《珍珠鳥》教學案例分析（精選17篇）
《珍珠鳥》教學案例分析 篇1
學習目標：
知識目標：學習、積累本課字詞，做到會讀會寫。
能力目標：有感情朗讀課文，學習文章生動、細膩的描寫方法。
情感目標：感受人鳥和諧共處的氛圍，激發關愛動物,善待生命的情感。
�。ㄋ刭|教育的第一要義是面向全體學生，這是素質教育的著眼點和著力點，也是我國教育方針的一貫要求，幾千年前孔子就提倡“有教無類”，所以我們實施素質教育就必須在教學中著眼全體，變少數人參與為全員參與。在制定學習目標時要考慮到全體學生，學習目標的確定和教學重點難點的確定，都要從全體學生的水平出發，切合全體學生的學習實際。本課韓老師把能力目標定位在學習文章生動、細膩的描寫方法，而不要求進行過多、過深的品味、評論鑒賞之類，因為不切實際、要求過高的學習目標，會挫傷大多數學生的學習積極性，變相剝奪了大多數學生的學習權利。）
教學重難點：
重點：領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
難點：學習文章生動、細膩的描寫方法。
教學過程：
一、導入：
1、創設情境，以情入文(多媒體播放mtv)
師：同學們，今天我們要學習一篇關于人和鳥相處的文章，在學習課文之前，我想先和大家分享一首歌曲。這是我非常喜歡的一首老歌，我覺得這首歌不僅很動聽，歌曲背后的故事更加感人，下面我們一起來欣賞《一個真實的故事》。
師：這確實是一個真實的故事，江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養丹頂鶴，大學畢業后，她到鹽城自然保護區當了一名訓鶴員，一天在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找丟失的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命……譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首歌而永遠流傳。
看看我們身邊，雖然這么凄美而感人的故事十分少見，但是人和鳥和睦共處的故事還是不少的。今天，就讓我們一起走進著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，看看作家是怎樣用文字來表現一段人鳥情的！（板書課題）
2、投放學習目標（生齊讀）
3、認識新朋友（檢查生字預習）
俗話說：朋友多了路好走。語文學習中，字詞就猶如你的朋友。那么，你在預習過程中又結識了哪些新朋友呢？快速寫在你的練習本上。寫完可前后或左右交流一下。
老師來檢測一下，看誰能又快又準地讀出這些生字。（投影顯示）
巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
4、先睹為快（課件出示珍珠鳥圖片）
師：想不想看看珍珠鳥的樣子？我們就來先睹為快。
在澳洲的東部，生活著一種小鳥，當地的人們稱之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”。它們羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲清脆、細柔，他們常常躲在繁花綠葉當中，和著春風，歌唱春天。它們生性膽小，常常躲在繁茂的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進樹林，灑落一片歌聲。這就是珍珠鳥。
喜歡嗎？是啊，看到這么漂亮可愛的珍珠鳥，誰能忍住滿心的歡喜呢？我愿意聽到同學們欣賞了珍珠鳥的圖片后，再讀題目的感覺。（齊讀課題）下面就讓我們走進課文，與珍珠鳥來一次親密接觸。
（主動發展，是素質教育的靈魂。強調學生主動發展，就是肯定學生是發展的主體，也就肯定了個性發展的需要。
主動發展的重點在于要千方百計調動學生的主動性。這里涉及到轉變教學觀念、改革教學方法的問題。本課導入采用情境教學法，播放mtv創設情境；還出示珍珠鳥的圖片，這些都激發了學生的興趣、調動學生的積極性。讓學生主動去參與學習，動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發展。）
二、聽文入境（整體感知）
聽讀課文（教師范讀課文前六段）
1、聽讀時請同學們思考：
問題（1）注意老師是懷著怎樣的感情，用怎樣的語氣、節奏來朗讀的？（課件用選擇的形式顯示。感情：喜愛 厭惡；語氣：緊張 輕松；節奏：舒緩 急促）
師明確：飽含喜愛之情，輕松的語氣，舒緩的節奏
問題（2）用“我讀出了一只 （填詞語）的珍珠鳥”句式概括鳥兒特點，從文中找出依據并用橫線畫出來。
�。ㄔ谔幚斫滩摹⒃O計提問時，要面向全體學生。在一堂課有限的時間內，不可能把每個學生都提問一遍，但盡可能讓學生有發言的機會，而且最重要的是，不一定要人人參與發言，但一定要人人響應啟發，參與思維。為此，教師根據課文的內容設計了這兩個發動全局的思考題，使全體學生積極開動腦筋，探求問題的答案。）
2、老師范讀完前六段，讓學生回答問題（1）。
明確答案：
感情——喜愛；語氣——輕松；節奏——舒緩
3、師：剩下的課文請同學們像老師一樣帶著喜愛的感情、輕松的語氣、舒緩的節奏讀完，并思考問題（2）。
�。▌撛鞐l件，讓每個學生都有學習實踐的機會。教師范讀課文前六段之后，讓學生自己朗讀剩下的段落，人人都有了練習朗讀的機會，達到人人參與學習實踐的目的。）
生讀完，思考問題（2）。
（全面發展，是素質教育的終極目標。要實現學生的全面提高，我認為首先要做到因材施教。要使學生有所提高有所發展，首先對學生的認識定位要準確。根據學生不同的個性特點和發展水平進行教學，立足于一般，照顧到特殊，使不同的學生得到不同的發展。在提問時，對發展水平較高的學生提出較深較難的問題，而對發展水平較低的學生則提出較淺較易的問題。
韓老師問題2的設計面向全體學生，只要學生通讀了課文之后，都能找出自己的答案，所以舉手回答問題的學生很多，老師選擇了發展水平較低的學生回答這樣較淺較易的問題，使他們感到有進步有成功的喜悅，從而使他們更積極地參與后面的學習。）
生回答（讀文章時要求有感情有節奏的讀出來）。
瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（漂亮、可愛）
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。（活潑、調皮）
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
再偏過臉瞧瞧我的反應。（機靈、聰明）
三、比較品味
師：珍珠鳥的活潑可愛、機靈聰明已經活靈活現地展現在我們面前了，這當然要歸功于作者對它生動細膩的描寫，那么作者究竟是怎樣做到的呢？下面我們通過一組對比來體會一下。
a、它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
它好肥，整個身子圓圓的。
b、忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
忽然有一個更小的腦袋從葉間伸出來。
師：兩組中的哪一句對珍珠鳥的描寫好，好在哪里？
學生回答。
（這個問題的設計有一定的難度，教師選擇水平較高的同學回答，既彰顯了學生的個人能力，又給其他同學以示范作用。）
師明確：巧比喻、妙動詞
師：文中還有哪些巧比喻、妙動詞的句子，請圈劃出來并作分析。
�。ㄔ谝龑W生體會文章生動細膩地描寫時進行朗讀練習。）
師小結：同學們分析得非常精彩。作者筆下的珍珠鳥像可愛的孩子一樣機靈調皮、活潑可愛、善解人意，你喜歡珍珠鳥嗎？作者喜歡它們嗎？
四、品文悟情
師：喜歡不能只停留在筆下，它更需要付諸行動�！拔摇钡哪男┡e動體現了“我”對珍珠鳥的喜愛？從文中找一找并用橫線標出來。（課件顯示）
不看——我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。
不管——我不管它，仍然打開窗子。
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西。
師小結：是啊，如果“我”一開始就學著鳥叫逗著它玩兒，小家伙還會從籠中飛出來嗎？當小家伙啄“我”的手指時，如果“我”不是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？因此，我們應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關愛和精心的呵護！
五、融情入境
1、師：作者對珍珠鳥如此厚愛，珍珠鳥也心存感激，它除了在作者面前充分展現它的可愛之處，還讓作者明白了一個人生哲理，這個哲理是什么？哪位同學讀出來了？
信賴，往往創造出美好的境界。
2、師：多美好的一幅畫呀！帶著作者與珍珠鳥之間這份美好的感覺，用你們的朗讀領著我走進這美好的境界，好嗎？
齊讀第14自然段。
3、生講自己故事。
感受著這樣美好的境界，老師越來越覺得能有一只自己喜愛的小動物是一件多么令人羨慕的事情啊，我想同學們也有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！
生回答。
師：聆聽著同學們與小動物的故事，我感受到了同學們一顆顆善良美好的心靈，這更加深了我的愧疚。讀這篇文章時，我不由地想起一段往事，那是三年前，當時我的女兒四歲，她跟大家一樣，非常喜歡小動物，每天都糾纏著要買一只小狗。我這個人愛干凈，所以堅決不答應，孩子的爸爸經不起孩子的軟磨硬泡，終于給她買了一只。女兒高興壞了，無微不至地照顧著小狗。我看孩子喜歡，也睜只眼閉只眼不去管她。可小狗還是闖禍了。它居然拉屎在家里的沙發上，這下可把我惹火了，從女兒懷里一把抓過這個闖禍的家伙，朝著它腦袋上狠狠的打了一巴掌，邊打邊數落：“看你還敢不敢……”，小狗在我的手中哀鳴，一雙可憐的眼睛四處張望，女兒心疼的竄上來，搶過小狗，哭著喊到：“媽媽真狠心，媽媽是巫婆！”我沖她嚷到：“誰讓你弄這個臟東西回家了？明天我就把它扔到大街上。”聽了我話，一時間狗叫孩子哭，家里亂成一團，我厲聲讓女兒把小狗放下，小狗腳剛落地，我伸手抓它時，它哀叫一聲，一下子躲到女兒的身后，我讓女兒閃開，可孩子閃到哪，小狗就跟到哪。眼見上班的時間到了，我也只好放棄收拾它的念頭，我沖著小狗說：“等到晚上回來收拾你！”它好像聽懂了，把剛從女兒身后探出的腦袋又縮了回去。
晚上下班回家，一開門，正在滿地撒歡跟女兒玩耍的小狗一見我，立刻逃命般的東一頭西一頭四處尋找藏身之處，最后還是選擇了它認為最安全的地方——女兒的身后，收起剛剛的快樂和興奮，惶恐不安的透過女兒的褲腳膽怯地看著我，而女兒也滿臉懼怕的死死盯著我，兩只小胳膊還做出母雞張開翅膀保護雞雛的樣子。剛進門看到小狗和女兒美好溫馨的一幕，因為我的到來蕩然無存，我呆立在那里……
這讓我心里非常的失落，我知道，因為我的粗魯我失去了小狗對我的信賴，我永遠享受不到女兒和小狗之間那溫馨美好的一幕。因為不久以后，小狗跟女兒出去玩走丟了，我連彌補的機會都沒有了，這成為我永遠的遺憾。
六、心聲傳情
師：老師現在真的覺得彼此信賴的境界實在太美好了。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴，我們的生活才會更有溫情。
可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多地去殘害生靈。在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，1998年的春天，僅有的幾只糜鹿在當地居民的圍剿下，被趕到了洞庭湖邊，有7只，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當地的民眾的良知，他們還是把它給殺了，當人們解開它的腹部的時候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎。
師：請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
（課堂教學中，學生是主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調動學生主動學習的積極性是教師的責任。本節課利用精心設計的教學環節，改變以往語文課堂上單純注重“聽”和“寫”方面的訓練，而使學生的“聽、說、讀、寫”能力都得到有意識的培養和提高，很好地實現了學生全面發展的目標。）
師小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界！老師相信，只要心中充滿了愛，不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他，它們都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。
（馮驥才的這篇文章有許多寫得很美的情境，蘊含著豐富的美好的思想感情。教師結合課文，在挖掘了課文的主題后，借題發揮，對學生融入人性教育的內容。調動學生的生活體驗，讓他們講述自己與動物和諧相處的故事；聽老師講自己和女兒和小狗的故事；寫保護動物的標語，這些都讓他們在心靈上懂得“信賴能創造出美好的境界”，用愛關心我們身邊的每一個生靈。這些環節的設置觸動了學生的思想靈魂，使學生有了切身的情感體會。學生流露出的是自己的深切體會，流露出的是自己的真實個性，流露出的是自己與文本之間的共鳴。課堂上學生發言積極，交流踴躍，整堂課在溫馨和感動的氛圍中結束，讓我看到了學生的積極性是那樣高漲，情感是那樣濃厚。只有這樣，才是真正做到了主動發展、生動活潑的參與。）
七、延讀積累：
自由選擇下面兩項作為作業：
寫一寫：摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。
讀一讀：推薦拓展閱讀資料《我和鳥兒有個約會》。
查一查：搜集與鳥有關的成語、詩句等。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇2
《珍珠鳥》說課稿
黃務中學 劉宏麗
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
（1）思考人和動物的關系
�。�2）品味文章的語言
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
二、說教學方法：
采用自主、合作、探究式的教學方法
三、教學設想：
（一） 課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
�。ǘ⿲� 新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
�。ㄈ┏鍪緦W習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
�。ㄋ模⿲W生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
�。ㄎ澹┱w感知課文
學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界�！庇纱艘龑W生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
�。┚x研討：
這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？
過渡：是誰的出現改變了這一現狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
�。ò耍┱n堂結束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
《珍珠鳥》說課稿
《珍珠鳥》教學案例分析 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：57
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
�。�2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導學生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
（4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
�。�1）出示句子；
三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
�。�4）根據學生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
�。�3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學要求：
1、學習第七節，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
�。�1）第4自然段，引導學生看著板書引背
�。�2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
�。�3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業
1、組詞。
撥淘換紐
拔掏喚鈕
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1）.雛兒在我肩上睡得好熟啊�。ā 。�
秋天，果實成熟了。（ ）
米飯煮熟了，香噴噴的。（ ）
2）.珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（ �。�
這個問題他講得深入淺出。（ �。�
夜已經很深了，王老師還在備課。（ ）
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《珍珠鳥》教學案例分析 篇4
一、根據下列漢字寫拼音或根據拼音寫漢字1.眸（ ）子 2.垂蔓（ ） 3.柜（ ）頂4.涂蠟（ ） 5.嚓（ ）嚓 6.眼jiǎn（ ）7.niǔ（ ）動 8.xiā xiā（ ）嘴 9.鳥cháo（ ）10.馮jì（ ）才 11.它chǒu chǒu （ ）我二、給下列加粗字注音，解釋這個詞語，然后用該詞語造句1.斑斑（ ）駁駁（ ）：________ 造句：________________2.生意蔥（ ）蘢（ ）：________ 造句：________________3.扒（ ）開：________ 造句：_________________________三、選詞填空1.過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間________（長 露 探 挺 漾 蕩）出來。2.三個月后，那一團越發________（繁多 繁茂 繁重 繁瑣 煩繁）的綠蔓里邊，發出一種尖細又________（嬌嫩 嬌艷 嬌媚 嬌麗 嬌氣）的鳴叫。3.那兒還有一大盆異常________（茂密 繁密 茂盛 豐茂 樸茂）的法國吊蘭。四、按文中的例子寫詞語例① 斑斑駁駁（aabb） 例② 蹦來蹦去（abab）________ ________ ________ ________ ________ ________________ ________ ________ ________ ________ ________五、閱讀分析漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。1.第一節“漸漸”的意思是________，文中用它是為了說明________2.珍珠鳥喝了“我”的茶后，為什么要“再偏過臉瞧瞧我的反應”？答：________________________________________3.從感情色彩看，“家伙”是一個________詞，可是在第三節中它卻________，意思是________，作用是：____________________________4.第三節加粗的“這樣”是指_________________________________5.小珍珠鳥在我肩頭上睡著了是一個[ ]a.細節描寫b.環境描寫c.語言描寫d.心理描寫6.語段中最能體現全文主旨的一句話是_______________________7.文中寫珍珠鳥在我肩上睡著的描寫能否刪去？為什么？答：________________________________________8.第四節加粗的“再三”作用是什么？請作簡要回答。答：________________________________________9.在“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”這句話中，“流瀉”的意思是什么？“流瀉”的內容是什么？答：________________________________________10.讀了這篇文章，肯定對你有所啟發。請你說說，我們應怎樣處理同學與同學之間的關系。答：________________________________________六、寫作訓練請仿照課文中描寫珍珠鳥外部形態的方法，仔細觀察一只小動物，寫一篇200字左右的小作文。要求文中至少運用兩種修辭方法。參考答案一、 1，móu 2， màn 3，guì 4，là 5，chā 6.瞼 7.扭 8.呷呷 9.巢 10.驥 11.瞅瞅二、1.bān bó 原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。 造句：夜已經很深了，只有那斑斑駁駁的樹林里，偶爾傳出一聲鳥鳴。 2.cōng lóng 形容草木生機盎然，茂盛青翠。 造句：中生代的恐龍便生活在這片廣袤而生意蔥蘢的土地上。 3.pá 用手或耙子一類的工具使東西散開。 造句：扒開那皚皚的白雪，科學家終于發現了一塊與眾不同的中華龍鳥化石。三、1.探 2.繁茂 嬌嫩 3.茂盛四、aabb：干干凈凈、清清楚楚、認認真真、整整齊齊等 abab：打掃打掃、整理整理、美化美化、處理處理等。五、1.慢慢地 珍珠鳥落在我的書桌上有一個逐步接近的過程。 2.它在試探，看我會不會傷害它。 3.貶義 貶詞褒用 生靈 寫出我對珍珠鳥的美好情意。 4.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。 5.a 6.信賴，往往創造出美好的境界。 7.不能。因為它形象地詮釋了“信賴，往往創造出美好的境界”這一哲理。 8.既寫出了珍珠鳥的淘氣和貪玩，也寫出了珍珠鳥對我的留戀。 9.意思：感受迅速而暢快地表現出來。 內容：信賴，往往創造出美好的境界。 10.（略）
《珍珠鳥》教學案例分析 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：133
細膩的語言：
課文后半部分，生動地記述了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他肩頭，對作者真誠信賴地變化過程。
在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到作者對雛鳥的喜愛之情。
第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時。第二次：是在寫小珠珠鳥跑到稿紙上，為著作者的筆尖蹦來蹦去，發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意；最后一次寫，作者發現小家伙竟爬在作者的肩頭睡著了，而且睡得好熟，小鳥把作者的肩頭當做了最安全的地方，這種人鳥之間地真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉下了:
“信賴，往往創造出美好的境界�！�
我們從中感悟到，無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠地信賴。信賴，是創造美好境界的基礎。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下，從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是師生本文最大的收獲。
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《珍珠鳥》教學案例分析 篇6
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學來說,這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。
二、說目標
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。
三、說教法
采用“情境教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態的發展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、說設計
1.導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。.可采用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為
相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：
(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：
�、倬脑O置環境 ②不加干擾
歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)
(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態度變化過程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質疑。
設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：
(1)設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經放心
完全信賴
(2)比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，
注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣。
A 大鳥“伸”出小腦袋
小鳥“探”出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個蓬松的球兒
一個松軟的球兒
(3)設計問題供學生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談談你對文末最后一句的看法。你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示?
4.練習設計。
設計彈性選擇型作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。
設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利于調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的“題海戰術”所不能比擬的。
5.板書設計。
(1)養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴
(2)作者感受：信賴，往往能創造出美好的境界
(3)寫作啟示：A.抓住特征
B.動態描寫
C.想像感受
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇7
各位評委：
大家好!我今天要說的課是小學語文說課稿：七年級【下】《珍珠鳥》。
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生
1從德育的角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
三、說學習目標
基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：
知識和能力目標：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。
(二)情感、態度價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感。
設置理由：
根據新時期人才培養要求——“培養有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。
(三)過程和方法目標：
促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學習重點：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發學生愛的情感。
設置理由：
1課后練習一、二。
2本文語言優美，內容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學習難點：
領會“信賴往往創造出美好的境界”的深刻內涵。
設置理由：
1課后練習三。
2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
七、說學法
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。
八、說教學過程
(一)新課導入并簡介作者(5分鐘)
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設置理由：
為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯系起來。
檢查預習(6分鐘)
1質疑(讓學生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。
2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。)
設置理由：
促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
整體感知(10分鐘)
（二）朗讀課文
學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注
幻燈片的內容是：
根據問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
3前后桌交流——合作探究
（三)引導學生小結并出示幻燈片三
改善鳥居環境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設置理由：
1促進學生篩選課文中的有關信息。
2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
(四)閱讀賞析研討(14分鐘)
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。)，并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請同學賞析(小組代表)
6教師小結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。
設置理由：
1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學語文的好方式。
3此環節，學生可能有新問題產生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
(五)拓展延伸出示幻燈片四(5分鐘)
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
2怎樣做一個讓同學信賴的人?
設置理由：
1這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系。
2語文與生活的關系。
(六)教師小結(5分鐘)
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他(她)都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧!(在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業布置)
(七)作業布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
我的說課內容結束，謝謝大家。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇8
珍珠鳥教學目標1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。課時安排 一課時課前預習① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；②熟讀課文，解決生字詞；③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件教學步驟一、創設情境，導入課文（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。二、分組自學課文，品讀文章 （一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。（二）、組內討論，教師巡視點撥；（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾 ③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④ ④信賴，往往創造出美好的境界。三、合作探究，悟讀課文 出示探究問題：（出示幻燈片4）1、“信賴”的內涵上什么？ （自由、寬容、關愛、真誠……） 2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？ （見參考書p272頁）3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。） 4、組內設計有價值的問題。（至少一個）（此題較靈活，但應注意深入引導）四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5） 讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。五、發揮想象產生新疑（出示幻燈片6）試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么? 要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。六、教師小結 七、布置作業：（出示幻燈片7）1、摘抄文中你認為的精彩語句。 2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。 珍珠鳥（第一課時）教學設計設計理念： 新課標提出閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。本課教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話、師生對話、生與生對話過程中獲得獨特的感受和體驗，在教學中每一環節的主體中心是學生的每一個人。 教學目標： 智能目標： 1、掌握11個生字、2個二類生字。 2、能正確流利地讀課文，能有感情地朗讀，并積累其中精彩的詞句。 過程與方法目標： 1、能在課文中不斷糾正自己讀錯的句子，達到讀正確、讀通順。 2、初步學習在文中加批注學習方法。 情感目標： 1、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗讀。 教學過程 教師活動 學生活動 一、以情導入，展人文精神 1、師生談話： 你喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友，籠中的鳥也能與我們建立和諧的感情，贏得信任。大作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？ 二、初讀課文 1、提出初讀要求： 不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？再練一練。 2、教師巡回指導。 3、檢測學生對于文中難讀的詞、句的朗讀情況。 （1）指導學生讀“雛兒”、“球兒”。 （2）適機指導朗讀、校錯、點評。 4、指名朗讀課文，檢測學生是否能把課文讀通順，讀正確。 5、小結：看來，要想把課文讀正確、讀通順，不花點功夫可不行呀！ 6、交流預習，質疑問難。 在預習、讀課文的過程中，你還有什么疑問？請大家交流一下。 學貴在有疑，同學們能在預習中、在讀課文中提出許多有價值的問題，這些問題我們就得在學習課文中一步步去體會，解決問題。 三、自讀自悟，品佳句美段。 1、過渡句： 老師在讀書中也有疑問這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？你能向我介紹一下嗎？指名介紹文中描寫珍珠鳥的有關句子。（出示課件圖片及第3自然段的文字） 2、提出品讀要求。 文章第3自然段，寫得很好，請讀讀這一節。 找出這一節中自己喜歡的幾句話，或者一句仔細品味，談談你的體會，然后把你喜歡的句子讀給同學聽，并告訴他，你讀后的體會，請你的小伙伴一起欣賞，并點評你的朗讀。 教師巡回指導。 3、師生交流、品味 （1）探 （2）換句體會“它好肥，……” 大作家觀察如此細致，感受如此細膩，真值得我們學習！ 小結：這一節寫得那么精彩，作者先寫雛兒的鳴叫，再寫雛兒的外形特點，按部分到整體的順序描寫了這只（ ）的珍珠鳥兒，字里行間流露了他的喜愛之情。 4、誰能把這第3自然段讀好，從你的朗讀中，讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。感受到你與作者一樣，是那么的喜歡這只小雛兒。 5、指名讀。 6、小結學法。 小結：同學們這一節讀的可真好，為什么會取得這樣的成功呢？就因為大家能用心去讀，在讀課文中體會作者的思想感情，在讀中解決疑問。課后的預習也應該按這樣的方法去自學。 四、方寸匠心，巧練生字。 1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。 2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左窄右寬，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。 撇折后的橫向上斜，橫撇的橫要短，捺要舒展。膩 右部斜鉤要彎度與力度完善結合，而且要寫得舒展。 1、師生對話。 2、讀題 1、學生練習把課文讀通順、讀正確。 2、學生展示學習成果。 （1）讀詞：撥開綠蔓，拔河 （2）雛兒、球兒 （3）舒適而又溫暖、細膩的絨毛、珍珠似的白點 （4）句子：“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓……安全”。 （5）被指名的學生朗讀課文，其他學生仔細聽，點評同學的朗讀。并參與糾正性地讀。 3、交流預習，質疑問難 1、學生介紹珍珠鳥的模樣。 2、品味朗讀。 （學生與同桌交流朗讀、感受） 3、學生練習朗讀句子 4、學生展示朗讀 1、課后仔細讀讀課文中一些精彩的段落可在書中做些記號，寫上自己的體會與伙伴交流。 2、學生用鋼筆描紅。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇9
【教學目標】
1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學重難點】
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發生這些變化？
2、引讀課文，深入體會：
作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：
�、拧槭裁次恼略谄鹗疾糠钟脝为氁欢螐娬{珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�、啤≌渲轼B在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
�、恰槭裁磳懶≌渲轼B啄那些大文豪的名字，有何用意？
�、取 靶刨�，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習
1、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題：
參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
【板書設計】
16、珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好 ↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好
《珍珠鳥》教學案例分析 篇10
【教學目標】
知識和能力：
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態度和價值觀】
培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
【教學重點】
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什么？
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文并找出相關段落。
生匯報。
師相機（點擊課件2）生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？
（害怕。）
為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自匯報想法。
4、師總結：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？
�。c擊課件3。）
�。ㄋ哪懽釉絹碓酱罅�，漸漸的離作者近了。）
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，并發言。）
7、作者的反應呢？
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
8、最后──
�。◣熞x，點擊課件4。）
9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？
�。▽W生暫時沉默，積極思考。）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧�！�
�。ǹ梢圆唤橐�。）
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”
（好呀，咱們玩什么？）
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
（生想象，發言。）
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件5）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！
�。]事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
�。ú慌�，因為我們是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類朋友。）
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什么？
（播放《搖籃曲》。）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）
�。ㄐ腋５囊患遥瑴剀暗囊患�，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（點擊課件6：相關句子。）
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
并總結板書。
三、升華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？
�。ㄉ夯ハ嘈湃�、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）
2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？
�。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺堋⒔涣鞑堎N在黑板上。）
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
�。c擊課件7：格言。）
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
�。ㄉ俅尉x課文。）
6、總結：
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
�。c擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。）
【板書設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識
學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸嵉母惺�，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇11
師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？
生笑
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
�。◣煵シ乓唤M輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）
�。ㄉ]上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）
師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當地的人們稱之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態 嬌小玲瓏，叫聲細柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當中，和著春風，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學們睜開眼睛，看一看吧。
師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
生笑（發出驚嘆）：好漂亮的小鳥
師：大家喜歡嗎
生：喜歡
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀
生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容？或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
�。◣煵シ泡p音樂，師生進行接力讀。）
師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了
（掌聲）
師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
生：講我養了一只鳥的故事
師：誰能在補充一下？
生：我喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
師：是啊，作者花費了大量的筆墨，用十分細膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現在請你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 是因為 ”的句式來說一句話
�。ㄉx書勾畫）
師：老師先帶個頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經達到了一種何等的境界啊！多么讓人羨慕啊
生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響�！笔且驗樾▲B和我關系太融洽了，好的讓我也想養一只這樣的小鳥
師：小珍珠鳥和我已經是相親相愛的一家人了，祝你夢想成真
生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！ 是因為我覺的小鳥象一個淘氣的孩子
師：是的，我們是“英雄所見略同”。
生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來�！笔且驗閷懙煤芎每�！
師；萬綠叢中一點紅，多么清新美麗的境界！
生：我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來�！笔且驗檫@句中的“探”字用得生動
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學們讀的很美，說的也比較準確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情�，F在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）
師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這幾個問題。
投影儀展示：
1、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
2、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
3、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
（生討論交流）
師：鳥是一種非常怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上�！�
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：細心的人
生：善良的人
生：懂的付出的人
生：會生活的人
師：是啊，“我”是個有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）
師：受到這么優越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？
生：你給我溫暖，我給你快樂
師：愛是相互的，給予的同時你也就得到了許多
生：感謝你對我的照顧，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師：你是一只感恩圖報的小鳥
生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續緣
生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!
師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會永遠的祝福你！
、
師：同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創造美好的境界！
師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（生默讀材料）
生：他們是富有愛心的人
生：能和小動物和諧相處的人
師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談�？墒�，為了滿足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺 了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、
同學們，物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消失一個物種，鳥類每一年消失一個物種，據科學家統計，下個世紀，地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進行著、當最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時，當森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時，當SARS開始時，那是在向人類瘋狂的報復，同學們，作為新世紀的我們應該做些什么呢？
師：那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
（生進行寫作）
生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]
生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉
師；觸目驚心的標語
生：愛護生命就象愛護我們的眼睛一樣
生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧
�。� 生笑）
師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了
師：聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了！好，下課！
《珍珠鳥》教案設計
課 型：閱讀課
教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用
教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
教學難點 ：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程 ：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
4、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
5、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
6、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
7、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
8、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
9、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
10、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
11、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創作天地
六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇12
一、教學目標
1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學重點：
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
三、教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界�！�
四、教學準備：
查找和鳥有關的詩詞，查找馮驥才的資料
五、教學過程：
一、詩歌導入
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句吧。
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）） 同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
2、學生自由交談感受
3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內容
2、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）
三、細讀課文，理解“真愛”。
�。�1）你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
�。ㄩ_始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界�。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生發揮想象，給圖畫起名字。
�。�3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
�。ㄐ刨�，往往創造出美好的境界。）
（4）深入認識“信賴”：
�、倌闶侨绾慰创靶刨嚒钡�？
�、诩偃缒阍诨\子里，你又會怎樣看待呢？
③你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）
�。ㄔ谶@些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
�、僭囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。
�、诮涣�
五、總結
不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
以前的資源：
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
《珍珠鳥》教學案例分析 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：35
語文課應給學生提供一個靜心讀書、深入感悟語言文字的機會，讓學生“讀得通，讀得懂”。課堂中陸教師多次安排學生讀書：教學第三自然段時，教師讓學生高聲朗讀，并畫出描寫珍珠鳥外形特點的句子；教學第四自然段時教師讓學生自讀，思考珍珠鳥的膽子是怎樣變大的。在學生與文本進行充分對話的基礎上引導學生交流，結合具體的語言文字，學生從具體的詞句中體會到開始時珍珠鳥對世界的懼怕以及膽子逐漸變大的過程。給足學生與文本交流的時間，再從具體的語句中體會，學生真正進入了文本，體現出了語文的本性。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
《珍珠鳥》教學案例分析 篇14
學習目標：
1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
重點：
學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
學習流程：
輔助環節：
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標：
1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
三、出示自學提綱：（課件出示）
1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。
2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學環節：
四、學生根據自學提綱學習。
《珍珠鳥》教學案例分析 篇15
一、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
2、引導學生讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
3、讓學生產生喜愛小動物的情感，體會人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
二、教材分析
我所執教的內容《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書s版五年級下冊第7課第二課時，這是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩的親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
《語文課程標準》明確指出，“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”這以促進學生發展為本的新理念抓住了語文教學的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現？現結合我在教學《珍珠鳥》一課時進行了點滴嘗試。在教學過程中，我讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，所以我為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。
三、學校與學生狀況分析
我所執教的班級是縣城附近的程江鎮中心小學五年級一班，學生共有44人，其中男生25人，女生19人，學生性格浮躁，語言表達能力一般，合作交流能力正在培養之中，執教時本課時在電教室進行，學生每4人或3人為一個學習小組。
四、教學設計
（一）創設情境，導入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
3、初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
……
師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發現了什么？
生：我發現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。
生：我也發現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見解。
生：我發現珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。
生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非�；顫�，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。
�。▽W生帶著這個問題小組自由進行討論）
生：是因為作者沒有傷害它。
生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。
師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面�。�
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！
師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ⒒刈x第三至五自然段
師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語句體現出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關語句。
……
學生朗讀所畫語句。
�。ㄋ模�、關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的
師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？
生：是“我”精心呵護它們的緣故。
師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。
學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。
師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？
生：不是，作者也信賴珍珠鳥。
師：是啊！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創造出美好的境界！
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創造人世間最美好的親情，攜手共創美好的未來。
師：你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面的格言。
�。▽W生開始動筆，寫后交流）
師：（總結）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）
附：板書設計
7珍珠鳥
害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅
籠子四周
珍珠鳥 在屋里飛來飛去 信賴 雛鳥 落在桌上喝茶、跳動、啄筆 喜愛
落在肩上睡熟
人對鳥：不看——不管——不傷害——不�！粚�
教學反思：
一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習。
在本課的閱讀教學中，我為學生創設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發展。
二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學習。
《語文課程標準》提出培養學生探究性和創造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創意的閱讀。因此，在教學中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。
三、創設自主開放的學習氛圍。
通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不扎實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，如：學習第八自然段時，提問“你發現了什么？”學生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛力，使他們在教學過程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到高效的目的。
四、情感體驗，提高認識。
學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學生對信賴的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的境界！
《珍珠鳥》教學案例分析 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：52
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課前思考：
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意
在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。
教學設計一：
教學目標：1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。
教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準備：課件
教學過程：
一、 復習導入
1、師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥�！睂W生讀句。
二、 過渡學習課文第三節
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。
2、交流，相機指導讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節
三、 學習課文第四節
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、 學習課文第五、六節
引讀第5節
指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習：正因為 ，所以 。
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”
指名學生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）
再讀反問句。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
六、總結
板書設計：
喜歡
膽小謹慎
珍珠鳥 神氣十足 “我”
膽大調皮
信賴
集體評議：
本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。 教后反思：
在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。
教學設計二：
一、 復習導入
屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學習課文第三節
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節內容。
交流指導讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學習課文第四節
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？
當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。
6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六兩節
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。屏顯這節內容。
2、屏顯練習：正因為 ，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學習課文第七節
看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結并屏顯圖片
集體評議：
在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節不夠注意，如小節與小節之間的聯系，學生讀書后的反饋等。在第四小節的教學中，學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。”有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛�！庇械恼f：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個人反思：
在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節的教學中，我主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛�！庇械恼f：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕�！庇械恼f：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥�！痹趯W生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”
“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上，再讀五、六兩節，用“正因為 ，所以 ”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學設計三：
教學過程：
一、 復習導入
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句
二、學習課文第三節
1、生自由讀讀文章的第三節，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節內容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現。請你們再讀讀這節，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節。
三、學習課文第四節
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節。
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節，你有什么發現？
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動。”
�。�2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應�！�
那我的反應會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
�。�3）我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指�！�
四、學習課文第五、六兩節
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。
屏顯這兩節內容。
2、生交流：
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結，屏顯圖片
七、作業
找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
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集體評議：
教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，創設情景的想象。
個人反思：
在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指�！倍髮W生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向近。在此基礎上后引導學生發揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
第五小節放開，學生自讀感悟，第六小節則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產生
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《珍珠鳥》教學案例分析 篇17
師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎？
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
（師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）
�。ㄉ]上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）
師：這里是一個鳥語花香的世界，這里百鳥爭鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當地的人們稱之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態 嬌小玲瓏，叫聲細柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當中，和著春風，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請同學們睜開眼睛，看一看吧。
師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
生笑（發出驚嘆）：好漂亮的小鳥
師：大家喜歡嗎
生：喜歡
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢？請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀
生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容？或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
（師播放輕音樂，師生進行接力讀。）
師：幾位同學聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了
（掌聲）
師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
生：講我養了一只鳥的故事
師：誰能在補充一下？
生：我喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
師：是啊，作者花費了大量的筆墨，用十分細膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現在請你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 是因為 ”的句式來說一句話
（生讀書勾畫）
師：老師先帶個頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經達到了一種何等的境界��！多么讓人羨慕啊
生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響�！笔且驗樾▲B和我關系太融洽了，好的讓我也想養一只這樣的小鳥
師：小珍珠鳥和我已經是相親相愛的一家人了，祝你夢想成真
生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！ 是因為我覺的小鳥象一個淘氣的孩子
師：是的，我們是“英雄所見略同”。
生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看！
師；萬綠叢中一點紅，多么清新美麗的境界！
生：我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來�！笔且驗檫@句中的“探”字用得生動
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學們讀的很美，說的也比較準確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情�，F在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）
師：接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這幾個問題。
投影儀展示：
1、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
2、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
3、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
師：鳥是一種非常怕人的動物，鳥在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上�！�
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：細心的人
生：善良的人
生：懂的付出的人
生：會生活的人
師：是啊，“我”是個有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對待小鳥就象遷就他們調皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）
師：受到這么優越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對做著說寫什么呢？
生：你給我溫暖，我給你快樂
師：愛是相互的，給予的同時你也就得到了許多
生：感謝你對我的照顧，我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師：你是一只感恩圖報的小鳥
生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續緣
生：主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!
師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會永遠的祝福你！
、
師：同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創造美好的境界！
師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
�。ㄉx材料）
生：他們是富有愛心的人
生：能和小動物和諧相處的人
師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談�？墒�，為了滿足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺 了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、
同學們，物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個物種，到如今的2億個物種，獸類每兩年消失一個物種，鳥類每一年消失一個物種，據科學家統計，下個世紀，地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進行著、當最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時，當森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時，當SARS開始時，那是在向人類瘋狂的報復，同學們，作為新世紀的我們應該做些什么呢？
師：那么，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
�。ㄉM行寫作）
生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]
生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉
師；觸目驚心的標語
生：愛護生命就象愛護我們的眼睛一樣
生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧
（ 生笑）
師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了
師：聽著同學們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復了往日的歡聲笑語了！好，下課！
《珍珠鳥》教案設計
課 型：閱讀課
教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用
教學目的：1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。
教學難點 ：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程 ：
一、激趣導入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
4、 自由誦讀———要求讀的準確流暢
5、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
6、 選點精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
7、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
8、 作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話
9、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？
10、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
11、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五 創作天地
六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。