中描寫伯瑙德夫人一家三口與敵人巧妙周旋的句段,采用說話練習:"當 ( )的時候,( )心想( ),于是就( ).可以看出( )." 通過抓重點詞,有感情朗讀等形式,加深學生的感悟,使他們深刻的領悟到母子三人在危急時刻表現出來的鎮靜從容,機智勇敢,并在他們感悟之后進一步引導他們明確中心,母子三人在敵人面前之所以會有如此出色的表現,完全是出自于他們那顆崇高的愛國之心.

　　在本課最后,我采用"頒獎"的形式,讓學生思考:如果你要給這次戰爭勝利者頒獎,你認為誰的功勞最大 你最欣賞誰 同學們經過積極的交流討論,認識到一家三口都功不可沒,體會他們在整場沒有硝煙的戰爭中所起的積極作用,從而使文章更為完整,是整堂課更加縝密.

　　課后,我進行了反思,覺得整堂課學生的感悟,理解及朗讀都很到位,只是整個課堂仍是學生在教師的牽引下完成了一個個環節的學習任務,課堂上仍是以老師為主導.其次,由于前面環節進行的不太緊湊,致使到朗讀杰奎琳一部分時非常倉促,時間的把握上還需改進.

　　《半截蠟燭》教學反思

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。

　　整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，并提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。因為有了前面環節的細細品味和教師的及時提示，學生說得不錯，課后再請學生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。

　　《半截蠟燭》教學反思

　　在課堂上，孩子們上演了一幕幕無法預設的精彩，如“先生們，這盞燈亮些”哪個字應該重讀？孩子們的答案各有不同又有相同的目的。作為導演他們也呈現了不同的風格，有強調蠟燭的，有強調鐘的滴答聲的，也有強調德軍眼神的……

　　我自己覺得課堂上如果再精細些，再沉穩一些，如“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再摳得再細一些就更好了。

　　同時，還要加強對全體學生的關注，特別是膽小不愛發言的孩子的關注。

　　《半截蠟燭》教學反思

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這節課主要通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　　一、扶放結合，自主學習

　　在本課的教學中，我著重引導學生重點研讀在危急關頭伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的，讓學生學會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物的內心，進而讓學生體會人物的精神品質。在此基礎上，讓學生自主學習杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

　　二、以讀促悟，以悟導讀

　　在教學過程中，創設情境，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”在教學中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，激發了學生強烈的愛國熱情。

　　《半截蠟燭》教學反思

　　《半截蠟燭》生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預設，品讀全文。

　　課文需要調動情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個角色，才能體會到文章背后的人物性格。

　　在教學《半截蠟燭》中，當我上到德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭那一段的時候，我讓孩子自己思考，如果這時候你也在場，你覺得那時的形勢是怎樣的？你會怎么做？

　　孩子們你一言我一語地說起來，最后得出一個結論，這真是一個棘手的形勢！如果母子三人中再有人動這個蠟燭的腦筋，那么德國軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時的形勢真是非常危急！既不能動蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報，又不得不動蠟燭的腦筋，真是難辦啊！

　　孩子們的情緒已經被調動起來了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時候我適時的向大家像說故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認為故事的原文要比文章來的精彩得多，故事寫得更加緊張，于是經過我的一番“添油加醋”，孩子們一個個都佩服起杰奎琳，都夸她真是個鎮定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時刻，最后還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服啊！

　　文章本來到此已經學完，我又追加了一問：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎？”這一問引導學生回顧了全文，同時也潛移默化地培養了學生的全盤思想和合作意識。

　　我也有許多不足的地方。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的 “對話”了。

《半截蠟燭》片斷賞析 篇7

　　[教學內容]

　　蘇教版小學語文第十冊第23課

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學重難點]

　　1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　[教學準備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

　　[教學時間]    兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

　　2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　[教學重難點]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰爭。

　　1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

　　3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

　　3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

　　三、了解法國人民的民族解放戰爭。

　　1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學流程]

　　一、復習導入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

　　（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

　　（3）學生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學生自練。

　　（3）指讀，點評。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

　　c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

　　d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

　　5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、學生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　5、學生自由練說，反饋評點。

　　（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

　　a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

　　b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

　　預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

　　1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學生自由練習朗讀。

　　3、指生朗讀，點評體會。

　　（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現。

　　6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對話。

　　（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

　　（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

　　（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

　　（2）學生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

　　[板書設計]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請求帶蠟燭

《半截蠟燭》片斷賞析 篇8

　　學情分析：

　　《半截蠟燭》故事性強，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，絕對不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點也應引導學生細讀感悟。

　　我的解讀：                   

　　蠟燭，已隨著時代的發展逐漸淡出歷史舞臺，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！

　　為什么將秘密情報藏在半截蠟燭內？

　　“為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”

　　情報是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說明情報非常重要，一定得有個萬全之策才行，另一方面說明，要保證情報的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險殘暴，伯諾德處境的艱難與危險，她們一家簡直是提著腦袋在完成任務。）

　　“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。”

　　為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報當然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報的安全。但在德軍經常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過了德軍的眼睛。事實證明，這個藏匿方法是有效的、絕妙的。

　　伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？

　　杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮定（道過晚安）/少校也有一個這么大的小女兒。

　　一方面杰奎琳表現沉著，沒有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優勢，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒有引起德國軍官的注意，又喚起了德國少校內心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機智勇敢消除了一場迫在眉睫的危機。

　　“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”

　　這樣的結尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結束又未結束，人們的心還懸在半空，危機真正過去了嗎？還會發生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說過，好的小說就在于結尾是“留有懸念”的，它會吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結尾也是如此，它戛然而止的時候，故事的敘述者便成了 “你、我、他”，我們可以一起來續寫這精彩的故事。

《半截蠟燭》片斷賞析 篇9

　　單元與課題 半截蠟燭（第1課時） 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時學習目標或學習任務 1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。 本課時重點難點或學習建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡。 本課時教學資源的使用 小黑板、課文錄音 學習過程 學習要求或學法指導 自學準備與知識導學： 1、自學課后生字詞。 2、練習自讀課文。 1.借助課后生字表讀準字音，理解生詞，寫出生字結構、筆畫，擴詞兩個。 2.標出課文節次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學習交流與問題研討： 一、揭題質疑：半截蠟燭 學生圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　4、再讀課文，檢查字詞。

　　音：蠟燭  許諾  遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯  搖曳  強盜  秘密   厄運 義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩 鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。 學生讀題，自由提問。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……）

　　師巡視并進行個別指導。   1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。   提示如下（順便理清脈絡）課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后…… 指名分節讀文，隨機解詞，師生共同交流 小組內檢查讀文，要求做到“五不”。 練習檢測與拓展延伸： 1、寫習字冊。

　　2、朗讀、思考課后練習4。 1、學生先描紅再臨寫，要求做到“三個一”。師進行個別指導。 2、自由讀文思考并進行小組內交流 課后反思或經驗總結：文章內容很長，尤其是文中出現了幾個外國人的名字讀起來比較別口，所以在檢查學生讀課文時出現的字音問題比較多，但經過幾次領讀校正后文章就讀得比較順暢了。學生的預習能力是日見有長的，通過今天的讀文概括文章內容發現學生表現很積極，對于文章的主旨也不是那么“漠不關心”了，不管成績優差，總能說出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強等。  

　　填寫日期：     年   月     日

《半截蠟燭》片斷賞析 篇10

　　一、導課

　　1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺

　　2、揭題，齊讀

　　3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎么回事呢？

　　二、初讀感知，了解劇本的特點

　　1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。

　　2、學生自由交流，教師總結。

　　3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？

　　4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。

　　5、把兩個場景的內容連起來說說文章的主要內容

　　三、抓人物臺詞，感受語言的魅力。

　　1、情報藏在蠟燭里，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

　　2、你從哪里看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　3、一天夜里，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那只蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）

　　4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭？

　　5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批注，談體會。

　　6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。

　　7、為什么杰奎琳的話起了作用？從這你看出了什么？

　　8、同桌選一個片斷演一演。

　　四、課外拓展

　　1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。

　　五、課后作業

　　1、閱讀有關二戰的故事

　　2、找找劇本讀一讀

　　3、把《半截蠟燭》的故事說一說

　　4、自由組合演演。

《半截蠟燭》片斷賞析 篇11

　　摘要：伴隨著《半截蠟燭》的公開課磨煉，我經歷了一次次思想與行動的蛻變，教師、學生、文本、設計，在這張多維元素的立體課網交織中，我從教學設計的預設走向著教學實踐的生成。每一次理念的靈魂洗禮與方式方法的抉擇運用都是在山重水復和柳暗花明間更替著，因而課堂也就在反思中一次次彰顯出來，目標也就在一次次的斟酌中亮堂起來。不管是設計還是學生，是人文還是工具，是文本還是教師，我都做到與設計同行，與理念同行，與學生同行，與教師同行，與文本同行，在同行中有效地激活文本，點亮教師“機變隨物移，精妙貫未然”的對話教學智慧，激發學生的內在學習需求。教學就是經驗＋反思。

　　關鍵詞：小學語文　行動反思　教學成長

　　也許是忙碌使然，也許是惰性作怪，很多時候我們拿到一個文本并不是以一個讀者的身份去潛心會文，更多的是以一個教者的眼光迫不及待地去預設教學過程，因而創作的教案多了一些刻板呆滯的東西，而缺失了一汩最具生命與靈性的溪流。

　　在我眼里，公開課的歷練最能磨礪我們自己，心境獨守著那份寧靜，思維碰撞著多維的空間。雖然它可能還是一只很不起眼的丑小鴨，但它已完成了屬于自己的生命蛻變；雖然它可能還是一棵矮小，枝不繁葉不茂的小白楊，但它終究會在新課改的土壤中茁壯成長；雖然它可能還是枯水期的一條小溪，但它已譜寫出了獨樹一幟的成長詩篇，奏響了溫婉流轉的動人旋律。

　　我的《半截蠟燭》，從誕生的第一刻起，就像一只遠航的小舟，從我心靈的港灣緩緩駛出。它不知道底下是安全的水域還是危險的暗礁，也不知道頭頂是艷陽高照還是電閃雷鳴，它只知道“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”因為是船，大海就是它的家，不斷地航行就是它生命價值的體現。于是，就有了這樣的成長軌跡和生命節律：

　　遷就設計還是遷就學生——半截蠟燭燃得飄忽不定

　　我創作《半截蠟燭》動念于2006年9月底。因為10月中旬兄弟學校的十多位教導要來校指導教學工作，學校把課堂展示的機會給了我。在別人眼里，這是一塊燙手的山芋，可在我的眼里，它卻是一次難得的“登山”活動，因為上好課的過程是智力得到開發，能力得到培養，情感得到熏陶，人格得到提升的過程。可能磨課的過程歷經艱辛，但樂在其中，且其樂無窮。

　　當我翻閱所任教的第11冊語文課本時，發現不是名家們千錘百煉過的極度經典課文，就是言語貧乏，很難編織課網的邊緣課文。于是，我就放大搜索的面，以一個最樸實、最真誠的讀者去閱讀人教版、蘇教版的課文。可能自己剔除了心底那一絲最功利性的因素，就以一個讀者的身份去以心會文，所以，當翻閱到蘇教版第十冊的課文《半截蠟燭》時，我不知不覺地在很短的時間內墜入了“情網”——情感的網。

　　《半截蠟燭》講的是第二次世界大戰期間，一戶普通的法國家庭伯諾德一家三口，為了保護半截蠟燭中的絕密情報，三次與德軍周旋。在萬分緊急的時刻，小女兒杰奎琳想出了辦法，拯救了蠟燭中的情報。在“物響交流的過程中”，我仿佛跟隨著文中的人物步入了這沒有硝煙的戰場，但我的心一直揪緊在那，我不敢跳躍著去看故事的結局。回想當時，我是屏住呼吸看完了那扣人心弦的情節，我的情感紅線一直被伯諾德夫人母子三人與敵斗爭時的機智、勇敢、忠誠牽持著。我相信，它首先打動了我，它定能打動學生。雖然它沒有華麗的詞藻，但它樸實的語言背后浸潤著真淳的情感，奏響著反法西斯戰爭中正義力量的最強音。它給我帶來的，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是長滿葦草的思維堤岸。

　　就在那一刻，我決定創作《半截蠟燭》的教學預案。利用國慶長假，我依次查閱了有關這篇課文的教學思路和塊狀設計，包括課堂把握的重難點，我暗暗地想：帶著這些想法和設計，不怕課上不好。在國慶最后一天晚上，我就“才思敏捷”地把整篇課文的設計寫了下來。

　　這個版本的《半截蠟燭》大體思路如下：

　　第一課時：了解戰爭背景，揭題質疑，自學課文，整體感知解疑，再讀課文理清脈絡，追溯故事緣起。

　　第二課時（磨課的對象）

　　一、鋪墊，形成沖突

　　1、聽寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，用上“絕密、絕妙”兩個詞，說說半截蠟燭的特殊之處。

　　2、研讀蠟燭存在的隱患：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　3、教師配樂范讀課文第3－7自然段

　　二、研讀，自主探究

　　1、說感受：聽完這個故事，充斥你內心的感受是什么？

　　2、體險情：重點引導交流“燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上了。”一句

　　3、知結局：結合課文最后一句“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”來了解故事的結局。

　　4、探功勞：蠟燭中的絕密情報終于沒有暴露，你覺得伯諾德一家三口的功勞各自在哪？（三個探究是移動式的板塊教學）

　　探究（1）伯諾德夫人：“殷勤”獻燈滅蠟燭，引導學生品讀第3自然段。

　　探究（2）大兒子杰克：“主動”搬柴移蠟燭，引導學生品讀第4－5自然段。

　　探究（3）小女兒杰奎琳：“巧妙”請求帶蠟燭，引導學生品讀第6－7自然段。

　　三、升華，點題結課

　　從戰爭的角度升華情感，引導學生融情于文。（播放法國國歌《馬賽曲》）

　　2006年10月9日，本校借班上課，我的《半截蠟燭》第二課時教學首次在校長、教

　　科室主任、年段語文教師面前亮相。課后，領導和老師們用充滿鼓勵的言詞委婉地提出了建設性的意見。這種感動一直伴隨著我走在磨課的艱辛道路上。

　　鏡頭一

　　校長對我說：“‘語言有溫度，字詞知冷暖’，教師只有培養學生對語言敏銳的感受力，才能夠使學生從課文語言中體會‘冷暖’的情感。當時燭光發出微弱的光，形勢非常緊張，教師只是將預先設計好的朗讀評價語拋給學生來反復朗讀，卻沒能從細節處引導學生體會字詞的‘冷暖’，并給學生具體的朗讀方法指導，這樣，學生學習語文的最終目的和要求就不能很好地落實在具體的學習行為上。

　　鏡頭二

　　教科室主任對我說：“你能把文章讀得如此之厚真是難得，接下來要考慮怎樣把文章讀薄。課堂四十分鐘，不能眉毛胡子一把抓，集眾人的智慧于一身固然重要，但厚此薄彼，生硬地把他人的想法拼湊起來，表面上看設計的教學環節環環相扣，非常完美，但缺失了學生最可貴的靈動與變化，留下的只是軀殼而沒有靈魂，你需要自己的理解。”

　　鏡頭三

　　同年級的老師對我說：“課堂的預設決定了課堂的溫度、廣度和深度，你在引導學生探究伯諾德夫人一家三口各自的功勞時，移動式的板塊教學實現了一定的‘溫度’ 和‘廣度’，但在由‘廣度’到‘深度’的轉移時，還需從人物的動作、神情、語言及心理活動等有關細節去引領學生探究人物的這些表現投射出來的品質。這樣，學生會在以后的學習土壤中生根發芽、成長壯大，會把深度思維、多向思維的習慣播撒到每一個渴望獲取更多知識的心靈中。”

　　聽著這些金玉良言，我猶如醍醐灌頂：

　　1、厚此并非薄彼。我自以為整堂課的設計緊緊圍繞“半截蠟燭”層層推進教學過程，自以為把對文章的理解和朗讀訓練巧妙地糅合在了一起，自以為整堂課是比較酣暢飽滿的，可素不知一堂課的教學效果，既取決于教學內容的呈現方式，即看你如何運用新課程的理念對課堂加以合理的設計，又取決于你對課堂主角的把握。而我卻置學生的認識于不顧，只是追逐著課前努力設置的理想的課堂流程，精心設計的板書，因而，半截蠟燭燃得有點飄忽不定，學生學習的主觀能動性沒有調動起來，他們對文本的理解只停留在膚淺的層面也自在情理之中了。

　　2、平面并非立體。王尚文教授曾說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”傾聽文本首先需要給學生以充裕的閱讀文本的時間，“走馬觀花”式的閱讀只能是浮光掠影，一知半解，甚或不解。遺憾的是，這個版本的設計在結構上看比較松散，從作鋪墊——說感受——體險情——知結局——探功勞，前面幾個環節由于教師設計的隨意性把它們生硬地組裝起來，使得對文本重點部分——探功勞部分的感悟因為時間限制而缺乏層層剝筍式的深入，一些課堂教學上的“對話”趨于膚淺雜亂，必要的字斟句酌與咬文嚼字因為缺乏點的挖掘而很少出現閃耀思想火花的語言。語文的味道、語文的意識反而被感性的激蕩和理性的論賞給稀釋了。這也告訴我自己，一份預設的課堂設計如果不能激發學生參與語文學習的內驅動力，讓學生在學習語文的過程中主動參與、主動探求、主動構建、主動發展，那它設計的生命力也是蒼白無力的。

　　遷就文本還是遷就工具——半截蠟燭燃得燭油滿地

　　第二版的《半截蠟燭》是像鳳凰涅磐般洗禮自己靈魂的再生。那段時間，打開電腦就在思考著自己的語文課堂。對話的多維度，多層次是應該的；催化學生的想象也是應該的。但怎樣讓自己的課堂成為一道語文味十足的上層佳品呢？它還需加入哪些或缺的輔食與調料呢？我想，缺的就是讓學生在咬文嚼字和梯度朗讀中思維和情感上經歷“山重水復”、“柳暗花明”、體驗“豁然開朗”的快樂。

　　但具體怎樣設置思維的難度，咬哪些文，嚼哪些字？與課文的什么語境結合起來？推想有關詞句的意思還是潛在的表達效果？咬文嚼字如何與課文的梯度朗讀相輔相成，使得在“加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”的基礎上實現有效的朗讀？

　　此時的我，面對著《半截蠟燭》，在頭腦的風暴中竭力掙扎，“思維難度的設置”、“咬文嚼字”與“梯度朗讀”等一直縈繞在我的心間。這樣的煎熬持續了一個星期，直到獲悉語文教學專家將來校進行把脈式坐診后，自己才將思維的大珠與小珠提煉了出來，終于聽到了珍珠次第落玉盤的聲音，當然，在悅耳的樂音中也夾雜著一些小噪音。

　　第二版第二課時的《半截蠟燭》，大體思路如下：

　　一、鋪墊，形成沖突

　　1、上節課我們學了課文《半截蠟燭》，知道這是普通的半截蠟燭嗎？它特殊在哪

　　里？2、教師配樂范讀課文第3－7自然段。

　　二、研讀，自主探究

　　1、體險情：你從哪里感受到這種致命的危險已經像一顆定時炸彈進入了倒計時？

　　引導交流“燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”品讀“微弱的光”。

　　2、知結局：結合課文最后一句“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”來了解故事的結局。

　　3、巧辯論：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。如果這一事件被當時法國的戴高樂將軍知道了，你覺得他會把榮譽勛章頒給誰？

　　（1）雙方一辯：亮觀點，簡述理由。

　　（2）雙方二辯：可反駁對方，支撐自己的觀點。

　　（3）雙方三辯：再深入到文中找各自的功勞。（以下三個板塊仍舊是移動式的）

　　①研讀杰奎琳的功勞：

　　a、陳述理由：略

　　b、追溯原因：通過品讀“嬌聲嬌氣”、“鎮定”、“道過晚安”來體會杰奎琳的機智沉著、察言觀色。

　　②研讀伯諾德夫人的功勞：

　　a、亮出功勞： 獻燈滅蠟燭

　　b、品讀“急忙”、“輕輕地”看似兩個矛盾的詞，體會人物雖心急如焚卻表現出的不露聲色。

　　c、指導多元朗讀：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　③研讀杰克的功勞：

　　a、亮出功勞：搬柴移蠟燭

　　b、自主選擇句子練讀，評價。

　　c、學生自主提問，自主解決，體會杰克在計劃失敗后表現出來的機智、從容鎮定。

　　4、統一觀點：現在，你認為這枚獎章應該頒給誰？（一家人）陳述理由

　　三、升華，點題結課

　　從戰爭的角度升華情感，引導學生融情于文。（播放法國國歌《馬賽曲》）

　　2006年10月19日，仍然本校借班上課，在專家和許多熱心同事的期待中，第二版的《半截蠟燭》粉墨登場。課后，專家以寬厚的臂膀接納了我。

　　1、體驗感悟成為閱讀教學新的增長點。教師創設了一個大問題背景：榮譽勛章頒給誰？讓學生深入、細致地去讀課文，對人物在事件中的言行發表自己的感受和想法。這需要學生設身處地與文本中的母子三人共同經歷跌宕的情節，借助角色效應，縮短與對象的距離，增強了情感體驗和領悟。有了學生個性化的多元解讀，學生的誦讀涵泳就能深入文本內核，同文本在鮮活的生命律動中展開交往，從而達到“文若己出”、通融一體的境界。

　　2、咬文嚼字、濃墨重彩成為語文味課堂的催化劑。單就“微弱的光”這一不經意的詞語，就有點石成金的味道。“微弱的光”實在是一枚進入倒計時的定時炸彈，是一把架在伯諾德一家三口頭上的利刃。平淡的一個詞“微弱”，卻寫盡了伯諾德一家人的極度的緊張和深深的擔憂，因為蠟燭發出微弱的光意味著一系列險情即將次第發生。但如果不加品味，其中隱含的信息、千鈞一發的形勢就難以生成。具體怎么品讀？一是讓學生聯系上文蠟燭存在的隱患說說“發出微弱的光”意味著什么？再加上學生入情入味的朗讀把當時問題的嚴重性渲染得淋漓盡致。二是調取積累內化形勢。再次回到“微弱的光”一句，想想你會用什么詞來形容當時的險情？“危在旦夕”、“萬分緊急”、“迫在眉睫”、“千鈞一發”等詞激發了學生的情感共鳴。三是在學生實聲處理朗讀有失偏頗時，教師及時指導學生用虛聲來表現險情。這時，緊張的呼吸、凝固的空氣頓時充斥了整個課堂。

　　3、細節編織的網眼清晰可見，但整張網的結構處理還可大氣些。教師引導學生對險情的體悟，對伯諾德一家三口每人動作、神情、語言及心理活動的研讀都似或濃或淡的霧靄，悠悠地彌散在課堂的每一處空間，滲透于每一個學生的心田。但課堂的布陣還可更整體些。像蠟燭的隱患，形勢的危險的研讀完全可以放到人物的探究中，它不但不會讓課堂結構呈現松散，反而成為體悟人物內心與品質的極好載體。同時教師引導學生關注了每一個人在保全蠟燭的過程中各自的功勞，但忽略了三人同仇敵愾中的合作與潛移默化的影響。如果師生對話能從整體性的角度再有所深挖的話，學生的認知還會深刻。

　　的確，相比第一版的《半截蠟燭》，第二版對課文第3－7自然段的課文處理，采用了設置矛盾沖突，提升思維品質的策略。我以辯論的方式來落實學生的主體地位，以“榮譽獎章頒給誰”問題解決為總體線索，引導學生經歷“問題-感悟-產生新問題-探究新問題-解決問題”的思維歷程。這樣，學生在兩種不同觀點：把獎章頒給杰奎琳和把獎章頒給一家人的碰撞下，對文本的感悟也在逐層深入。當學生在主動參與、主動探究中體悟文中人物同仇敵愾，相互合作的表現時，教師再次拋出問題：這枚獎章應該頒給誰？學生眾口一詞“頒給伯諾德夫人一家人”。到這里，似乎教學的難點與重點已經迎刃而解了。

　　在聽到專家保留性意見的同時，我也在深刻反思這一堂課：

　　一、自己對語文課堂扎實、深入、細致的追求，求到了扎實，求到了細致，但距離深入好像還缺了那么一點火候。兩個孩子還很幼小，他們在與敵人的周旋中由原先的“臉色蒼白”到后來的沉著冷靜，轉變的原因是什么？特別是杰奎琳年紀如此之小，但在蠟燭即將熄滅之時，為什么能極度鎮定地向幾位軍官道過晚安再上樓？是母親的沉著機智為兩個孩子樹立了很好的榜樣，是哥哥的大智大勇給了妹妹影響和啟示。可惜，我對一家人的潛在表現缺乏了這一點整體性的考慮。

　　二、自己對語文課堂工具性和人文性并重的追求，求到了一定火候的人文，卻丟失了最最基礎的工具。雖然課的設計在學生主體地位上做足了文章，但由于教師的主導作用相對減弱，使得辯論的一辯、二辯、三辯沒有達到循序漸進，矛盾的白熱化效果，整個辯論呈現學生牽著鼻子走的狀態。這樣教學，學生雖然能借助文中的詞眼明白伯諾德一家三口的各自功勞，但卻失去了對語言文字不光要理解還要運用的這一工具性的課程特點。如果教師能緊扣教學之源——文本，找到這一文本體現工具性的極佳途徑——指導學生學習細膩的人物心理刻畫的表達方式，那么，實現語文教學的“工具性”與“人文性”的統一也就不是什么艱難險阻的事了。看來，磨得還不夠脫胎換骨啊！

　　遷就文本還是遷就教師——半截蠟燭燃得一意孤行

　　靈魂的再次洗禮是在學校教學周結束前語文專家給我們作的一個簡短講座。她談到了“閱讀教學中尊重文本的價值取向”問題和“閱讀教學中教師、學生、文本的對話”問題。她的基本觀點是：教師要尊重作者所表達的情感，對文本的理解要到位；對話的目的是感受、理解、欣賞、評價。許多教師的課堂對話多了點感受與理解，卻欠缺了點欣賞和評價。對話要對到一定的層次和高度，要放在整體的背景上來研究。對話的理想境界就是多元開放，螺旋上升。就像登山一樣，從山腳拾級而上，移步換景，及至山顛才體驗到豁然開朗的快樂！

　　悟則有余，度卻不足，正是第二版《半截蠟燭》的癥結所在。如果能善于結合整體，在整篇文章的大背景下，從關鍵詞句中讀出它的潛在之意，揣摩人物在特定的情境中復雜的內心世界，不就能讓課堂的春水吹皺滿池了嗎？于是，在兄弟學校的教導們來校指導教學工作前，第三版的《半截蠟燭》趁熱打鐵地誕生了。

　　一、復習，問題導向

　　1、復習：通過上節課的學習，我們知道這是普通的半截蠟燭嗎？課文圍繞著這半截

　　蠟燭向我們描述了一個怎樣驚心動魄的故事？

　　2、問題導向：法國政府決定頒發一枚榮譽勛章給這次成功保全絕密情報的有功之人，你認為這枚獎章應該頒給誰？（學生會有兩種觀點，引導他們到課文中去找證據支撐自己的觀點。）

　　二、研讀，自主探究

　　1、預設頒給小女兒杰奎琳（品讀第6－7自然段）

　　（1）陳述功勞

　　（2）杰奎琳在什么情況下提出請求？研讀體現險情的句子。

　　（3）杰奎琳正是在這緊急關頭急中生智，想出了一個巧妙的辦法保全了蠟燭中的秘密，看來她的功勞的確功不可沒。再仔細地想想，光有辦法就能成功嗎？

　　研讀杰奎琳的其他表現投射出來的品質。

　　（4）杰奎琳在此次戰斗中表現出來的沉著與冷靜，一開始就是這樣的嗎？（結合“臉色蒼白”理解原先孩子們的那種害怕緊張）那后來怎么變得如此沉著與冷靜了呢？（母親的沉著冷靜給孩子們樹立了榜樣。）

　　2、預設頒給他們一家人

　　陳述理由：保住蠟燭中的絕密情報是全家人齊心協力的結果。

　　（1）探究伯諾德夫人的功勞（品讀第3自然段）

　　①研讀伯諾德夫人雖心急如焚卻不露聲色表現的句子。

　　②理解心急如焚可抓幾個點“臉色蒼白”、“急忙”、及上文蠟燭存在的隱患。

　　③理解不露聲色可抓“輕輕”一詞，同時對“瞧，先生們，這盞燈亮些。”一句作多元朗讀。

　　④陳述功勞：結合“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”理解贏得寶貴時間。結合不露聲色的表現理解樹立榜樣。

　　（2）探究大兒子杰克（品讀第4－5自然段）

　　①陳述功勞：從容搬柴顯鎮定

　　②找找杰克從容、鎮定的表現加以研讀，自主提問（……的時候，杰克是怎么想的？）自主解決。特別是“默默地坐待著”的沉著表現給了妹妹影響和啟示。

　　3、面對險情，母子三人與敵人三次展開周旋，雖然各自想出的辦法有所不同，但不同的辦法里投射出來的有相同的東西嗎？

　　三、總結，陳述理由：現在，你覺得法國政府把榮譽勛章頒給誰才是合情合理的？（一家人）陳述理由。

　　四、升華，點題結課

　　從戰爭的角度升華情感，引導學生融情于文。（播放法國國歌《馬賽曲》）

　　2006年10月23日，第三版的《半截蠟燭》閃亮登場。我的反思如下：

　　1、將對話教學文火慢燉，逐層推進。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”它不可能急功近利地一步到位，需要在體悟和朗讀間循環往復地拋幾個來回。學生在讀中悟，在悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。學生的嘗試在先，教師的引導在后。學生在平等的對話氛圍中，自由表達獨特的感受與體驗，可以針鋒相對，可以觀點相悖，但隨著教師的點撥、引導，學生自然就進入了那種豁然開朗的境界，當然課堂的滿池春水也是漣漪陣陣。

　　2、將課的框架理性處理，凸顯重點。整堂課，我采用“綜合－分散－綜合”的課堂結構引導學生對話文本。先讓學生有根有據地學文，說說在你認為“榮譽獎章應該頒給誰？”一開始學生想當然地認為這一勛章應該頒給杰奎琳，因為從結果來看是她完成了保護蠟燭，保全秘密的艱巨任務。而伯諾德夫人與大兒子杰克雖然也曾試圖努力過，但最終畢竟都沒有成功。因此，如果要按功論賞的話，這一枚獎章應該頒給小女兒杰奎琳。但隨著對課文的深入學習，教師具體結合文本語言，全方位、多層面、立體化地引導學生進行師生對話、生生對話、生本對話，最終使學生不但認識到母親也為保住蠟燭贏得了寶貴的時間，為兒女們樹立了大智大勇的榜樣，大兒子杰克一如既往地表現出的從容鎮定為杰奎琳贏得了下一個機會，然后再回歸到獎章應該頒給誰時，學生眾口一詞地說應該頒給他們一家人，而且從文本的字里行間，對“為什么要將勛章頒給全家”這一結果有了比較全面與深入的感悟，從而比較理想地達到了文本解讀的深度與高度。

　　3、將藝術金針巧奪與人，激發情感。教師在教學中不僅要傳授知識，還需熏陶學生的情感，使得學生學習的信心鉚足勁。因此，教師語言藝術的真諦不僅在于使人知、使人信，更在于要巧妙地把 “藝術金針”度與學生，激發學生積極向上的情感。像課堂上我請學生找杰奎琳在什么情況下提出請求的？一學生找到了句子，但朗讀時那種險情蕩然無存。我則正面引導他：“你找得真快，如果能把你的理解融在朗讀里，老師會覺得你更棒！”這樣，就使學生在學習語文時識其道、明其理、感其情、動其衷了。

　　可以說，第三版本的《半截蠟燭》在合理設計的同時，極大程度地激發了學生學習的主動性和積極性，充分體現了學生的主體地位。同時，在深入挖掘文本的情況下，時時不忘文本的工具性體現，注重學生的創造潛能，促進學生的可持續發展，實現了工具性和人文性的統一。但具體在引導學生品讀杰奎琳極度鎮定的表現——向軍官們道過晚安才上樓時，教師的理解是體現了杰奎琳的忍辱負重，但從文本的角度出發，向別人道晚安是西方一些國家的最基本禮節，因而教師的理解有點牽強附會與一意孤行。看來，在教師與文本之間，雖說有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但在解讀文本時還是應該以文本為源，遷就文本，尊重文本啊！

　　后知后覺

　　三個星期的磨課，自悟和他悟的結合，有形和無形的合作，讓我真切地感受到：原來磨課也是一種美，個體醞釀如詩，集體噴薄如歌。

　　磨課是一種探究，你會驚訝于碰撞乃至燃燒的智慧和姹紫嫣紅的精彩；

　　磨課是一種錘煉，你會錘去一些糟粕，煉出許多精華；

　　磨課是一種涅?，你會在自我否定中痛苦一時，卻會在生命重生中快樂持久。

　　磨課是愉悅的：虛心涵詠難能可貴，坦誠交流彌足珍貴；

　　磨課是溫馨的：如一束花兒在心間悄然綻放；如一道印痕，深刻、雋永。

　　參考文獻：

　　1、教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》,北京師范大學出版社2001年7月第1版；

　　2、《小學語文教學案例專題研究》，浙江大學出版社 2005年5月第1版；

　　3、《小學語文教學》，2006年1月－11月

《半截蠟燭》片斷賞析 篇12

　　《半截蠟燭》教學實錄及評析

　　執教:王浩 評析:杜曉芬

　　教學理念:

　　課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗,人物的心理活動刻畫得相當細膩. 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟,結合背景,在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀,結合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態,體會到他們的鎮定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.

　　教學過程:

　　一,復習故事,課題導入

　　師:通過上節課的學習,我們知道故事發生在第二次世界大戰期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗.

　　誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方

　　生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報.

　　生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報.

　　(點評:從課題入手,引導學生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導學生去思考,鼓勵學生去讀文.)

　　二,學習課文,感悟理解

　　師:同學們說的沒錯,這半截蠟燭里藏著絕密情報,這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意.這個絕妙的主意就絕對保險,萬無一失嗎

　　生:不是.

　　師:請同學們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患

　　生快速瀏覽課文,師巡視.

　　生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著一家三口生命的結束."(師相機出示剛才這段話.)

　　師:請同學們把這句話齊讀兩遍.

　　生齊讀句子.

　　師:這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃,也許是敵人的陰謀行動,總之這份情報是至關重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點燃的,一旦點燃,后果不堪設想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)

　　師:事實上,這半截蠟燭卻被點燃了,一共被點燃了幾次

　　生:兩次.

　　師:每點燃一次,就說明火焰離情報更近一步,每點燃一次,也就意味著……

　　生:危險就更近一步.

　　(點評:教師通過出示這一節,加強了學生的感受和認識,渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現了當時情況的緊急,努力的做到了"牽一發而動全身"的效果)

　　師:于是,一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請同學們根據要求默讀3-7節.

　　(出示:1,危急關頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請劃出相關的語句,認真讀一讀,體會當時的氣氛.2,小組同學交流讀書收獲.)

　　1,生默讀課文,圈劃交流.

　　2,全班交流

　　師:誰來說一說

　　生:我來說說伯諾德夫人的做法.當德軍中尉點燃蠟燭時,"她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機智.

　　生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個方法很好她非常聰明.

　　師:同學們句子找的很正確,有些關鍵詞需要我們注意.

　　生:"急忙","輕輕".

　　師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹

　　生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.

　　生:吹蠟燭時,伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意.

　　生:輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑.

　　(點評:此環節教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個詞的品析,讓學生深入的走入文本,去揣摩人物當時的內心情形,從而提升了學生的感悟能力,體會了主人公這么說話的用意何在.)

　　師:同學們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話,請同學們都來讀讀她的話,想想應該強調哪些字 為什么

　　生讀句子.指生讀.

　　生:我認為應該強調"亮",因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　師:你能讀讀嗎

　　生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強調了"亮"字)

　　生:我認為應該強調"這盞燈",因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上,容易換掉蠟燭.

　　師:有道理,你來讀讀.

　　生:我認為應該強調"瞧",因為這樣就提醒德軍看油燈,轉移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　(點評:通過朗讀,對"亮這盞燈"等一些字眼的強調,讓學生進行換位體驗,在體驗和感悟中感受了人物之鎮定,情況之兇險.)

　　師:同學們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……

　　生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.

　　師:現在請同學們心里想著這個目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.

　　(生自由練讀,師指名讀.學生讀得很精彩.)

　　師:同學們,伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎

　　生:緊張.

　　師:緊張,卻不能表現出來.這是怎樣的感受 請同學們體會一下,練習讀好這段話.

　　(生讀書體會,師指名讀.)

　　生讀句子.

　　師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機,我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生:很有智慧,很機智.

　　(師板書:機智)

　　師:可是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被重新點燃.時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔心哪 這時又是誰試圖化解危機

　　生:杰克.

　　師:他是怎么做的

　　生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個火吧."說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多.

　　師:他為什么要這樣做

　　生:他想借此機會把蠟燭拿走.

　　師:他為什么要說"天真冷"

　　生:說天冷需要搬些柴來生個火,用這個理由來端走蠟燭.

　　師:你能讀好這句話嗎

　　生讀句子.

　　師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應

　　生:厲聲喝道.

　　生:奪回蠟燭.

　　師:由"厲聲喝道,奪"你能聯想到什么

　　生:德軍很殘暴.

　　生:他們很兇狠.

　　生:脾氣暴躁.

　　師:我們來讀讀德軍的話.

　　指名讀課文

　　師:面對兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢

　　生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會引起德軍的懷疑.

　　生:

　　指導朗讀

　　(板書:從容)

　　師:蠟燭仍然在燃燒,此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的

　　生讀:燭焰搖曳……

　　師:細細品讀,感受當時的緊張氣氛.

　　生感情朗讀.

　　(點評:這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀,體會"天真冷"這句話,去體會杰克的鎮定,從容.同時還運用了對比手法,體會"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮定從容.環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)

　　師:蠟燭繼續在燃燒,蠟燭更短了,危險更近了!是誰將整個局勢扭轉了

　　生:小女兒杰奎琳.

　　師:杰奎琳為什么能成功

　　生:她對德軍說話時嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.

　　生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護,德軍不會懷疑她.

　　師:她是很聰明,也很勇敢.

　　師:你能讀讀她的話嗎

　　生讀句子,師評價.

　　師:我們都來讀一讀.注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣.

　　生感情朗讀.

　　生:我覺得,她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌.

　　生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.

　　生:她當時非常鎮定.

　　(板書:鎮定)

　　師:是啊,在如此緊張的時刻,杰奎琳用聰明,鎮定挽救了蠟燭.我們再來讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.

　　生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)

　　師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機智,從容,鎮定將災難化險為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質,那就是……(板書:愛國)

　　生:愛國.

　　(點評:小女孩的"嬌聲"扭轉了本來非常危急緊張的局面.學生對這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學生們認識了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點睛的作用.)

　　三,升華感情,拓展延伸

　　師: 在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗.最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利.其實,在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.

　　(出示:愛國名言

　　熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴酷的感情.一個真正熱愛祖國的人,在各個方面都是一個真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)

　　師:同學們來讀一讀.

　　師:你還知道哪些愛國名言

　　生:國恥未雪,何由成名

　　生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.

　　生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發揚起來,中國才有真進步.

　　生:祖國如有難,汝應作前鋒.

　　生:……

　　師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些

　　生:小英雄雨來.

　　生:王二小.

　　生:送雞毛信的海娃.

　　生:小兵張嘎

　　……

　　(點評:這是本課最后一個環節,教師的設計意圖是進行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個學生的心中.這樣一來,學生對這段歷史會更清晰,也把課堂提升到了一個境界和高度.因為,語文課不僅僅是傳授知識的平臺,更要為學生的人生奠基.)

　　教學反思:

　　一,以讀為主,貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯系學生的原有知識和經驗,去領悟課文的內涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.

　　其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮定和機智.

　　二,多元解讀,引導學生

　　學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎么讀就怎么讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學生自己考慮應該強調什么字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性,這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.在學生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導:"盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.

　　但在有些環節上,設計還可以更優化.如情境的渲染還不夠到位,在指導學生讀"杰克"這一段內容時,還可以引導學生抓住人物動作,神態,心理等有關詞句多讀,體會杰克從容,機智,把語言文字訓練落到實處.在人物的機智,勇敢,鎮定體會完成以后,如果在適當的安排分角色朗讀,效果會更好一些,感情會更深一些.

《半截蠟燭》片斷賞析 篇13

　　設計理念:

　　學生的語文學習要具有語文的"滋味",教學中必須咬文嚼字.詞語,只有在具體的語言環境中,在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義,才折射出人物內在的品質和精神.詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的.因此,語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中,關注那些"含義豐富,含情脈脈"的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準確感受.

　　學生是教學中的主體,要發揮學生主體地位,必須要讓學生走進文本,積極參與教學活動當中.讓學生與文字"親密"接觸,這就要求教師設計巧妙,讓學生進行角色轉變:從學習者轉變成為課堂的主人,文本的知音,教師的朋友.

　　設計特色:在故事情節中理解詞句的含義,在具體細節中體會人物的品質,在導演劇本中習得語言的精妙,在爭辯中放飛自己的思維.

　　教學目標:

　　1,學習生字詞,能聯系課文具體內容進行解釋,并能參與導演劇本,深入體會"急忙","輕輕地","慢慢","從容地","鎮定地""等詞語的內涵.

　　2,能在熟讀課文的基礎上,有條理地復述故事的主要情節.

　　3,對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣.

　　4,思索編者選入這篇課文到教材中的意圖.

　　教學重點:

　　1, 弄懂課文內容,能聯系課文具體內容解釋生字詞.

　　2, 轉變角色,以導演的角色文本,咬文嚼字,體會人物品質.

　　3, 在爭辯中,培養學生在處理文字中"瞻前顧后"的能力,善于發現的眼睛和清晰明確的思維.

　　教學難點:教學中教師密切關注學情的變化,適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用.

　　教具使用:多媒體課件

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　板塊一:學習字詞

　　1,教師板書課題,邊板書邊重點提示"截"的部首"戈"和"蠟燭"的偏旁分別為"蟲","火".啟發學生用"燭"組詞:燭臺,燭芯,燭光,燭焰搖曳……

　　2,介紹作品背景:

　　第二次世界大戰:20世紀三四十年代,德,意,日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭.先后有60多個國家和地區,20億以上的人口卷入戰爭. 大約九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所.最后以中國,英國,法國,美國,蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝,德,意,日等法西斯國家失敗而結束.本文故事發生在德國占領法國期間.

　　3,教師繼續板書:伯瑙德夫人,雅克,杰奎琳.引導學生朗讀,提問:誰發現了這3個人的關系 以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國,都參加了秘密情報的傳遞工作.插問:你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎 (居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　4,教師出示課文中的詞語,檢查預習情況.

　　5,學生自由朗讀課文,教師提示:聯系上下文,想一想課文中"絕妙", "危機", "厄運"的意思,把課文讀懂.

　　6,組織學生結合課文內容解釋:

　　(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個燭臺上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人.妙在情報藏得隱蔽,令敵人意想不到.

　　教師點撥:"絕妙"是萬無一失的意思嗎

　　你從"終于"這個詞語中體會到些什么 (這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

　　(2)危機:德國軍官點燃了蠟燭,萬一燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,他們一家三口的生命就會受到威脅.

　　教師點撥:

　　用上"一旦 意味著 意味著 意味著 ."說話.

　　"一場危機似乎過去了."這里"似乎"說明了什么 (實際上危機并沒有真正過去)

　　(3)厄運:那就是蠟燭會很快燒到金屬管處,就會自動熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結束了.

　　教師點撥:在危機和厄運面前,一般人會有什么反應 而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的 他們又是怎樣化險為夷的 請同學們再讀課文.

　　板塊二:復述故事

　　1,請學生結合老師要求,自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對,化險為夷的經過.然后組織交流.

　　當 , 心想 于是就 .

　　2,教師根據學生的復述進行扼要的板書:點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓.(設計圖文并茂的板書)

　　3,教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞"半截蠟燭"展開了扣人心弦的斗爭.讓學生用恰當的詞語來形容這個故事.

　　這是一個( )的故事!

　　板塊三:學做導演

　　1,假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認為可以安排幾個場景 引導學生討論,并申述自己的理由.教師可以建議學生重點設計三個場景:伯瑙德夫人與敵人周旋,雅克與敵人周旋,杰奎琳與敵人周旋.

　　2,假如請你來做導演,每一場戲該怎么演 認真閱讀課文,注意中心人物的動作,表情,語言,心理活動,然后設計表演的要領.

　　3,組織學生交流:

　　(1)伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點關注"急忙","輕輕地"以及人物語言一突出哪個字或詞 并且要說明理由!(扣住人物語言中瞧,這盞,亮等詞體會意義,感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點.)

　　(2)杰克與敵人周旋的表演,重點關注"慢慢","從容"和人物語言.思考為什么關注這些!

　　(3)杰奎琳與敵人周旋的表演,重點關注"嬌聲","鎮定","道聲晚安"以及語言和說話的對象.

　　板塊四:思索勝利的原因

　　1,絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了.同學們,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人

　　2,引導感受:母親與哥哥也功不可沒!讓學生到文章中走個來回,找出理由!

　　3,小結:情報站能保住是全家人齊心協力的結果,小女兒起了至關重要的作用.

　　板塊五:總結升華

　　1,小結:這是一個了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗.你有哪些心里話想對他們說 (板書:機智勇敢,熱愛祖國)

　　2,加深認識

　　課文依靠生動的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限的熱愛,與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗,最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利.象他們這樣的家庭,在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀,原應有無憂無慮的童年,是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢 (戰爭)

　　在紀念反法西斯戰爭勝利65周年之際,讓我們發出來自心靈深處的呼喚:遠離戰爭,擁抱和平吧!

《半截蠟燭》片斷賞析 篇14

　　卜弋中心小學 萬小強

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

　　（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

　　過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節。

　　（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

　　（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

　　（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

　　（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4 —5節。

　　過渡：危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　（1）指名朗讀，思考上面的問題。

　　（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？

　　（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

　　（4）交流。

　　（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

　　齊讀第5節最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6 —7節。

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啊！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

　　（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

　　（4）指導朗讀。

　　（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）

　　三、總結課文。

　　1、總結性提問。

　　（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？

　　（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗，表現了他們怎樣的品質和精神呢？

　　2、寫作方法提示。

　　（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　　（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

　　（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）

　　四、作業 。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　（能否設計書面的作業 ？一般要有口頭和書面兩方面的作業 ，當然要注意分量。）

　　（簡評：徐偉健）