《黃果樹瀑布》第二課時教學設計（精選13篇）
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇1
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程 ：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：131
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計之一
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計之一
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：
體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、課前組織
同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？
二、復習導入
1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）
2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？
三、激情朗讀，建構體驗的基礎
1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）
今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？
2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。
注意，讀到你感覺上來了，就舉手。
3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。
4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。
師感性評價，激發學生閱讀的熱情。
四、入情品讀，內化體驗的過程
1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！
2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）
咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？
對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。
3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
4、匯報
（1）、你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
（2）、師播放瀑布聲響1、2。
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？
（4）、你“看”出什么來了？
師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？
（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。
有什么新的感受嗎？
（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。
你對文中哪句話感受更深了？
（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？
那現在你能做些什么呢？小組討論。
（8）、小組匯報；全班展示。
五、創造朗讀，升華體驗的結果
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
想說些什么？想寫點什么嗎？
2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……
（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）
六、總結
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
…… ……
師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！
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《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶。
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：
借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：
引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：
搜索相關資料，教學課件
教學過程：
一、溫故知新，遷移導入
1、師板書“瀑布”同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？
2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。（板書黃果樹）
二、初讀感悟，領略壯觀
1、課件出示：看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢？
2、作者看了有怎樣的感受呢，請同學們點擊打開課本，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的？
3、在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相幫助。
4、生自瀆課文師巡視 了解學情 點撥幫助。
5、交流：本文是按照什么順序來寫的呢？
6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”。
三、默讀課文
走近瀑布，感受壯美讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來比一比，默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
（一）聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
2、匯報
（1）你“聽”出什么來了？
師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？
a 遠處 b 近處 c谷底
（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下（點擊感受聲音）
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？
指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
（3）作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產生了怎樣的感受呢？（理解難點樂池）
（4）你看，這就是樂池（指導學生看圖，了解樂池的形狀），現在我們就是一名聽眾，我們一起走進樂聲齊奏的樂池，置身其間，（點擊感受樂池）
（5）聽了這交響樂團的演奏，我們不免心胸為之開闊，心情為之振奮，心中涌起無限豪邁，那作者來到谷底為什么也有這種感覺呢？[看地形圖，讀課文相關段落，理解文中說的“圓形的樂池”]
（6）在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——（每個細胞……）引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，點擊，聽聲音指導讀好這一段話（就是人站在谷底的那幾句）
（7）的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。
同學們說得精彩，是不是也讀得精彩呢！老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
老師這里準備了幾段音樂，作為對你們的獎勵，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。
3、師小結，是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）
（二）看瀑
1、你還“看”出什么來了呢？
黃果樹瀑布的形態因季節而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。（師述，并隨境出示）讀了這一段后，你覺得作者是什么季節來到黃果樹瀑布的？為什么？（理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏）
是呀！黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地啊！
過渡：如果說：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。做下批注，留下自己的閱讀感受。
2、生自學
3、交流，讀了這一小節，你有什么感受？
師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）
四、離開瀑布，拓展感悟
1、不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡，雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想一想課文主要描寫黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”，為什么在文章的最后還要描寫徐霞客的塑像？而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢？
2、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢？
（可以點擊更多了解去尋找相關資料）
3、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
（他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）
4、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
5、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧！（點擊更多了解 欣賞黃果樹瀑布及有關資料）
6、面對此情此景，同學們一定是有許多話要說。
A、完成句式：“黃果樹瀑布真美，美就美在______。”用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（點擊閱讀拓展）
B、為黃果樹瀑布設計一條廣告語。
C、你想對黃果樹瀑布，或者后人說點什么，寫一寫。
D、續寫詩歌，用詩一樣的語言將你的感受說給大家聽。 黃果樹瀑布你那雄壯的身軀 讓我感到我是多么的渺小啊！ 你那美妙的歌聲 讓我陶醉之中 你那非凡的氣勢 讓我膽戰心驚 你那。..... 讓我。.....
7、交流
8、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。（用風景的圖片配上音樂，師總結）
板書設計：
形態 寬大
黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇4
什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：
[片段一].
復習導入
師：通過上節課的學習，同學們都知道黃果樹瀑布——
生：真是不部大自然的杰作！
師：那么，作者為什么把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”呢？今天就讓我們一起走進黃果樹瀑布，一起去領略一下大自然的這部杰作。
課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習。教師在這個時候及時提出了本節課所要研究的一個中心問題，那么在接下去的學習過程中，學生就有了一個明確的目標，就能帶著這個問題去好好的探究了。
[片段二]
師：進入黃果樹風景區，首先吸引我們的是瀑布的什么呢？
生：瀑布的聲音。（師板書：聲響）
師：你從哪里知道的呢？請把描寫瀑布聲音的句子找出來？
生：剛進入……喧囂的水聲了。
師：同學們自己來讀讀這句話，說說從中感受到了什么？從哪里感受到的？
生：瀑布的聲音非常大。從人喧馬嘶，喧囂……這些詞語中體會到的。
師：說說人喧馬嘶和喧囂的意思。
是不是瀑布的聲音一開始就很大 ？從哪里看出來的 ？
生：不是。從飄，漸近漸響這些詞語中看出來的 。
師：誰愿意把黃果樹瀑布的聲響的特點讀出來？
自由讀，個人讀，朗讀評價。
師：想不想聽聽這瀑布的聲音？教師播放（聲音和圖象一齊播放）
你們還能用哪些詞語來形容這瀑布的聲響呢？
齊讀，感受瀑布聲音由遠及近，由輕到重。
一.創設情景，激趣。
教師創設了帶領學生親自到黃果樹瀑布的風景區去游覽這一情景，這讓學生有了一種迫切想游覽一番的興趣，也讓學生有一種身臨其境的感覺。在還沒到達黃果樹瀑布面前時，首先聽到的便是那瀑布的聲音，那么在學生的頭腦中自然就有了一幅壯觀的景象，有的學生可能感受到了瀑布直瀉而下，聲音非常大，而有的學生可能感受到瀑布的聲音從遠處飄來，非常柔和。帶著這種感覺再讓學生到文本中去尋找有關瀑布聲音的句子，學生的心中就更有底了，在他們自主閱讀的過程中就會明白，原來一開始感覺到聲音很柔和，是因為離瀑布的距離還很遠，只能聽見那嘩嘩的漸近漸遠的聲音。覺得瀑布的聲音非常大，驚天動地是因為與黃果樹瀑布越來越近。那么這段文字的一個寫作的順序就不言而喻了——由遠及近
二.多媒體的合理運用。
由于黃果樹瀑布離我們這個地方很遠，學生們都沒有親自去感受那壯美的景象，況且生在我們南方的孩子甚至連一些平常的瀑布都沒見過，那么教師只有選擇利用多媒體課件讓學生在網絡上感受的這個方法了。葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，所以我安排了播放黃果樹瀑布的由遠及近的聲音的播放，以及黃果樹瀑布的一些氣勢非凡，雄偉壯觀的圖片，幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這里網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態寬的特點。
三.注重朗讀，及時評價
在教學黃果樹瀑布聲音和形態這個部分，我采用了一系列的朗讀方式。有默讀，到個人讀，齊讀。朗讀教學貫穿于整個的教學過程當中。讓學生找出描寫瀑布聲響的句子時，我采用了讓學生默讀的方式，這更有利于發揮他們神氣的注意力，留給了他們思考的空間。并且在一定程度上也訓練了學生的默讀速度，可謂一舉兩得。在分析好黃果樹瀑布聲響的特點后，我要求學生能通過自己的朗讀把瀑布聲響大的這一特點表現出來，這是一個對部分學生來說相對較高的要求，所以我給了他們單獨練習的時間，先自由讀，在這個基礎上，再請學生進行個人朗讀。個人讀的好處就在于能讓學生充分發揮自己在朗讀這個方面的優勢，展示自我的風采，也讓其他學生能感受到這是一種美的享受，借鑒別人的長處，在潛移默化中提高自身的朗讀水平。而最后的齊讀則能體現出一種瀑布飛流直下的那種非凡的氣勢。
朗讀的成功與否，關鍵要靠學生用心感悟。上述教學片斷中的朗讀，都依靠學生在意境中“讀”。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現，課堂氣氛變得異常活躍，以至于讓學生指導學生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優美的音樂，課堂上出現了又一個高潮。學生讀得有聲有色。
總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創設出圖文并茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學實踐充分說明了這一點
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇5
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：
師：今天，我要向大家介紹一個人。板書：徐霞客
了解他嗎？指名說。師介紹生平。
師：知道他的塑像現在在什么地方嗎？
師：板書“黃果樹 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？
師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里？猜猜看？
師：是啊！他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰不想永遠的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現在就讓我們打開書，一同隨作者到那兒游覽一下吧！
設計理念：
一、在學生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學生生活的儲備，為我所用。
雖然，瀑布離我們很遠，學生沒有直觀感知的經驗，但是學生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學生的這種儲備及時地調出，與課文內容進行匹配、重組，引導學生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發學生閱讀的期待，促其主動地去探知。
學生一旦有了一種閱讀期待，就會饒有興致地主動閱讀探究，以驗證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會被放在這里嗎？”這一問題的安排正有此意。
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：1、教師：課件2、學生：搜集有關瀑布的圖片資料，復習學過的或收集未學的贊美瀑布的詩歌
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師特別高興，因為我們將會一睹中國最大的瀑布——黃果樹瀑布的風采！你們高興嗎？
二、新授
a：聲響
師：let’s go 讓我們用心去好好感受吧！
生：聽課文錄音，讀課文
師：剛進入黃果樹風景區，你首先感受到的是什么？（聲音）
（1）你聽到了什么聲音？
生：“剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來……”
師：從遠處飄來、漸近漸響那是什么感覺？誰來讀讀？
你聽到了什么聲音？
生：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
師：你們所聽到的聲音一樣嗎？（不一樣）能模擬一下嗎？仔細聆聽！
生讀
師：我們大家一起來感受一下怎么樣？
生：分小組讀1句和2句
（2）師：還有誰聽到其它的聲音嗎？（指名說）
生：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
師：這是你在哪兒聽到的？“雷聲轟鳴，山回谷應”？
所有的男生一起，讓我們感受一下那如雷般的聲響，女聲則坐在谷底享受一番吧！（男生讀第一句話，女生讀第二句話。）
師：女同學們，把你聽到樂曲與我們分享一下吧！
(指名哼唱、模擬)
“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”
師：愿意再聽一下這漸近漸響、如此美妙的瀑布聲嗎？
閉上眼，讓我們用心去傾聽這似天籟般的聲音吧！
多媒體使用：傾聽瀑布聲
b、形態
導入：聲音雖美，但如果來到黃果樹瀑布風景區只聽其聲，未免太遺憾了吧！你們看到“黃果樹瀑布”了嗎？什么樣？
師：用括號在文中找出相關語句，好好讀讀。
a、（透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寛幅白練正從織布機上瀉下來。）
b、（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。）{黃果樹瀑布的水，隨季節變換出種種迷人奇觀。冬春季節水小時，瀑布鋪展在整個崖壁上，不失其“闊而大“的氣勢，游人贊美它如銀絲飄灑，豪放不失秀美；秋、夏水大時，如銀河傾瀉，奔騰浩蕩，勢不可擋，瀑布激起的水霧，飛濺一百多米高。飄灑在黃果樹街上，又有“銀雨灑金街”的美稱。}
c、（黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。）
師：說說黃果樹瀑布給你留下了什么印象？你是從文中哪兒感受到的？（白、寬、美）多媒體展示畫面
c、感受
師：我現在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想？
快速地閱讀課文第五小節，告訴我你的感受？
“涼絲絲的，舒服極了！”想想，你什么時候有過這種感覺？
師：帶著這樣的感覺把課文美美的再讀一遍。
指名讀
說說你此時的感受
d、回顧
師：聆聽著這天籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學家徐霞客沉醉了！（陶醉行不行？）（此時此刻的我們——也沉醉了！）
讓我們發自內心的贊美它吧！
“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！”
小組朗讀，三組分層朗讀
畫面回味，配以音樂
三、作業：
1、將你所到之處的美麗用筆描繪出來，并收集有關景點的照片，和大家一起分享，準備在下次的班隊會上來個交流！
2、討論我們為保護這美麗的景觀可以做些什么。
設計思想：
新課程改革要求把學生放在教學中的主體地位，強調以人為本。語文教學要堅持以人為本，就是要讓學生在學習中去“感受”、“感悟”、“積累”與“運用”。在學習《黃果樹瀑布》一文中，就要通過對瀑布聲形色藝術形象的感受，縮短學生與瀑布之間的心理距離；通過對描寫瀑布相關語言文字的感悟，加深對瀑布的認知和對精準的語言文字的體會；通過對優美詞句的積累，強化學生對美的事物的領略和為學生的語言創造提供模式；通過運用，最終實現語文學習的根本目的。
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇7
教學過程 ：
一、視頻欣賞導入
1、通過上節課的學習，我們已經知道黃果樹瀑布是我國最大的瀑布，在貴州省鎮寧布依族苗族自治縣境內。它離我們很遠，今天，老師利用電腦網絡把它帶到了我們大家眼前，讓我們一起走近瀑布，去欣賞、領略一番吧！
2、看瀑布視頻。
二、找中心句
1、瀏覽課文，從課文里找出一句話來說說自己的感受。
2、自由快速瀏覽后交流。
3、出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！
指導朗讀
三、學文
1、明確學習目標：
（1）用喜歡的方式讀課文，想想從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作。也可以和旁邊的同學說說。
（2）練習朗讀，把自己的體會通過讀表現出來。
2、學生自學。
3、交流：
（1）宛如白練：●這里用了比喻的修辭手法，寫出了瀑布的什么特點？
●練習朗讀。
（2）銀雨撒金街：●看圖，加深體會。
●作者在這里為什么說“銀雨”而不說“水花撒小鎮”？
●練習朗讀（指名讀后請女生讀）
（3）訇然作響
第一小節：●你從哪些詞體會到？
●聽瀑布的聲響視頻。
●練習朗讀。（自由練習后指名讀，在齊讀）
第二小節：●“千萬架”真的是一千萬架嗎？
●你能把這種感受讀出來嗎？
第六小節：●說說體會。
●練習朗讀（自由讀，想讀的一起讀）
4、小結：
我們從瀑布的形態寬、聲音響兩方面體會到了黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。有沒有其他方面的補充？
（1）交流：·體會作者的感受。（第七小節）
·齊讀。
（2）引讀第八小節
四、總結
1、此時此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我們呢？
2、你想對黃果樹瀑布說些什么，進入討論區，把感受寫下來吧！
3、交流感受。
五、作業
瀏覽延伸區，選擇喜歡的一處風景區游覽后，任選一題回復在作品區。
★ 把黃果樹瀑布的美景介紹給其他人，注意用上課文中的好詞好句。
★★ 仿寫一處景物，盡可能多的用上課文中的好詞好句。
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇8
二. 教學目標（一）語文基礎知識目標1. 生字篁竹huánɡ 清洌liè 為坻chí 為嵁kán 佁然yǐ 悄愴chuànɡ 俶爾chù 翕忽xī 幽邃suì 瀑布pù 耳膜mó 倒塌tā 崩裂bēnɡ 強調qiánɡ 震耳欲聾yù lónɡ 2. 多音字 3. 詞語清洌：清澈而寒冷。參差：高低、長短、大小不齊，不一致。佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。翕忽：輕快迅速的樣子。差互：交錯的樣子。黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧縣白水河上，為亞洲最大的瀑布。瀑布：泉水從高山直上瀉下來，遠看仿佛掛著的白布。成見：對人對事主觀的固定不變的看法。聲波：能引起人聽覺的振動波，可以在空氣、液體或固體中傳播。也叫音波。魂飛魄散：形容受了極大的震驚，嚇壞了。雄偉：雄壯而宏偉。壯麗：雄壯而美麗。圣經：基督教的經典，包括《舊約全書》和《新約全書》。俗不可耐：庸俗的使人受不了。千篇一律：許多文章都一個樣。泛指按一個格式機械地辦事。陳腔濫調：多用陳詞濫調，陳舊的言詞，空泛的論調。靈感：在文藝、科學等活動中，由于有關事物的啟發而突然產生的富有創造性的思路。靈感的獲得是以實踐經驗和知識積累為前提的。 4. 需掌握的文言虛詞 5. 詞類活用心樂之 意動用法，以之為樂。全石以為底 古今異義，把……當作。斗折蛇行 名詞作狀語。凄神寒骨 使動用法。 6. 作者柳宗元（773～819），唐代文學家、哲學家。字子厚。河東（今山西永濟）人。世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。課文選自《永州八記》。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家碣記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。于堅，四川資陽人。1934年生于云南昆明。當代詩人，16歲開始當工人，1980年考入云南大學中文系，畢業后到云南省文聯工作，1979年發表處女作《新堂·吉訶德之歌》。于堅是第三代詩人的代表人物之一，他的詩歌以反抒情色彩，運用口語、反諷、自嘲等手法探索當代精神生活。他試圖退回到記敘、記錄、記載那些看似最基本簡單的寫作上去，尋求一種可能的最自由的散文寫作。于堅的散文集有《棕皮手記》，《人間筆記》，《棕皮手記·活頁夾》等。 （二）學習目標《小石潭記》 1. 知識與能力：①積累文言詞語，感知古今語言的差異。②朗讀文章，了解內容。 2. 過程與方法：①學習本文語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真的寫作風格。 ②品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。 3. 情感、態度與價值觀：理解文中作者的樂觀的情懷。 《黃果樹瀑布》1. 知識與能力：①掌握本課中的生字詞。 ②能用簡潔的語言復述內容。 2. 過程與方法： ①學習對震耳欲聾的聲音，使人全身濕透的水汽的描寫。 ②理解在作者心目中兩個黃果樹瀑布的形象。 3. 情感、態度與價值觀：品味作者內心發現的喜悅和體驗的喜悅。 三. 教師建議《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摩細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。 《黃果樹瀑布》這篇散文告訴我們，任何有生命的東西，如果被人們千篇一律地復制生產，就會喪失它原有的活力和價值。根據“祖國的大好河山”這一總體概念拍攝的黃果樹瀑布也不例外。“這風景是沒有空間、質量、空氣和細節的，它們僅僅是祖國的驕傲這一概念的所指”。另辟蹊徑，是改變對黃果樹瀑布這一名詞成見的關鍵。作者接近它，首先是那瀑布的聲音，這是圖片無法傳達的東西。接著是承受瀑布的洗禮，使他的“每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕”。感受到自己的生命“在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮”。尤其是作者繞過瀑布，抵達它的后面。他看到“在中國的任何一張關于黃果樹的風景圖片中，都不存在這個地點”。他置身于水流的內部，“看不出絲毫的雄偉、壯麗，沒有任何所指，你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運動”。 四. 課文講解《小石潭記》（一）文章思路這篇游記一共分為五段。第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點特寫”。第三段探究小石潭的水源及潭上景物。第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。最后一段，“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。 （二）文章主旨《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者對于事物的深刻觀察力和獨特體驗。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情，但時時流露出一種樂觀。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因之成為被歷代所傳誦的散文名篇。 （三）寫作特點柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。 （四）課后練習解答第一題三段文字都寫水的清澈透明。三人都以水中游魚襯托水的清澈，吳、麗二人寫得很簡練。柳對游魚寫得較詳，“似與游者相樂”寫出了魚的神態美，游魚的歡快感染了游者，游者的情趣體現在游魚上，真可謂情景交融，物我一體，生動有趣。 第二題1. 通篇用了許多形象的比喻，生動、逼真，使人如臨其境。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。2. 小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。3. 如“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。 第三題1. 介詞 全石以為底，賓語前置，“以全石為底”；以：“把”的意思，以為：把……當作。2. 卷石底以出，連詞，表結果連接 3. 介詞 以其境過清。連詞，因為。 《黃果樹瀑布》（一）文章思路全文分為三部分第一部分：第一、二自然段，寫作者對圖片上的黃果樹瀑布和在入口處看到的瀑布都沒有什么特別的感覺。欲揚先抑。第二部分：從“但那時我猛然間聽見了瀑布的聲音”到“這可能意味著死亡，也可能意味著得救”寫“我”從聽覺上，視覺上感受到了一個全新的，富有生命力的“與我在圖片上所知道的那個黃果樹瀑布毫不相干”的黃果樹瀑布。這一部分又分為兩層，三、四自然段寫出了震耳欲聾的水聲和走近瀑布時潮濕的感覺帶給我的巨大的身心感受。五六自然段寫作者從一個獨特的角度——瀑布的背后觀察、傾聽甚至撫摸瀑布的感受。第三部分為最后兩自然段，作者交代這篇文章的確是有感而發。 （二）課文主旨概念，是公共的，大家都一樣，沒有個人的、獨特的體驗，沒有自己的感覺。因此，光 有概念，哪怕是輝煌的概念，仍然是空洞、抽象的，不能成為自己的血肉和靈魂，也就是文 章中所說，是“干癟的”，不可能生動，很難寫成動人的文章。因而，作者在直接接觸黃果樹瀑布，有了自己的感覺，受到感動以后，明確說：“黃果樹大瀑布”作為一直統治著我的一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復活了。課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來身臨其境的觀感。認識自然景物和認識其他事物一樣，注重實踐，親身體驗，就會獲得真知，從而加深理解，提高認識。 （三）寫作特點 對震耳欲聾的聲音，使人全身濕透的水汽的描寫極具特色。首先，是作者的聽覺。他是在“猛然間聽見了黃果樹瀑布的聲音”以后，“心里一陣激動，黃果樹瀑布原來是有聲音的。這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布這一名詞的成見。”有聽覺和沒有聽覺是不一樣的。在聽覺的直接感受之前，黃果樹瀑布雖然在種種圖片中見到，但那只是間接的視覺感受。雖然人類接受外界信息的百分之八十是通過視覺的，但是，圖片上的視覺，卻是沒有聲音的，沒有震撼力，不能使人激動。而聽覺，雖然在接受外部信息方面只有百分之十五左右，但是比起概念來，卻顯得很生動。同樣是瀑布，一聽到聲音，就不同了，就有一種發現的喜悅：“黃果樹瀑布原來是有聲音的。”這說明聽覺使感覺真切了，拓展了感覺的廣度和深度，沖擊了固定化了的記憶。對這種沖擊，作者用了兩種方法來形容，一種是間接的效果，就是聲音使他發現原來對黃果樹瀑布的感覺是一種“成見”，二是直接的描寫，聽覺中的黃果樹與圖片上的黃果樹，二者原來是“毫不相干”的。其次，作者用相當濃重的筆墨來形容觸覺，但是在這里，作者卻把軀體的感覺寫得這樣淋漓。他顯然用一種非常夸張的話語來表現和瀑布的直接接觸：他強調瀑布的“撫摸”、“拍打”、“親近”、“刺激”，使他的“每一個毛孔都張開了”。這是詩意的語言常用的手法，因為這里的詩意和舒適的感覺是統一的。 （四）課后練習解答第一題 作者自己的解釋是：圖片上的風景是“沒有空間、質量和細節的，它們僅僅是祖國的驕傲這一概念的所指”。而概念，是公共的，大家都一樣，沒有個人的、獨特的體驗，沒有自己的感覺：因此光有概念，哪怕是輝煌的概念，仍然是空洞的，抽象的，不能成為自己的血肉和靈魂，是“干癟的”，不可能生動。至于那些紀念品。作者自己的解釋是：“這些紀念品和拍風景照片的方法一樣、也是按照某種‘旅游紀念品’的統一風格制作的，根本激發不起我的收藏欲。”因此他“不由地生出一種在旅游點必產生的那種似曾相識的無聊感”。主要是表達光有概念是空洞的，要有自己的體驗，沒有特點的統一“說法”是無聊的觀點。第二題 瀑布方面主要是聽覺觸覺，作者感受方面主要是發現的喜悅和親身體驗的喜悅。 從瀑布方面來說，令作者特別激動的，是那些在圖片上所沒有的情景，也是別人很少寫到的聽覺、觸覺上的黃果樹瀑布：一是聲音，“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來”，“最后，是震耳欲聾”；二是令人“全身濕透”的水汽；三是它“懸掛在高原上”，以巨大的落差向下傾瀉沖激，水柱“像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”；四是瀑布“實際和山體之間還有著一條縫隙，人可以從那里穿過”。 在作者這方面，主要是充滿了發現的喜悅和親身體驗的喜悅：“黃果樹瀑布原來是有聲音的。”聽覺使感覺真切了，使他發現原來對黃果樹瀑布的觀念是一種“成見”。聽覺中的黃果樹與圖片上的黃果樹，二者原來是“毫不相干”的。親身體驗的聽覺的具體性，它的內涵，它的震撼力，勝過了所有“干癟”的概念。瀑布的水汽，使作者從頭發潮濕直至“像落湯雞一樣里里外外徹底濕透”，他感受到瀑布的“撫摸”、“拍打”、“親近”、“刺激”，使他的“每一個毛孔都張開了”。他感受著“生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”這種與瀑布的直接接觸，成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感，受到沒頭沒腦的沖擊的淋漓之感。這種痛快淋漓之感，激發出一種對于大瀑布的親近感，給人以激動和歡樂。 第三題在作者心目中，有兩個黃果樹瀑布：一個是“干癟”的概念，一個是生動的、震撼人心的感受。把干癟的概念變成撼動人心的感受，關鍵是什么呢?首先，是作者的聽覺。他是在“猛然間聽見了黃果樹瀑布的聲音”以后，“心里一陣激動，黃果樹瀑布原來是有聲音的。這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布這一名詞的成見”。 第四題 本文所寫的是名勝黃果樹瀑布。文章一開頭，就提出一個很尖銳的矛盾：對這個名勝他 早已聞名，知道它屬于祖國大好河山，從圖片上感到它“雄偉、壯麗、萬馬奔騰”，但卻不感到“特別的激動”。在文章結尾處，又回到這個意思上來：本來“黃果樹瀑布”，“是一個俗不可耐的話題，一篇小學生千篇一律的命題為‘春游某某’的習作的題材，一位滿腦袋陳腔濫調的詩人的靈感來源，我有什么話好說呢?”如果真是沒有話說，偏偏為了寫作而找話說，就只能說些套話了。作者到了黃果樹瀑布門口看到它的風景照片時，還感到“無聊”。 這個矛盾，揭示得相當深刻。明知是祖國的大好河山，卻無動于衷。為什么呢?作者自己的 解釋是：圖片上的風景是“沒有空間、質量和細節的，它們僅僅是祖國的驕傲這一概念的所 指”。概念，是公共的，大家都一樣，沒有個人的、獨特的體驗，沒有自己的感覺。因此，光有概念，哪怕是輝煌的概念，仍然是空洞、抽象的，不能成為自己的血肉和靈魂，也就是文章中所說，是“干癟的”，不可能生動，很難寫成動人的文章。因而，作者在直接接觸黃果樹瀑布，有了自己的感覺，受到感動以后，明確說：“黃果樹大瀑布”作為一直統治著我的一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復活了。 【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一. 給下列帶點的字注音清洌（ ） 為坻（ ） 為嵁（ ） 佁然（ ）翕忽（ ） 俶爾（ ） 參差（ ）（ ）翠蔓（ ）人參（ ） 啟蒙（ ） 類似（ ） 經絡（ ）出差（ ）幽邃（ ） 二. 解釋下列詞語參差：佁然：差互：翕忽：俶爾： 瀑布：成見：聲波：圣經：俗不可耐：陳腔濫調： 三. 把下邊一段課文譯為現代漢語“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。” 四. 根據課文內容填空1. 我看到黃果樹的圖片并不會特別的（ ），這和看到祖國的（ ）、祖國的（ ）、祖國的（ ）這些圖片的感受差不多。 2. 那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的（ ），從高處向我（ ），撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都（ ）。 3. “黃果樹瀑布”作為一直統治著我的一個早已（ ）的概念，頃刻間（ ）。另一個瀑布在我的生命里（ ）了。 4. 瀑布與山體之間有一條（ ），人可以從那里（ ）到瀑布的后面。 五. 閱讀（一）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為（ ），為（ ），為（ ），為（ ）。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 1. 在文中的括號中填寫所缺的語句。2. 解釋下列帶點的詞解釋錯誤的一項 （ ）a. 潭中魚可百許頭 （大約） b.斗折蛇行 （像蛇一樣）c. 不可久居 （居住） d.影布石上 （ 映 ）3. 翻譯下列句子。①全石以為底。②不可知其源。4. 結合課文內容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。5. 找出文中你認為最精彩的句子，并說說理由。 （二）陶醉壺口 ⑴到壺口看瀑布去！ ⑵然而，清晨出發時還很高的興致，現在卻漸漸被這漫長的旅途磨損了，加上黃土高原的平淡無奇，車廂內寂靜下來，歌聲笑語也被斷斷續續的鼾聲取代了。 ⑶忽然有人從夢中猛地醒過來，驚呼雨來了。我們也確實聽到隆隆的雷聲。可窗外明明是風輕云淡，沒有變天啊。司機笑著說，那就是壺口瀑布的響聲。真是先聲奪人，車上立刻活躍起來，每個人都側耳傾聽。那聲音好像火車出站，航班起飛，放炮開山。大家的心全被強烈地震撼著，內心的激動從眼神里迸射出來。 ⑷車一停，我們便迫不及待地跳下去，快步走下巖磴，跑過石灘，來到面對瀑布的巨巖邊。只見滾滾黃水從高高的崖頭跌落下來，挾風帶雨，雷霆萬鈞，濺起的水霧飄散在空中，蒸云彌漫，仿佛從水底冒出滾滾的濃煙。水底懸流激蕩，這霧，這云，這煙，全部是黃色，散發著泥土氣息，使這瀑布增加了厚重感，更使那吼聲如洪鐘悶雷，震蕩峽谷，氣吞山河。 ⑸大家聚精會神，不知什么時候云破日出，這瀑布驟然亮起來，閃耀著金屬般的光澤。那升騰的水霧因為陽光的折射幻化出道道彩虹，有的從天際插入，似a ；有的橫臥河上，如b ；有的飄忽游移，c ；有的續續斷斷，d 。 ⑹我默立在瀑布面前，被這氣勢這風采驚得目瞪口呆，任飛濺的水花淋個痛快。我拜倒在這大自然的杰作腳下，不寒而栗，覺得自己這么渺小，驕嬌二氣蕩然無存。我忽然領悟了李白“黃河之水天上來”的境界，光未然、冼星海《黃河大合唱》的靈感，明白了為什么在民族危亡的時刻，東渡抗日的將士們要選在這里誓師出征。 ⑺“欲窮千里目，更上一層樓。”我走到高處，觀察壺口的構造。黃河從秦晉峽谷來。寬400多米，到這里驟然收縮，僅僅有四五十米，斷崖落差40米，河槽真像一把巨壺，將每秒9000立方米的流量收入。就像詩中所說：“源出昆侖衍大流，玉關九轉一壺收。”壺口以下的河槽很窄，不過一二十米，水急浪高，槽深流遠，當地人稱“十里龍槽”，相傳是大禹治水的時候用龍身穿鑿而成。其實它是憑黃河自身的動力沖刷出來的。龍槽中的河水洶涌澎湃，仿佛一條蜿蜒浮游的黃龍，搖頭擺尾，呼嘯而去，有一種“奔流到海不復回”的恢弘氣概。 ⑻以前，我曾經多次看到過黃河：在青海，它是美妙的一縷；在寧夏，它是平靜的一灣；在鄭州，它是浩蕩的波濤；在山東，它是平穩的漫流；而在這壺口我看到了它性格的另一面，巨大的落差，雄壯的力量，磅礴的氣勢，看到了一條立體的黃河，一條完整的黃河，看到了它漫長的歷史，看到了它豐富的內涵，得到了它的真傳。它的威力在我胸中鼓動，它的雄風在我血管內呼嘯，它的精神在我眼睛里閃動。從今天起，我才成為一個真正的黃河的子孫。 ⑼壺口，天下第一壺，盛滿了西鳳、杜康，盛滿了汾酒、竹葉青，盛滿了陜北的米酒。當年灌醉了李白、王之渙，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我們大家。 ⑽啊！壺口，在你的懷抱里我陶醉了。 1. 文章標題是“陶醉壺口”，為什么第⑵自然段卻要寫游客興致消減、鼾聲斷續？ 2. 如果將“花團錦簇”“撲朔迷離”“彩橋飛架”“長鯨飲澗”4個詞語分別填入第⑸自然段的空缺處，該怎樣安排？請你將答案寫在下面。 a. b. c. d. 3. 第⑶自然段表現了壺口瀑布的什么特點？請用文中的一個詞語回答。 4. 文章結尾一段中說：“壺口，在你的懷抱里我陶醉了。”從全文看，“我”是被什么陶醉的？ 5. 請你談一談對第⑼自然段的理解。（任選一個角度） 【試題答案】一. liè chí kān yǐ xī chù cēncī wàn shēn ménɡ sì luò chāi suì二. 參差：高低、長短、大小不齊，不一致。佁然：愣住的樣子。差互：交錯的樣子。翕忽：輕快迅速的樣子。俶爾：忽然。瀑布：泉水從高山直瀉下來，遠看仿佛掛著的白布。成見：對人對事主觀的固定不變的看法。成見：對人對事主觀的固定不變的看法。聲波：能引起人聽覺的振動波，可以在空氣、液體或固體中傳播。也叫音波。圣經：基督教的經典，包括《舊約全書》和《新約全書》。俗不可耐：庸俗的使人受不了。陳腔濫調：多用陳詞濫調，陳舊的言詞，空泛的論調。三. 潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。四. 1. 激動 長白山 大興安嶺 南海2. 巨手 合攏過來 張開了3. 干癟 灰飛煙滅 復活4. 縫隙 穿過五. （一）1. 坻 嶼 嵁 巖 2. c 3. ①整塊的石頭作為潭底。 ②不知道它的源泉在哪里。 4. 作者游覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經凄清環境觸發，憂傷、悲涼隨之而來。5. 略（二）1. ①欲揚先抑，使文章波瀾起伏； ②突出壺口給人的驚喜。 2. a. 長鯨飲澗 b. 彩橋飛架 c. 花團錦簇 d. 撲朔迷離 3. 先聲奪人。 4. 壺口的氣勢和風采等，黃河漫長的歷史和它豐富的內涵。 5. 此題答案開放，能從結構方面的作用、語言表達的特色、主題、情感等某個方面提出觀點，說出理由，且合情合理。語言表達流暢即可。
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《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇9
今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有8個自然段，我認為可以分為三個大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要贊美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的杰作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節為一層，主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節，主要寫了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫了作者在這景區完全沉醉了。
本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動形象的運用了許多生動形象的比喻，使整個文章語句精美，充滿美感，可以說是如詩如畫。
根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養，我特制定教學目標如下：
知識技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的8個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
情感目標：1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
2、在對課文的反復朗讀中激發對大自然和祖國山河的無限熱愛。
我考慮到我們的學生由于地處江南水鄉，平時接觸的都是水鄉特有的水的柔性美，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。所以教學起來一定有一些困難，所以我必須做一些準備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學生一些只直觀的感受，一便于學生充分的理解和感悟課文。
教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務。下面簡單說說第一課時的教學。
首先，開門見山地以“｀瀑布＇你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福”這樣的方式來直接引入對文本的學習。
接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“挾”、“撩”；以及“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”。通過聯系生活實際和上下文、查字典等多種方法來初步理解“氣勢非凡、山回谷應、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解段與段之間的相互聯系，并通過相關資料來了解黃果樹瀑布的壯美，。四是讓學生對瀑布有了個初步的了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。
最后布置作業：抄寫詞語以及書后第三題以及補充教材上的部分題目。
接下去我就重點說說針對本課教材第二課時的教學。
一復習導入
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過學生的發言很自然地引入到本課的課堂教學中去。
二自讀自悟
根據剛才學生交流的黃果樹瀑布的樣子，引導學生們自讀課文，找出有關表現黃果樹瀑布壯美的語句，反復朗讀體會，培養獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主。
三精讀感悟
1、指導朗讀第一段
讓學生理解“杰作”這個詞語的意思，指導讀出贊美的語氣，出示相關的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。
2、指導讀第2到第4節
自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和結合相關資料來體會“銀雨灑金街“的景象。
3，導讀5自然段
讓學生結合“黃果樹瀑布落到什么地方，我們來到谷地有什么感受”、這一問題來讀課文，讓學生體會自己的切身體會，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂。為下文的學習作好準備。
4、學習第六到第七節
學生自由讀第六和第七節，找出自己不怎么能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。
5，學習第八節
自讀后，介紹徐霞客的生平，說“沉醉”的意思。然后讓大家帶著陶醉的感覺讀一下課文第八節。
6、讓學生挑選自己喜歡的段落進行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽，比比誰讀得好。
四鞏固升華
學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
五板書設計
黃果樹瀑布
形態寬大
感受舒服活力生機
聲響巨大
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇10
執教者：中山區解放小學 王秩
一.說教材
1.教材簡析
《黃果樹聽瀑》是課標版小學語文第九冊選讀教材中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
2.教學目標
根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：
知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
3.教學重、難點
利用信息技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。
二.說教法、學法
根據小學生的心理特點，我采用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。
三、教學過程設計
本課的教學分為四個環節。
（一）導入
開課伊始，教師借助課件向學生介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習 。
（二）初讀
這一環節的設置目的是解決字詞，了解文章的主要內容。
（三）理解
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領學生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調動學生的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯美。
然后，我引導學生通過充分的朗讀、借助課件聽瀑。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”
學生是主體，教師要為學生服務。在教師領著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了作者所感部分的學習，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發展的需要，我讓學生通過想象、朗讀感悟作者的感受。
學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“文章到此可以結束了，為什么還要寫最后一段？”根據學生回答，讓學生了解到就連游覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中
（四）拓展延伸，動手實踐
學完這課，我給學生設計了課外實踐作業：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。
這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發揮學生的聰明才智。
《黃果樹瀑布》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
《黃果樹聽瀑》教學設計
教學目標：
知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？今天，王老師就帶著大家一起去游覽。
2、 （出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹瀑布。它位于貴州省境內，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內向外觀瀑、聽瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點出了黃果樹大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節課，我們就一起觀瀑、聽瀑，欣賞他的“壯而闊”，領略大自然賜予我們的這部杰作！
3、齊讀課題。
二、初讀
1、我們先來看本課的生字
2 、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時思考，本文主要寫什么？
3、本文主要寫什么？
三、理解
1、觀瀑。
黃果樹瀑布的迷人風采，吸引了眾多的文人騷客。有詩云：“萬頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰揮巨筆，狂草刷長天。”徐霞客也對黃果樹瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門。水由葉上漫頂而下。”你理解其中的含義嗎？
請大家看大屏幕，這就是；這就是，這句話形象地描繪了大瀑布的形。
2、聽瀑。
這是我們所看到的黃果樹瀑布壯而闊的魂。我們會聽到什么呢？
“車到黃果樹風景區，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來，……一片奔瀉的水聲了。”
這可真叫“先聲奪人”，在我們未見瀑布之形時，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續側耳傾聽，我們又聽到了什么？
“那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。”
我們聽到了大瀑布雄壯激昂的魂！
“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”
我們聽到了大瀑布低沉卻雄渾優美的魂！
讓我們再一次共同聆聽大瀑布壯而闊的魂。
引讀
同學們，發現了嗎？黃果樹瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？
的確，在黃果樹聽瀑，一個角度，一種感受，一個地方，一種聲音。隨著游覽的腳步，黃果樹瀑布在我們耳邊奏響了一個個雄渾激蕩的華美樂章，這是來自這大自然的壯而闊的天籟之音！
3、感受。
此時，我們已經來到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬練飛空的瀑布之形，聽到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會涌動怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。
是大自然讓我們充滿了活力，來感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養，這是一種生命的壯美！。
4、最后一段。
文章寫到這里可以結束了，為什么還要寫上作后一段呢？
徐霞客是我國著名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹瀑布所吸引、所震撼。直到今天仍沉醉其中。
四、擴展。
教學反思：
本課的設計雖然著力體現語文與媒體的整合為學生創設情景感受瀑布的壯美，但在教學實踐中還存在較多的問題。
1、讀的目的性不強。對于此類優美的游記讓學生通過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中表現出讀的目的性不強，讓朗讀流于形式，沒有起到預設的作用
2、課件的運用不熟練，影響了學生學習的效果。
3、教師本身語言過碎，課堂教學機智不足，引導啟發不到位，影響學生的深入理解、體會。
課例點評 ：
1、語文課預設反思：文本預設，做作者的知音。王軼老師在預設時通過反復地閱讀教材，查閱資料，漸漸入境陶醉于作者優美的文字，或贊嘆作者精妙的構思，奇特的遐想之中，意味著教師要做文本的知音還需要教師要解讀教參但不依賴教參，也意味著除了讀教材之外，還需要更多，更廣的閱讀積累，一豐富其積淀，修養。
語文課應該追求簡明，精練，王老師能夠用孩子的眼睛看世界，從孩子的的角度解讀課文在解讀文本時不僅讀出了自己的體驗，更重要的是讀出了孩子們的體會，讓孩子們在解讀文本時看到了五彩繽紛的世界。
通過本課教學我們認識到教師要真誠的認識到自己是為學生服務的在課堂教學中必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，充分發揮學生的積極性，主動性。
評析人：中山區解放小學 呂艷
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇11
教學目標:
1.閱讀課文,了解黃果樹瀑布的形態,聲音的特點,
2. 細細品味,感受黃果樹瀑布的壯美,以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶.
3. 正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學重難點:
1. 閱讀課文,體會黃果樹瀑布的壯美.
2. 學習作者在寫景中抒情的寫作方法.
教學準備:
多媒體展示黃果樹瀑布的形態與聲音,填補學生經驗的空白,讓學生多感官體會
黃果樹瀑布的壯美.
教學過程:
一. 復習導入
1.今天,我們繼續學習——(學生齊讀課題).
2. 通過上節課的學習,你知道了什么 (根據學生回答板書:形態 聲音)
二. 緊扣重點,讀悟瀑布形態的美
1. 快速閱讀課文,用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子.
指名交流 (多媒體出示:透過樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上
面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來.)
2. 讀悟句子,體會瀑布飛流直下的氣勢.
(1) 認真讀讀這句話,邊讀邊思考:從哪兒感受到了瀑布的飛流直下
(2) 指名交流.(師相機在多媒體上點紅學生所講的重點詞:懸掛 寬幅白
練 瀉下來)
(3) 學生練讀句子:再讀讀句子,讀出飛流直下的氣勢.
(4) 指名讀句子.(2人)
(5) 現在我們一起去欣賞一段錄像,切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下.
(多媒體播放瀑布飛流直下的錄像,教師范讀句子)
(6) 再指名讀句子:有了直觀的感知,同學們一定能讀得更好.誰來把飛流
直下的畫面呈現給大家
(7) 齊讀句子:讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢,邊讀邊想象畫面.
(過渡:剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態,瀑布飛流直下撞擊巖石
后又形成了一種奇特的景觀——學生接銀雨撒金街)
3. 讀悟課文第四自然段,體會"銀雨撒金街"的美.
(多媒體出示課文第四自然段)
(1) 學生自己讀課文,邊讀邊想象畫面,不懂的地方提出來.
(2) 理解"銀雨"與"金街"("銀雨"讓學生自己說后追問:為什么稱水珠為銀雨 讓學生體會作者對景觀的喜愛之情."金街"教師講解.黃果樹小鎮正對黃果樹瀑布.早晨,太陽從東方升起,使小鎮沐浴在金色的陽光之中,這便是書中所講的金街.)
(3) 指名讀課文:誰能通過朗讀把大家帶入"銀雨撒金街"的境界.
(4) 看來,大家的感受還不深,老師請大家欣賞一段錄像,去感受以下那銀雨飄飛的景象.(多媒體播放銀雨飄飛的錄像,師范讀:瀑布跌落懸崖,激起的水花如雨霧般騰空而上,隨風飄飛,漫天浮游,高達數百米,真是如煙,如霧,如塵……)
(5) 指名再讀課文:現在誰能把大家帶入那種境界
(6) 指名評價.(教師相機點紅:騰空而上 隨風飄飛 漫天浮游 銀雨撒金街)
(7) 女生齊讀,男生閉目感受.
(過渡:課文從形態和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布,我們領略了瀑布的形態
美,接下來讓我們去聽聽瀑布的聲音.)
三. 自讀自悟,從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美
1. 學生自學.要求:(1)讀讀課文.用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子.(2)讀讀劃出的句子,想想感受到了什么
2. 四人小組交流:把感受最深的句子讀給組員聽,并讓組員出出主意,把句子讀得更好.
3. 集體交流.
▲剛進入黃果樹風景區,便聽到"嘩嘩"的聲音從遠處飄來,就像是微風拂過樹梢,漸近漸響,最后像潮水般涌過來,蓋過了人喧馬嘶,天地間就只存下一片喧囂的水聲了.
(1) 學生交流感受.(教師引導學生抓住瀑布聲音的變化:由輕柔到喧囂.根據學生交流點出重點詞:嘩嘩 飄 微風拂過 涌 蓋過 喧囂.)
(2) 指名朗讀:請你把這種變化讀出來.
(3) 齊讀:女生讀到"就像微風拂過樹梢"時,男生加入一起讀.
▲那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏.
(1) 學生交流感受.
(2) 指名讀出感受.
▲瀑布從巖壁上直瀉而下,雷聲轟鳴,山回谷應.坐在下面,仿佛置身在一個圓形的樂池里.四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個細胞都灌滿了活力.
(1) 學生交流體會.(瀑布氣勢非凡,雄偉壯觀……)
根據學生交流教師相機點出:直瀉而下 雷聲轟鳴 山回谷應 樂聲奏鳴
(2) 指名朗讀,讀出氣勢.多請幾個學生朗讀,讀出感受.
(3) 齊讀:愿意讀的一起讀.
▲聆聽著訇然作響的瀑布聲,只覺得胸膛在擴展,像張開的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來大自然無限的生機.
(1) 教師引導學生了解這一句是寫訇然作響的瀑布聲給作者的感受.
(2) 練讀品味作者的感受.
(3) 指名講自己的感受.
(4) 指名讀.(3-4人朗讀體會)
(5) 齊讀.
四. 學習第一自然段
1. 我們欣賞了黃果樹瀑布的形,聆聽了黃果樹瀑布的聲,大家一定有許多感觸,請你用一兩句話把自己的感觸說一說.
2. 學生交流.根據學生所講板書:大自然的杰作.
3. 師述:如此壯美的景象是人工無法雕琢的,只有大自然這位杰出的大師才能鑄就.
4. 出示課文第一自然段,齊讀第一自然段.(讀出心中的感受,讀出心中的贊美)
五. 整體感悟課文,升華情感
1. 齊讀全文,加深體會:黃果樹瀑布氣勢非凡,雄偉壯觀,讓人心胸開闊,難怪明代地理學家徐霞客的塑像會沉醉.讓我們再讀課文,也沉醉一回.
六. 課外作業
1. 有感情地朗讀課文.
2. 把黃果樹瀑布的美景介紹給他人,要用上課文中的一些好詞好句,還要加入自己的感受.
形態 寬,美
板書 黃果樹瀑布 大自然的杰作
聲音 響,大
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇12
教學目標：
1.理解重點詞語，積累優美詞句；感受課文描繪的黃果樹瀑布在形態和聲音兩方面的特點；了解課文的寫作順序，感受“移步換景”的寫作手法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住關鍵詞句展開聯想，體會比喻手法的妙用。
3.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點：感受瀑布的聲音、形態兩方面的特點和研讀中感受瀑布的壯美。
教學難點：通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學準備：多媒體課件
課前準備：欣賞歌曲《黃果樹瀑布》（課件播放）
教學過程：
一、復習導入，激情激趣。
同學們，今天我們繼續學習第17課——引讀課題《黃果樹瀑布》。通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、整體感知，理清脈絡。
1.自讀課文，思考：課文是按照什么順序來寫的？
2.交流。
三、聆聽瀑布，訇然作響。
1.默讀課文中描寫黃果樹瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽它的聲響。（生默讀）
2.你聽到了什么？（生自由說）
——聲音漸近漸響
——蓋過人喧馬嘶
——雷聲轟鳴，山回谷應
……
3.小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。
看來——（出示第一小節，齊讀）
四、觀賞瀑布，雄偉壯觀。
1.請自由讀課文中描寫黃果樹瀑布形態的句子，從字里行間看一幅幅生動的畫面。（生自由讀）
2.剛才讀書的過程中，你看到黃果樹瀑布是什么樣的？（生自由說）
——寬幅白練
——懸掛在巖壁上
……
3.齊讀三、四自然段。
五、感悟瀑布，無限生機。
1.讀讀5—7小節，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會。
2.交流。
3.（反復引讀）我們之所以久久……衣衫，是因為聆聽……。/// 因為聆聽……生機，所以我們久久……。
4.小結：看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）
六、贊美瀑布，鬼斧神工。
1.引讀：離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像……。
2.用自己的語言贊美瀑布。
七、精彩回味：
閱讀、感悟葉圣陶的《瀑布》
板書設計：
聆聽 訇然作響
17.黃果樹瀑布 觀賞 雄偉壯觀 真是大自然的杰作
感悟 無限生機
教材簡析：
《黃果樹瀑布》是蘇教版語文第九冊第五單元的課文，這個單元的三篇課文所寫的或是大自然的造物神奇，或是瑰麗的人文、藝術寶庫，可以豐富學生的知識，拓寬學生的視野，讓學生對我們的祖國有更深刻的認識。其中《黃果樹瀑布》是本單元的第二篇課文，以獨特的視角介紹的這號稱“亞洲第一瀑布”的自然奇觀，讓學生透過語言文字的生動刻畫，感受瀑布的壯觀、磅礴，氣勢非凡，從而感受大自然的無限生機！
設計理念：新課程理念要求語文教學設計要樹立課程的目標意識、實踐意識和開放意識。在教學過程中，充分有效利用多媒體資源，激發學生的興趣、情感；培養學生學習的主動性、創造性；發展學生的觀察表達能力、思維能力、想象能力，促進學生語文綜合能力的發展。
《黃果樹瀑布》第二課時教學設計 篇13
教學目標：
1.認知目標：掌握本課8個生字，理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽、沉醉等詞語的意思；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
2.技能目標：能聯系課文內容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特色；正確、流利、有感情地朗讀課文；積累語言。
3.情感目標：通過有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
Ø教學重點難點
重點：能聯系課文內容，感受瀑布的形態和聲響的特點。
難點：讓學生通過黃果樹瀑布感受大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
Ø教學過程
一、欣賞錄像，揭題課題
1.欣賞黃果樹瀑布的錄像。（課前）
2.揭題，齊讀課題
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決，并給每個自然段標好序號。
2.檢查自學情況
（1）出示詞語
人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響
寬幅白練直瀉而下
聆聽凝神諦聽沉醉
（2）指名讀，學生跟讀
（3）指名分節讀課文，思考：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象？
三、精讀課文，感悟文意
1.再默讀課文，具體從哪里體會出它的雄偉壯觀、氣勢非凡，劃出有關句子。
2.交流，反饋
預設板塊一：學習聲音的語句
句段一：交流第2節
1.請同學們自由讀一讀這段話。
2.反饋：
重點理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來”等
3.感情朗讀
4、抓詞語指導賞讀
（1）請你們再讀讀這段話，想想作者哪些動詞用的特別精彩，為什么？
（2）交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”
5.齊讀
句段二：交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
指導朗讀
句段三：交流第6節，瀑布從巖壁上直瀉而下，如……每個細胞都灌滿了活力。
（1）出示句子
（2）與廬山瀑布比較，從而感受黃果山瀑布的非凡氣勢
（3）感情朗讀：指名讀——齊讀
（4）通過想象指導賞讀：黃果樹的瀑布不僅讓我們體會到了氣勢非凡、雄偉壯麗，字里行間還充滿了如詩如畫的美感。具體又從哪些詞中體會出來——在這樂池里，你聆聽到哪些曲子呢？
（5）指名讀
（6）師生引讀第6節
句段四：交流第7節“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機”。（或在學習“感受時”交流）
①指名讀
②理解“訇然作響”
③指導朗讀
預設板塊二：學習形態的語句
句段一：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來。
①指名讀
②通過圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。
③指導讀好句子。
④齊讀整段話
句段二：交流第4節
①指名讀
②想象畫面
③欣賞黃果樹瀑布的畫面
④感情朗讀
預設板塊三.學習“作者感受”的語句----(機動)
（隨機再深入體會第6小節：坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。……都充滿了活力；第7小節：聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。）
（1）師：我現在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想？快速地閱讀課文第5、6、7小節。
告訴我你的感受？（板書）
（2）“涼絲絲的，舒服極了！”想想，你什么時候有過這種感覺？
帶著這種感覺讀課文第5節。
還有哪些地方寫到了作者的感覺（第6節，最后兩句）。
（3）指導朗讀第6節中的句子。（是啊，氣勢非凡，雄偉壯觀又是一種境界）
（4）指導讀第7節中的句子。（隨機：可能安排在學習聲音的地方：理解“訇然作響”的意思，初步朗讀感悟。）
深層體會。師：原來在大自然面前十分渺小的我們，現在在它神奇魅力熏陶之下，無意中“胸膛在擴展，就像張開的山谷”，此時此刻的我們胸襟開闊了，人與景合而為一，這正是大自然勃勃生機對人心靈陶冶的結果，也是大自然偉大的具體體現。
A、請你們再來讀讀這句話，此時此刻，你又有什么感受？
B、齊讀5—7小節（機動）
4.以讀代講第8節
（1）師：聆聽著這無籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學家徐霞客沉醉了，他揮筆而下：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆。中剜之門，水由葉上漫頂而下。”描寫得如此準確形象，令人以服。
（2）師生接讀第8節。師：于是在綠樹掩映間，多了一座徐霞客的塑像，他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。此時此刻，他——（生）完全沉醉了，此時此刻的我們，——也完全沉醉了。
四、總結回顧，升華體驗
1.小結、點題：齊讀：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。
五、課外實踐活動
請你選擇下面的內容，練一練：
1.把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。
2.你喜歡課文中哪幾個自然段？請你有感情地朗讀或試著背下來。
3.通過寫詩或作畫的方法，把你學了課文后的感受表達出來。
板書：
黃果樹瀑布
氣勢非凡雄偉壯觀
（大自然的杰作）
聲音形態感受