五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇1
溫馨寄語(yǔ)：奮斗！只有奮斗，才能治愈過(guò)去的創(chuàng)傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
2、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
3、抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，說(shuō)出老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
【知識(shí)鏈接】
紅軍過(guò)草地
草地位于青藏高原與四川盆地的過(guò)渡地帶，縱長(zhǎng)500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過(guò)的草地主要是講現(xiàn)在的川西北若爾蓋地區(qū)。草地，其實(shí)就是高原濕地，為泥質(zhì)沼澤。兩河的河道迂回曲折，叉河橫生，地勢(shì)低洼，水流淤滯而成沼澤。經(jīng)年水草，盤根錯(cuò)節(jié)，結(jié)絡(luò)成片，覆蓋潴水。
沼澤生長(zhǎng)的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒(méi)膝，深處沒(méi)頂。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似一片灰綠色海洋，不見(jiàn)山丘，不見(jiàn)樹(shù)木，鳥(niǎo)獸絕跡，人煙荒蕪，沒(méi)有村寨，沒(méi)有道路，東西南北，茫茫無(wú)限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進(jìn)。若不慎陷入泥潭，無(wú)人相救，會(huì)愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒(méi)。草地區(qū)域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測(cè)。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國(guó)。紅軍正是在這個(gè)季節(jié)經(jīng)過(guò)草地的。
【自主學(xué)習(xí)】
一.我會(huì)為下列加線的字注音。
顴骨（ ） 鬢發(fā)（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收斂（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生銹（ ） 奄奄一息（ ）
我認(rèn)為上面的字需要注意的有：
我認(rèn)為課文中的字還需要注意的有：
二 寫出寫列詞語(yǔ)的意思，并造句
1.喜出望外：
2.目不轉(zhuǎn)睛：
3.三長(zhǎng)兩短：
4.奄奄一息:
通過(guò)查字典我還知道了下列詞語(yǔ)的意思：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我還不理解的詞語(yǔ)有：
三.課文講述了在 途中，一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)——
的感人事跡，表現(xiàn)了老班長(zhǎng)的 崇高品質(zhì)。
【合作探究】
1.1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？要完成這一任務(wù)容易嗎？讀讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？
2.“他們年輕，一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？
3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
當(dāng)我看到此情此景時(shí)“我”的心情是怎樣的？
“嚼，皺緊，硬咽”說(shuō)明了什么？
4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累,長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨,終于把老班長(zhǎng)累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。當(dāng)“我”好不容易釣到了小魚(yú),做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí),老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō),怎么做的? 在文中劃出相關(guān)句子讀一讀。從中看出老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)?“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
【拓展延伸】
假如有一天我們?cè)诟锩沂考o(jì)念館內(nèi)看到了這枚金色的魚(yú)鉤，你會(huì)對(duì)周圍來(lái)參觀的人們說(shuō)些什么呢？
【課堂小結(jié)】
金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【課堂檢測(cè)】
一.我會(huì)為下列加線的字注音。
顴骨（ ） 鬢發(fā)（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收斂（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生銹（ ） 奄奄一息（ ）
二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
1.當(dāng)我看到此情此景時(shí)“我”的心情是怎樣的？
2.“嚼，皺緊，硬咽”說(shuō)明了什么？
3.說(shuō)明了老班長(zhǎng)是一個(gè) 的人。
紅軍過(guò)草地的感人故事
生死剎那間
[人物檔案 李國(guó)策，四川蒼溪人。1917年8月出生，1934年9月參加中國(guó)工農(nóng)紅軍。曾任紅四方面軍醫(yī)院院部書(shū)記，青年干事等職。參加過(guò)臨汾、晉中、太原戰(zhàn)役。曾獲三級(jí)八一勛章、三級(jí)獨(dú)立自由勛章、二級(jí)紅星功勛榮譽(yù)章等。]
我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團(tuán)，參加了長(zhǎng)征，親身經(jīng)歷了九死一生的艱難歷程。
一次，部隊(duì)前進(jìn)到天全、蘆山時(shí)，遇到四川軍閥的瘋狂進(jìn)攻，部隊(duì)損失很大。我們團(tuán)受命在百丈關(guān)一帶防御，進(jìn)攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機(jī)轟炸。攻擊時(shí)集團(tuán)沖鋒，戰(zhàn)況很慘烈。一天，我和兩個(gè)戰(zhàn)友正在工事里奮勇戰(zhàn)斗，突然一發(fā)炮彈落在我們面前，只聽(tīng)到一聲巨響，我就失去了知覺(jué)。等我清醒過(guò)來(lái)，明白自己還沒(méi)有死，就想爬起來(lái)繼續(xù)戰(zhàn)斗，但怎么也動(dòng)不了，才發(fā)現(xiàn)兩名戰(zhàn)友壓在我身上已經(jīng)犧牲了，費(fèi)了很大勁把他們推開(kāi)后，想坐卻怎么也坐不起來(lái)，一摸才發(fā)現(xiàn)大腿受傷，血流不止。這時(shí)，敵人又沖了上來(lái)，離我只有幾十米遠(yuǎn)了，面容都看得清清楚楚……這時(shí)，一名通信兵跑來(lái)，背上我拼命往回跑，送到后方醫(yī)院，讓我揀了一條命。
過(guò)草地之前，我們團(tuán)在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔(dān)任防御任務(wù)，敵機(jī)天天來(lái)轟炸掃射，很多戰(zhàn)友不幸犧牲。為防止敵機(jī)襲擊，我們用松樹(shù)枝搭了些棚子，敵機(jī)一來(lái)，就躺在里面隱蔽。一天，敵機(jī)又來(lái)轟炸，我和兩名小戰(zhàn)士迅速躲進(jìn)了棚子里。剛隱蔽好，就聽(tīng)到一聲巨響，棚子像被狂風(fēng)連根拔起一樣瞬間不見(jiàn)了蹤影，灰塵和煙霧彌漫開(kāi)來(lái)，我意識(shí)到，用來(lái)做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動(dòng)了動(dòng)雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發(fā)現(xiàn)自己竟然沒(méi)受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰(zhàn)士都犧牲了，我恨不得把敵機(jī)一把抓下來(lái)撕個(gè)粉碎。
惡劣的自然環(huán)境，總是有意想不到的危險(xiǎn)發(fā)生。我在第一次過(guò)草地時(shí)，就差點(diǎn)沉入泥潭里。那天，部隊(duì)正在草地中艱難行軍，我順著戰(zhàn)友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進(jìn)了深不可測(cè)的泥潭里，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來(lái)，劇團(tuán)一位姓朱的戰(zhàn)友，把手中的笛子伸了過(guò)來(lái)，安慰我說(shuō)：別慌，抓緊笛子，不會(huì)有事的。我緊緊抓住他遞過(guò)來(lái)的笛子，用力往上爬，終于脫離了險(xiǎn)境。
“70年過(guò)去了，現(xiàn)在我們祖國(guó)繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當(dāng)年的苦沒(méi)白受，血沒(méi)白流，我相信那些犧牲了的戰(zhàn)友也會(huì)含笑九泉！”
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教材分析：
這篇課文敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懼笇?dǎo)員派老班長(zhǎng)照顧三個(gè)病號(hào)過(guò)草地，再寫老班長(zhǎng)想盡辦法釣魚(yú)煮野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，最后寫老班長(zhǎng)犧牲了，“我”把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤保存起來(lái)，以教育后代。文章可以分為六個(gè)部分：（1－2）接受任務(wù)；（3－4）巧做魚(yú)鉤；（5－19）釣魚(yú)不吃；（20－22）命令喝魚(yú)湯；（23－33）挨饑獻(xiàn)身；（34）懷念班長(zhǎng)
理解含義深刻的句子：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員。”這是指導(dǎo)員向老班長(zhǎng)交待任務(wù)時(shí)說(shuō)的話，指出了老班長(zhǎng)肩負(fù)的三重責(zé)任。是“上級(jí)”，指老班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)病號(hào)走出草地；是“保姆”，之三個(gè)小戰(zhàn)士既年輕又是病號(hào)，對(duì)他們的照顧要像保姆一樣細(xì)致周到；是“勤務(wù)員”指照顧病號(hào)要全心全意。
教法建議：
1、用比較快的速度讀課文，要求學(xué)生以事情發(fā)展為線索，了解故事的內(nèi)容梗概，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
學(xué)生默讀時(shí)，要幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容，為學(xué)生介紹“金色魚(yú)鉤”的故事做準(zhǔn)備。
2、介紹故事訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生介紹故事時(shí)，可采用讓學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人介紹金色的魚(yú)鉤的故事。訓(xùn)練時(shí)注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述采用倒敘方法。以下開(kāi)頭的方式僅供參考：朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)普普通通的魚(yú)鉤，曾挽救了我們?nèi)荒贻p紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，曾發(fā)生過(guò)一個(gè)動(dòng)人的故事……(2)復(fù)述條理要清，講清楚魚(yú)鉤的來(lái)歷以及圍繞魚(yú)鉤所發(fā)生的故事。(3)注意把課文感人的場(chǎng)面說(shuō)出來(lái)，體現(xiàn)出人物的思想感情。(4)注意用口語(yǔ)講述。
《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的兩次笑《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的兩次笑
《金色的魚(yú)鉤》是一篇回憶錄，寫得生動(dòng)感人。教學(xué)中應(yīng)該抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想盛情。這不但是一種重要的閱讀方法，也是使學(xué)生受到思想感染的重要途徑。
課文在講了“我們”發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密之后，接著敘述：第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)魚(yú)湯笑著讓“我們”吃，大家怎能吃得下！老班長(zhǎng)嚴(yán)肅地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。學(xué)習(xí)這段課文，應(yīng)該緊緊抓住老班長(zhǎng)先后的兩次認(rèn)真閱讀、思考。因此，教師這樣提問(wèn)：
老班長(zhǎng)先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？
聽(tīng)了這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有意思，樂(lè)意聯(lián)系上下文，深入理解這一段中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫。有的學(xué)生明白了，他們說(shuō)：老班長(zhǎng)剛端來(lái)魚(yú)湯時(shí)的笑是故意裝出來(lái)的。因?yàn)閺娜目矗习嚅L(zhǎng)是一個(gè)工作極端負(fù)責(zé)的人。今天他端來(lái)的魚(yú)湯“特別少”，他心里只能充滿了自責(zé)，怎么會(huì)笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事，想到同志們已經(jīng)知道他從來(lái)不曾吃魚(yú)，今天的魚(yú)湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個(gè)笑臉。他想用這個(gè)笑臉來(lái)創(chuàng)造一種氣氛，來(lái)動(dòng)員大家喝魚(yú)湯。又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：不僅這個(gè)笑是裝出來(lái)的，連他說(shuō)的那句話也是編出來(lái)的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚(yú)湯喝下去。
對(duì)于后一次笑，學(xué)生們認(rèn)為，那是真的笑了。同志們把魚(yú)湯喝下去了，喝下去，對(duì)同志們就有好處，因此老班長(zhǎng)笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會(huì)為同志們吃了這么“一丁點(diǎn)兒”東西而開(kāi)懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒(méi)有笑容，更沒(méi)有笑聲，只是一點(diǎn)笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多么嚴(yán)密！
這樣的課堂討論，看來(lái)是著眼于老班長(zhǎng)的“外表”的，但是正是這種由外表到內(nèi)心的思考、體會(huì)，學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命，無(wú)限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想境界，并深受感動(dòng)。
這樣的課堂討論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書(shū)方法，不但有益于深入理解課文，有益于體會(huì)課文所表達(dá)的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。
這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們懂得看問(wèn)題應(yīng)該由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)札記
一位語(yǔ)文教師在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》過(guò)程中，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，教師說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”教師哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，只見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。
這時(shí)，教師接著說(shuō)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長(zhǎng)——老班長(zhǎng)——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長(zhǎng)!老班長(zhǎng)!老班長(zhǎng)——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長(zhǎng)呢?”教師追問(wèn)。“我希望我的喊聲能喚回老班長(zhǎng)，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無(wú)限感激與敬佩之情。”教師提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長(zhǎng)默哀。
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，筆者感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：
第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第二，充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教師聲情并茂的范讀
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教材分析：
《金色的魚(yú)鉤》是北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。
文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻。
“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作，語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟描寫人物言行、外貌對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的詞句體會(huì)與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準(zhǔn)確，以便于在以后的習(xí)作中能夠借鑒。
學(xué)情分析：
本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在四、五年級(jí)，學(xué)過(guò)不少有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學(xué)生還是比較熟悉的，
通過(guò)前一階段教學(xué)方面的觀察和交流，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學(xué)生會(huì)非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠從課文對(duì)老班長(zhǎng)多方面的描寫當(dāng)中體會(huì)到老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動(dòng)的情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老班長(zhǎng)一心為他人著想的革命責(zé)任感和崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外貌描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？
（紅軍過(guò)草地時(shí)，炊事班長(zhǎng)接受上級(jí)的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，最后自己光榮犧牲的故事。）
師：這節(jié)課我們就要走進(jìn)這篇文章的主人公——老班長(zhǎng)，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)
1、自學(xué)自悟人物品質(zhì)
師：請(qǐng)大家看自學(xué)提示。
（自學(xué)提示：1、默讀課文并思考：老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方體會(huì)到的。
2、用不同的線形畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單的批注。{后出現(xiàn)}）
師：這是一篇寫人的文章，根據(jù)我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為這樣的文章要通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神？
（外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫）
{先在學(xué)習(xí)的方法上，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。}
師：請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。
2、小組交流，碰撞思想
師：通過(guò)自學(xué)，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說(shuō)一說(shuō)吧！
（交流三分鐘，教師巡視）
{小組交流，碰撞、充實(shí)、補(bǔ)充對(duì)方的思想和觀點(diǎn)。}
3、集體匯報(bào)，反饋成果
師：我們按照課文描寫的事情的發(fā)展順序進(jìn)行匯報(bào)。
（1）“炊事班長(zhǎng)快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
老班長(zhǎng)多大歲數(shù)？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長(zhǎng)一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？
“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個(gè)詞的描寫，讓我們覺(jué)得老班長(zhǎng)像多大歲數(shù)的人？
為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？
{引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)到老班長(zhǎng)為了革命的事業(yè)費(fèi)勁了心思又操勞過(guò)度，因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}
（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
為什么用“嚼”這個(gè)字？說(shuō)明什么？
從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會(huì)到什么？
我們平時(shí)誰(shuí)也不刻意地去咽魚(yú)骨頭，但是卻都有被一根魚(yú)刺扎到的經(jīng)歷，想想當(dāng)時(shí)的感受，怎樣？老班長(zhǎng)是生咽魚(yú)刺，說(shuō)說(shuō)你的感受。
{聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到老班長(zhǎng)此時(shí)吃的東西是極難下咽的。}
如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會(huì)有什么感受呢？
所以，作者也感覺(jué)像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？
（一方面是老班長(zhǎng)的感覺(jué)，他也感同身受，另一方面是看到老班長(zhǎng)為他們受苦，心里很痛苦。）
{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫的。}
讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？用詞或詞組來(lái)概括。
{鍛煉學(xué)生的概括能力。}
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 硬咽魚(yú)刺 我 針扎喉管）
能否帶著你的體會(huì)把這一段描寫來(lái)讀一讀？
（指名讀，自由讀）
{指導(dǎo)朗讀。}
（3）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
老班長(zhǎng)的表情是怎樣變化的，你能從中體會(huì)到什么？
只露出了一絲笑意，是什么意思？
{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老班長(zhǎng)此時(shí)內(nèi)心世界的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他一心為他人的好品質(zhì)。}
作者已經(jīng)知道了老班長(zhǎng)的秘密，他此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
這個(gè)碗真的有千斤重嗎？
為什么心里好像塞了鉛塊似的？
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 嚴(yán)令喝魚(yú)湯 我 心情沉重）
你能讀出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）“當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長(zhǎng)的身上，抽噎著，很久很久。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但最后還要說(shuō)：告訴指導(dǎo)員，我沒(méi)完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質(zhì)？
如果你是作者，但到這樣的老班長(zhǎng)，你的心情怎樣？
{引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好地體會(huì)“我”此時(shí)的心情。}
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 垂危讓魚(yú)湯 我 極度悲痛）
讀出你的感受。
4、體會(huì)外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫，請(qǐng)你們找出來(lái)，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學(xué)過(guò)的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？
（一般寫人文章的外貌描寫都是對(duì)人物外形的刻畫(huà)，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）
{通過(guò)和一般寫人文章的比較，認(rèn)識(shí)到外貌描寫不僅能夠準(zhǔn)確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質(zhì)服務(wù)。}
（1）開(kāi)頭的外貌描寫，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的，飽受艱苦的革命斗爭(zhēng)歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士
（2）“望著他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴(yán)峻一詞說(shuō)明老班長(zhǎng)的命令是不可更改的，布滿紅絲說(shuō)明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長(zhǎng)心中只有戰(zhàn)友，沒(méi)有自己。
（3）“老班長(zhǎng)雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們。”
和開(kāi)頭的外貌描寫進(jìn)行一下對(duì)比，一個(gè)月左右的時(shí)間，老班長(zhǎng)的外貌發(fā)生了怎樣的變化，這種變化說(shuō)明什么問(wèn)題？
所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說(shuō)明這一段時(shí)間，他一直在強(qiáng)撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅(jiān)持走到接近草地的邊？你能體會(huì)到什么？
我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個(gè)人的外形，還能對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們?cè)趯懹浫?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/">作文中也可以借鑒這種寫法。
5、回顧感動(dòng)的場(chǎng)面
師：這篇文章句句感人，字字動(dòng)情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動(dòng)的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。
（組內(nèi)互讀或者指名讀）
{指導(dǎo)學(xué)生朗讀。}
6、理解“金色的魚(yú)鉤”的含義
師：對(duì)文章的最后一句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么魚(yú)鉤長(zhǎng)滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）
師：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解？
{提升認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。}
師：老班長(zhǎng)這種崇高的精神，鼓舞著三個(gè)小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠(yuǎn)的留在我們每一個(gè)人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)的精神珍藏在我們心間！
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇4
之一
作者：杭州市求是小學(xué) 孔慶根
一、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：A 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？B 找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。
（2）反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學(xué)。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
（8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習(xí)。
4、課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書(shū)設(shè)計(jì) ：略。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀讀記記"顴骨,兩鬢,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,感受老班長(zhǎng)的高大形象.
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法.
4.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事.
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
字詞部分
讀課文三遍,圈畫(huà)本課生字在書(shū)上組詞.
讀一讀下面的詞語(yǔ),理解劃線詞語(yǔ)的意思.
顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴(yán)厲 收斂 疙瘩
彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營(yíng) 青稞 熱氣騰騰
無(wú)邊無(wú)涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息
(二)初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容
1,讀課題,由題目我想到 .
2,通過(guò)查閱讀資料,我對(duì)長(zhǎng)征的了解有.
3,快速默讀課文,思考:
a,課文主要講了一件什么事 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括.
b,把文中和題目相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái).
(三)仔細(xì)研讀課文,弄清下面問(wèn)題.
1,再讀課文,文中哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng),畫(huà)出來(lái),想想為什么 (在書(shū)上寫出感悟)溫馨提示:細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的外貌,語(yǔ)言,行動(dòng),神情的句子.
2,朗讀老班長(zhǎng)和小梁的對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到什么
3,朗讀課文最后一個(gè)自然段,深情朗讀,理解"長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒."這個(gè)句子意思.
4,假如你是"革命烈士紀(jì)念館"的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢 (提示:抓住主要內(nèi)容,用口語(yǔ)表述.)
課后測(cè)試題:
一,寫出下列詞語(yǔ)的反義詞(6分)
沉重—( ) 粗糙—( ) 挽救—( )
鼓舞—( ) 脆弱—( ) 舒展—( )
二,補(bǔ)充詞語(yǔ):(4分)
無(wú)邊無(wú)( ) ( )( )一息
( )不轉(zhuǎn)( ) ( )迷( )醒
三,拓展
1,寫一寫:如果給老班長(zhǎng)立碑,你想在碑上寫幾句什么話
2,講一講:小組內(nèi)交流自己所積累的長(zhǎng)征途中的故事.
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)示課題，生疑激趣
1、板書(shū)課題、解題。
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)
3、欣賞課件。
(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。)
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)
(三)細(xì)讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。)
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)
(四)選讀課文，體會(huì)情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
(五)在精讀中品析鑒賞
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
(1)第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
(2)第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
(強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。)
(3)第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
(六)在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。)
(1)典型示范
投影出示“魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
(2)教師范讀
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)
(3)自讀自悟
(交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。)
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
(1)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
(2)寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、比一比，再組詞。
禁衰餌搪
森哀耳塘
二、多音字組詞。
三、讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)哪些是打比方的句子。
（1）他摸了摸嘴，好像回味似的。
（2）我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。
（3）我的心里好像塞了鉛塊似的。
（4）我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過(guò)節(jié)似的。
四、給下面的一段話填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
老班長(zhǎng)猛抬起頭 看見(jiàn)我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說(shuō) 我 我早就吃過(guò)了 看到碗里還沒(méi)吃干凈扔了怪可惜的
五、認(rèn)真讀下面的短文，并回答問(wèn)題。
草地夜行
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊(duì)人馬已經(jīng)過(guò)去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方。
干糧早就吃完了，皮帶也煮著吃了。我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一步地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。唉！就是在這稀泥地上躺一會(huì)兒也好啊！
迎面走來(lái)一個(gè)同志，沖著我大聲嚷：“小鬼，你這算什么行軍啊！照這樣，三年也走不到陜北！”
他這樣小看人，真把我氣壞了。我粗聲粗氣地回答：“別把人看扁了！從大別山走到這兒，少說(shuō)也走了萬(wàn)兒八千里路。瞧，槍不是還在我的肩膀上嗎？”
他看了看我，笑了起來(lái)，和我并肩朝前走。我就問(wèn)他：“同志，你在那一部分工作？我怎么從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你呀？”
“我嗎？在軍部。現(xiàn)在出來(lái)找你們這些掉隊(duì)的小鬼。”他一邊說(shuō)，一邊摘下我的槍，連空干糧袋也摘了去，“咱們得快點(diǎn)走呀！你看，太陽(yáng)快落了。天黑以前咱們必須趕上部隊(duì)。這草地到處是深潭，掉下去可就不能再革命了。”
聽(tīng)了他的話，我快走幾步，緊緊地跟著他，但是不一會(huì)兒，我又落下了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，說(shuō)：“來(lái)吧，我背你走！”
我說(shuō)什么也不同意，這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱們倆都喪命嗎？”他不容分說(shuō)，背起我就往前走。
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了。滿天堆起了烏云，不一會(huì)兒下起了大雨。我一再請(qǐng)求他放下我，怎么說(shuō)他也不肯，仍舊一步一滑地背著我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開(kāi)我！”他急忙說(shuō)，“我掉進(jìn)泥潭里了。”
我心里一驚，不知怎么辦好，只覺(jué)得自己也隨著他往下陷。這時(shí)候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說(shuō)：“快離開(kāi)我！咱們兩個(gè)人不能都犧牲！……要……要記住革命！……”
我使勁伸手去拉他，可是什么也沒(méi)有抓住。他陷下去了，已經(jīng)沒(méi)頂了。
我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住的往下流。多么堅(jiān)強(qiáng)的同志！為了我這樣的小鬼，為了革命，他被這可惡的草地奪去了生命！
風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”——我想起他犧牲前說(shuō)過(guò)的話。對(duì)，要記住革命！我抬起頭，透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗，仿佛看見(jiàn)了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。我鼓起勇氣，邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。
思考：
①“小鬼”是在什么情況下碰到老同志的？
_____________________________________
②老同志是在什么情況下陷進(jìn)泥潭的？“小鬼”懷著怎樣的心情向前趕路？
_____________________________________
③“他仿佛看到了一條光明大路”，“光明大路”指的是什么？
參考答案
三、②③
四、標(biāo)點(diǎn)：，，：“，。，……”
五、1 小鬼是在長(zhǎng)征途中掉隊(duì)后，空著肚子，極度疲乏的情況下碰到老同志的。
2 老同志是在天黑、路滑、又下著大雨，而且還背著“我”向前走的情況下，陷進(jìn)泥潭的。
3 小鬼是在老同志為找他、背他而犧牲的情況下，懷著無(wú)比悲痛而又對(duì)革命十分堅(jiān)定的心情向前趕路的。
“光明大路”在這里指中國(guó)革命勝利的道路。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）示課題，生疑激趣
1、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
3、欣賞課件。
（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
（三）細(xì)讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）
（四）選讀課文，體會(huì)情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
（五）在精讀中品析鑒賞
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
（1）第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
（2）第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）
（3）第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
（六）在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）
（1）典型示范
投影出示“魚(yú)啊！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
（2）教師范讀
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
（3）自讀自悟
（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（1）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
（2）寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一.教學(xué)目標(biāo) ：
1.訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
二.重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三.教時(shí)：一教時(shí)[第二教時(shí)]
四.教學(xué)過(guò)程 ：
[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長(zhǎng)、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1.默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。
朗讀描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？
體會(huì)描寫老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達(dá)的作用。
（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3.默讀課文第三段，找出描寫老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。
（1）圈劃描寫老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。
（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4.朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5. 總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6. 討論學(xué)習(xí)〈〈金色的魚(yú)鉤〉〉在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
五.板書(shū)：
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
老班長(zhǎng)的思想品德
（責(zé)任心舍己為人）
小病號(hào)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇10
之二
北大附小呂道娜
課文說(shuō)明：
這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，為照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文了解紅軍長(zhǎng)征途中，一位老炊事班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的動(dòng)人事跡。
2.有感情的朗讀課文。
3.能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
1.課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”請(qǐng)你讀課文后想一想，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎？
這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤為什么說(shuō)它是“金色的”？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1.默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。
板書(shū)：老班長(zhǎng)
2.這幾次描寫老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？
討論明確：
第一次：炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
明確：這時(shí)的炊事班長(zhǎng)飽經(jīng)風(fēng)霜，然而可敬可親。
第二次：他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰(zhàn)士們操勞，睡眠不足，老班長(zhǎng)的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現(xiàn)了他對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。
板書(shū)：照顧、三病號(hào)
1/ 眉頭擰成了疙瘩
2/ 臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/ 老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/ 戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。
第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去
明確：老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責(zé)任感，讓他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書(shū)：救
理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確：這個(gè)魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的遺物，有很大的紀(jì)念意義。老班長(zhǎng)生前用這個(gè)魚(yú)鉤給三個(gè)小戰(zhàn)士釣魚(yú)補(bǔ)養(yǎng)身體，使他們能順利地走出草地，這個(gè)魚(yú)鉤挽救的是三個(gè)年輕戰(zhàn)士的生命。
從這個(gè)長(zhǎng)滿紅繡的魚(yú)鉤上，我們可以看出老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質(zhì)，這崇高的品質(zhì)永放異彩，光芒萬(wàn)丈。
板書(shū)：懷念
過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。你還能從什么地方看出這種品質(zhì)。
要求：預(yù)習(xí)上面的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇11
之三
宋靜
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示題目，導(dǎo)入 新課。
1、魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)
3、放錄音
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）
五、口語(yǔ)交際
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
18 金色的魚(yú)鉤（閃著光芒）
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》導(dǎo)學(xué)案 篇12
《金色的魚(yú)鉤》讀后感
甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣周家鄉(xiāng)周西小學(xué)五年級(jí)⑴班 黃 潔
讀完《金色的魚(yú)鉤》這篇課文，我的兩眼濕潤(rùn)了。文章中那一個(gè)個(gè)感人的情節(jié)不斷浮現(xiàn)在我的眼前。
這篇文章寫的是紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)所發(fā)生的一件事。主要講了老炊事班長(zhǎng)為了照顧作者與另外兩位小同志，自己卻犧牲了的故事。
當(dāng)我讀到他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，使勁皺著眉頭硬咽下去的時(shí)候，我的喉嚨哽咽了。
多么值得尊敬的老班長(zhǎng)啊！為了革命需要，寧愿自己吃盡苦頭，也要保住幾位小同志。那硬梆梆的魚(yú)刺，他是怎么咽下去的呀？而我呢？在現(xiàn)在如此幸福的生活中，還不珍惜幸福時(shí)光，回想起來(lái)，可真是慚愧啊！
平時(shí)，天天吃飯，我都要在桌子下面的地上“種”上一些飯粒，尤其是一吃完米飯，飯桌上、地上，白花花的一片米粒。有的時(shí)候，我要是覺(jué)得不好吃我飯菜，就背著父母半碗半碗地倒掉。
讀了這篇文章，我知道了，我們今天的幸福來(lái)的不容易，糧食來(lái)的不容易，老班長(zhǎng)吃的能和我們相比嗎？他們?yōu)榱宋覀兊慕夥攀聵I(yè)，歷盡了艱辛，現(xiàn)在，我多么希望能用我碗里白花花的大米飯換過(guò)老班長(zhǎng)手中的魚(yú)刺啊！
【教師評(píng)語(yǔ)】
小作者能抓住原作中的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的真實(shí)感想，并將自己平時(shí)浪費(fèi)糧食的事例毫不隱瞞的提出來(lái)和文中的主人公相比，自己多浪費(fèi)糧食，使她從中受到了從此珍惜糧食的良好教育。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)服力強(qiáng)。
【指導(dǎo)教師：荔海霞】
讀《金色的魚(yú)鉤》后感
浙江省寧波市象山縣涂茨鎮(zhèn)壓中心小學(xué) 徐晨旭
讀完《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，我的兩眼濕潤(rùn)了。文章中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的情節(jié)不斷浮現(xiàn)在我的眼前。
這篇文章寫的是紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)所發(fā)生的一件事，主要講了老炊事班長(zhǎng)為了照顧作者與另外兩位小同志，卻犧牲了自己的故事。
當(dāng)我讀到“他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，便皺著眉頭硬咽下去”的時(shí)候，我的喉嚨哽咽了。多么值得尊敬的老班長(zhǎng)啊！為了革命的需要，寧愿自己吃盡苦頭，也要保住這幾位小同志。那硬梆梆的魚(yú)刺，他是怎么咽下去的呀！他靠的是那驚人的毅力和至高無(wú)上的革命精神。為了青年一代，為了解放全中國(guó)，這位老戰(zhàn)士把自己的生命獻(xiàn)給了革命事業(yè)，而我呢？在現(xiàn)在如此幸福的生活中，還不珍惜幸福時(shí)光，回想起來(lái)，可真慚愧啊！
平時(shí)，天天吃飯，我總要把米飯掉在桌子上或地上，每次吃完飯，總能在桌上、地上看到白花花的一片米粒。
讀了這篇文章，我知道了，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，糧食來(lái)之不易。老班長(zhǎng)所吃的能和我比嗎？他們?yōu)榱巳祟惖慕夥攀聵I(yè)，歷盡了艱辛！現(xiàn)在，我多么希望能用我碗里白花花的大米飯換過(guò)老班長(zhǎng)手中的魚(yú)刺啊！
【指導(dǎo)教師：練 丹】
《金色的魚(yú)鉤》讀后感
廣東省深圳市羅湖區(qū)泰寧小學(xué)五年級(jí)⑷班 吳培鳳
《金色的魚(yú)鉤》課文講的是一位四十歲的老班長(zhǎng)無(wú)微不至地照顧好三個(gè)病號(hào)走出一望無(wú)際的草地而犧牲了自己的故事。
最使人感動(dòng)的是他千方百計(jì)地給三位病號(hào)吃上鮮美的魚(yú)湯，自己卻不吃。病號(hào)的身體一天天地好起來(lái)，老班長(zhǎng)的身體卻一天天瘦下去。當(dāng)我讀到老班長(zhǎng)在吃剩下的魚(yú)骨頭和草根時(shí)，我的眼淚便簌簌地掉下來(lái)。多好的同志，多好的戰(zhàn)友，多好的長(zhǎng)者啊！
老班長(zhǎng)處處為別人著想，處處為別人著急！為了讓病號(hào)增加營(yíng)養(yǎng)，白天，老班長(zhǎng)找魚(yú)餌，釣魚(yú)：晚上，眼睛不好使，還用手摸野菜。釣到了魚(yú)，就釣到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的邊。
老班長(zhǎng)，你全心全意為人民服務(wù)的精神，你舍己為人的高貴品質(zhì)，你對(duì)工作高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)。
老班長(zhǎng)，你是我前進(jìn)的豐碑。
【簡(jiǎn)評(píng)】
對(duì)課文有感而發(fā)，有感而寫，很好的讀后感。
【指導(dǎo)教師：黃志堅(jiān)】
讀《金色的魚(yú)鉤》后感
江蘇省張家港市云盤小學(xué)五年級(jí)⑶班 張英豪
3月24日，我在看書(shū)的時(shí)候，看見(jiàn)了《金色的魚(yú)鉤》這片文章，我很是奇怪，難道還有金子做的魚(yú)鉤？我就認(rèn)真的看了下去，文章的內(nèi)容是這樣的。
在1935年秋天，紅軍進(jìn)入了大草地，許多紅軍吃不飽都得了腸胃病，其中有三個(gè)小紅軍病得走不動(dòng)了，指導(dǎo)員就派炊事班長(zhǎng)照顧他們?nèi)齻�(gè)。文章描寫了炊事班長(zhǎng)的相貌。因?yàn)槿齻�(gè)紅軍走不快，所以走不遠(yuǎn)，每天炊事班長(zhǎng)只能找野菜，吃青稞，青稞吃完了，老班長(zhǎng)就用縫衣針燒紅了，彎成了魚(yú)鉤，天天出去鉤魚(yú)。
這天晚上小紅軍吃上了魚(yú)，老紅軍說(shuō)自己吃過(guò)了，小紅軍也不想什么？把魚(yú)吃光了。終于有一天，一位小紅軍發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)每天只吃他們剩下的魚(yú)骨頭和一些野菜，他感動(dòng)極了，想說(shuō)給大家聽(tīng)，可老紅軍不讓。
終于有一天，老紅軍病倒了，小紅軍只得一人照顧老班長(zhǎng)，一人生火，一個(gè)釣魚(yú)，好不容易釣上了兩三條小魚(yú)，給老班長(zhǎng)吃。可老班長(zhǎng)堅(jiān)決不吃，說(shuō)“我不行了，你們還年輕，革命需要你們”繼續(xù)努力說(shuō)著，手就垂了下去，小戰(zhàn)士撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎著很久很久。
文章讀完了，但我還是沉浸在文章出，我很受啟發(fā)，以前別人問(wèn)我借東西，我經(jīng)常不借給別人，現(xiàn)在想起來(lái)，我一點(diǎn)也不如這位老紅軍，他為了三個(gè)小紅軍獻(xiàn)出了生命，我為什么不行呢。以后我一定多多幫助別人，做一個(gè)有奉獻(xiàn)精神的人。