《七律·長征》教學實錄（精選12篇）
《七律·長征》教學實錄 篇1
【教學目標】
認識兩個生字：丸、岷；會寫五個生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：遠征、等閑、逶迤、磅礴等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
【教學過程】
一、課前三分鐘——名人介紹 導入新課
同學們，正式上課之前我們先來認識一個人，請看大屏幕：
ppt出示毛澤東圖片
他是誰？
生：毛澤東
師：那么你對毛澤東了解多少呢？
生1：毛澤東是我國的開國領袖。
生2：他很喜歡讀書。
生3：他還是一位詩人。
師：是啊，大家了解的毛澤東多是頂著偉人光環的領袖形象，我們通常都會稱他是——（毛主席）當然正如剛才這位同學所說的，他還是一位杰出的詩人，更是一位平凡的父親。從今天起，我們將走進第六組課文，一起去感受毛澤東同志的偉人風采和凡人情懷。首先我們學習第一課，看老師板書課題（板書課題）請大家齊讀課題——《七律·長征》。
二、理解課題了解背景
師：“長征”從字面意思看，怎么理解？
生1：很遠的路途
生2：路途很漫長
師：嗯，這是從字面意思理解那么關于歷史上的長征，你又了解多少呢？與大家分享一下你課前查的資料吧？
生：長征中，紅軍走了二萬五千里，經過11個省。
師：嗯，你了解長征的路線和距離
生：長征是1934年10月開始的。
師：什么時間結束呢？
生：1935年10月
師：嗯，你知道了長征的起止時間（1934.10-1935.10）（板書起止時間）還有么？
生：是由于紅軍反圍剿失敗，才長征的。
師：多了不起，他還知道長征的原因（第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征）
師：下面我們就一起來回顧當年毛澤東率領的紅軍走過的長征路線。
課件出示路線圖并簡介：黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，從瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現在的青海西藏地區）、甘肅、陜西11個省，于1935年10月勝利到達陜北根據地。（板書：陜北）
回顧長征，毛澤東心潮澎湃，激動地寫下了《七律·長征》。
三、朗讀詩文讀出詩韻
師：下面就讓我們一起跟隨紅軍的腳步走進長征。請大家自由朗讀詩文，注意：讀準字音、讀通詩句。
生：自讀詩文。
師：嗯，大家讀得很投入，那么誰來讀讀這首詩？
生：讀詩文
師：嗯，真好，生字詞他都讀對了。我們一起來看：
ppt：逶迤 磅礴 岷山
師：請一位同學帶領大家一起讀讀。
（一生領讀。）
好，那么把生字詞帶到詩句中，誰再讀？
（指名讀）
師：嗯，讀得挺流暢，不過聲音再大一點兒就更好了。誰能聲音響亮地再讀一遍。
（指名讀）
師：不錯，既清晰又流暢。
同學們，字音讀準了，詩句讀通順了，這是學好古詩的基礎。注意，這是一首律詩，在讀的時候還要注意節奏，讀出詩的味道，誰想再來試試？（指名讀）
師：嗯，不錯，字字鏗鏘，讀得有板有眼，就像他一樣誰再來讀讀？（指名讀）
師：真好，那在讀的過程中，你們理解詩句的意思了嗎？
四、斟詞酌句體會長征精神
師：請大家默讀詩文，邊讀邊理解，遇到不明白的詞語可以圈出來，一會兒我們一起看。（生默讀詩文）
師：誰來說說哪些詞語或詩句不理解？
生1：我不知道“五嶺”
師：嗯，結合你的課前預習，誰知道？
生2：“五嶺”即越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省的邊境。
師：嗯，你是從哪兒知道的？
生2：我看了課下注釋。
師：對了，通過課下注釋理解詞語，這是我們學習古詩文的一個重要方法。好，接著交流。
生3：我不理解“逶迤”。
師：嗯，誰能幫他解決？
生4：彎彎曲曲、綿延不絕。
師：把話說完整，這里是形容什么的？
生4：形容五嶺。
師：嗯，形容五嶺，形容山勢彎彎曲曲、綿延不絕。誰還有？
生5：“騰細浪”是什么意思？
師：誰知道？
生6：翻騰著的細小的波浪。
師：嗯，解釋得很準確，你明白了嗎？（生6點頭）
還有嗎？
生7： “云崖”是什么意思？
師：誰來解答？
生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。
師：嗯，“云崖”就是高聳入云的山崖。
瞧，在大家的合作下，不用老師講，我們已經了解了這么多詞語了。不過，老師還有一個詞不明白，就是“等閑”（板書）
同學們，“等閑”是什么意思？（生沉默）
嗯，這個詞語確實有難度，我們得把它記下來。同學們 “等閑”在字典中有三種解釋，我們來看：
ppt
“等閑” 在字典中有三種意思：
（1）平常。
（2）隨隨便便；輕易。
（3）無端的，平白的。
結合詩句該選哪一個意思？
生：第一個
師：嗯，異口同聲，是“平常”的意思，其實在很多古詩文中等閑都有平常的意思。
ppt
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
——于 謙
只為人民謀解放，粉身碎骨若等閑。
——許光達
師：大家自己讀一讀。
生：自讀兩句詩。
同學們，于謙把烈火焚身看作是平平常常的事，許光達把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通過舉一反三，我們對詞語的理解就更深刻了。那么詩中紅軍把什么看作是平平常常的事呢？
生1：萬水千山
師：看作是……把話說完整。
生1：紅軍把萬水千山看作是平常的事。
生2：把長征中遇到的困難看作是平常的事。
師：是啊，紅軍把這遠征中的難看成了平平常常的事。（板書“遠征難”）
師：詩中從哪兒能具體看出紅軍把遠征難看作是平平常常的事呢？不著急，請大家再次默讀課文畫
出相關詩句，寫出自己的體會。
生：默讀課文，作批注。
師：誰來說說你找的是哪些詩句？
生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
師：怎么體現紅軍不怕困難的？
生1：紅軍把翻越五嶺看作是踏過細小的浪花，把翻過烏蒙山看作是走過小泥丸。
師：嗯，他理解了詩句的意思，談出了自己的體會，還有嗎？
生2：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
師：你的體會？
生2：紅軍不怕這萬水千山……
師：嗯，老師剛才正是問大家詩文中哪里具體體現了他們不怕這萬水千山。
好，誰還找到了？你找的是？
生3：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。岷山終年積雪，紅軍不怕翻越雪山。
師：看來你真是用心預習了，了解了岷山山頂終年積雪，真好。還有嗎？
（生沉默）
師：正如剛才大家所說的，詩中處處都體現出紅軍把遠征難看作是平常的事。
（1）剛才有同學提到了這句，你來讀讀。（一生讀）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
好，我們一起來看這五嶺是怎樣的嶺？
ppt五嶺的遠景、近景圖片。
師：誰來說說你看到了怎樣的五嶺？
生：綿延起伏。
師：詩中有一個詞語是形容五嶺的，哪一個？
生：“逶迤”。
師：對了，這就是“逶迤”。
這是一跨越五省，綿延千里的“五嶺”（板書）
那么這烏蒙又是一座什么樣的山呢？
結合你查閱的資料誰來說說？
生：烏蒙山海拔很高，在高原上。
師：嗯，我們來看。
ppt烏蒙山圖片
烏蒙山地處海拔1-2千米的高原上，長約250千米，平均海拔約2080米，最高峰海拔4千多米。這是一座什么樣的山啊？
生：十分高 ，很陡峭
師：是啊，烏蒙山山勢雄偉，懸崖峭壁，氣勢……。（板書“烏蒙”）
師：試想紅軍在這崇山峻嶺中可能遇到哪些困難？
生：山勢陡峭，可能一不留神就掉下懸崖了。
師：嗯，轉瞬間生命就消失了。還可能遇到什么困難？
生：海拔很高，很冷。
師：是啊，經過長途跋涉，那單薄、破爛的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？還有嗎？
生：在山上可能沒有吃的。
師：是啊，忍饑挨餓的他們可能幾天幾夜沒合眼了。一場戰斗剛剛結束，戰士們的傷口還在流血，一場戰斗又打響了……
同學們，你們知道嗎？紅一方面軍出發時有8.7萬人，1年之后僅剩下7千人，平均每300個戰士中就有一個倒下，就是這樣艱難，可在紅軍眼中這卻是什么樣的山，什么樣的嶺？誰來說？
生：五嶺就像細小的波浪，烏蒙就像小泥丸。
師：明明面對的是長路漫漫可他們卻說——
生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。
明明面對的是困難重重，可他們卻說——
生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。
師：這是多么強烈的對比啊，能把你的體會讀出來嗎？
（指一生讀）
師：怎樣讀能讀出山勢的綿延雄偉，讀出紅軍的不怕困難呢？誰再讀？
（一生讀）
師：此時你看到了什么樣的紅軍？
生：不怕困難、堅強勇敢
師：嗯，不畏艱難險阻。能帶著你的體會讀讀嗎？（生讀）
師：面對這山紅軍不怕面對這水紅軍也是毫不畏懼。請你讀。
（一生讀）
師：詩中這一暖一寒你怎么理解，先說這暖？
生：溫暖。
師：怎么溫暖，把話說完整。
生：金沙江水讓人感到溫暖。
我們來看，這金沙江水。
視頻：金沙江
師：（隨視頻簡介）看著金沙江水一次次拍打著江岸……仿佛把這江岸都拍……
生：拍暖了。
師：好，現在你再說說這暖，讓你體會到了什么？
生：金沙江水勢很大。
師：嗯，金沙江水流湍急無法逾越，紅軍是如何渡過金沙江的呢？課前老師給了大家一份資料（《巧渡金沙江》），快速瀏覽看能否概括出文章的主要內容。（生讀資料）
師：誰來說？
生：紅軍僅靠著七只小船就從容地過了江。
師：嗯，沒有浪費一槍一彈就過江了，真是妙，那了解了這場戰斗對這個暖你又有什么理解呢？
生：紅軍沒有浪費一槍一彈就過了江，心情非常喜悅。
師：是啊，這就是“暖”，（板書）不僅讓我們感受到了金沙江水流湍急，也讓我們體會到了紅軍的喜悅心情，誰再來讀讀？
（一生讀）
師：那么這“寒”大家又是如何理解的？
生1：大渡河上的鐵索橋很涼讓人感到寒冷。
師：嗯，還有嗎？
生2：這個橋很危險，讓人害怕，心寒。
師：“心寒”說的真好。
我們來看看大渡河上這瀘定橋。
ppt瀘定橋圖片
大家知道它有多長，有多高嗎？它長103米，相當于我們操場最南頭到最北頭那么遠。高30多米，相當于我們教室高度的5倍，不用說爬上去，此時就是站在這橋頭你的心情如何？
生1：很害怕。
生2：心驚肉跳。
師：真叫人膽顫心驚。
面對如此天險，前有蔣介石重兵把守，后方幾十萬追兵也即將趕到，就在這千鈞一發之際，22名勇士挺身而出，他們爬上了這鐵索橋
視頻：《飛奪瀘定橋》片段
師：（隨視頻解說）10米20米30米，有一位戰士中彈了，他卻依然堅持向前。
40米50米60米，有的戰士受了傷，掉進了湍急的河流，而他的戰友仍然奮不顧身。
80米、90米近了，此時敵人也更加猖狂，在橋頭燃起了熊熊大火，可戰士們的目光依然堅定，步伐依然穩健。
師：同學們，這是一場什么樣的戰斗？
生1：十分激烈。
生2：十分殘酷。
師：這就是“寒”。（板書“寒”）就這樣，22名勇士僅用了兩個小時就飛奪了瀘定橋（板書“瀘定橋”），此時透過這兩場戰斗，這一“暖”一“寒”，又讓我們看到了一支什么樣的軍隊？
生1：十分勇敢。
生2：不怕犧牲。
師：嗯，英勇無畏。能讀出你的體會嗎？
從他的朗讀中我感受到了面對艱難險阻紅軍所彰顯的英雄氣概，讓這山河都為之動容。
請大家齊讀：五嶺逶迤騰細浪……大渡橋橫鐵索寒。
師：好一支英勇無畏的隊伍，他們翻山越嶺、與敵人展開殊死搏斗，此時他們又翻越了岷山。（板書：“岷山”）岷山你了解嗎？
生：岷山終年積雪。
師：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，連鳥都飛不過的高度，可紅軍卻說“更喜”（板書“喜”）喜從何來呢？
生：就快到了。
師：是啊，勝利在望了，所以三軍過后——
生齊：盡開顏。
師：（板書“盡開顏”）“盡開顏”，你理解嗎？誰來說？
生：笑了。
師：誰笑了，一個人笑了嗎？
生：都笑了。
是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，這就是盡開顏。
透過這盡開顏你仿佛看到了什么？
生1：看到紅軍都在笑。
生2：看到他們在大聲歡呼。
師：人人都在笑，發自肺腑地笑。這是贊嘆的笑顏，請你讀。（一生讀）這是勝利的笑顏，全班齊讀。
生齊讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”
播放視頻《長征·國際歌》
師：（伴視頻解說）聽，這是紅軍的錚錚誓言，看，這是紅軍的豪邁壯舉。25000里長征，300多天的行程，其中有100多天處于激烈的戰斗中，翻過13 座險峰，趟過了24條河流，翻越5座終年積雪的大山，走過荒無人煙的草地。他們用自己的雙腳走出了一種力量，走出了一種精神，更走出了中國革命的未來。讓我們懷著無比崇敬之情齊讀：《七律·長征》。
五、總結升華，感悟詩人情懷
師：回顧長征，我們感慨萬千，70多年后的今天，我們坐在這里學習《長征》不僅僅是在回顧一段歷史，長征的精神給予我們的力量與啟迪才更值得我們銘記。
同學們，人們都說詩言志，一首詩往往表達了詩人的某種情感或抒發了詩人的某種志向，那么你從中讀到了詩人毛澤東什么樣的情懷呢？
生1：不怕困難
師：作為紅軍的領導人，毛澤東本人也是這英雄隊伍中的一員。
所以他同樣是——
生2：英勇無畏
生3：勇敢樂觀。
師：指點江山，激昂文字，一代軍事領袖大無畏的英雄氣概躍然詩中。讓我們再讀這首詩，體會詩人毛澤東的豪邁氣概。
生：齊讀。
ppt閱讀拓展
師：課后大家可以自己查閱有關長征的書籍如《地球的紅飄帶》
也可以積累毛澤東詩詞，如《沁園春雪》《沁園春長沙》。感悟他的詩人情懷。
《七律·長征》教學實錄 篇2
煙臺 孫健課前放長征組歌音樂。
一、師生問好 導入新課交流資料
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流 生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流
3、出示毛澤東圖片，教師簡介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題
4、讀課題。
5、師：讀課題后你有什么不明白的問題？生：什么是七律？生：什么是長征？出示詩歌教師講解七律特點。學生交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預習 合作交流
1、師：課前老師讓同學們預習課文，現在檢查一下詞語。出示詞語：磅礴 逶迤…… 生讀詞語
2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。學生自讀指名讀 3、出示畫出節奏的詩歌。師：按老師畫出的節奏讀。學生自讀指讀齊讀
三、合作探究 披文入情
1、師：同學們讀詩后還有什么不明白的地方嗎？生：等閑是什么意思？生：盡開顏生：逶迤生：磅礴 …… 師：誰來幫幫他？生：……
2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……
3、師：這是一座座什么樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大…… 師：假如讓你去爬過，你有什么想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路。 …… 師：可是在紅軍看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么？生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。生……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：…… 師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興…… 師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：…… 觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：…… 屏幕出示岷山圖片 簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利…… 師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開…… 師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
四、梳理拓展 積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上 不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業：
1、 搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。
2、 搜集長征中的故事。板書： 七律·長征 樂觀向上 紅軍 不怕困難
《七律·長征》教學實錄 篇3
師：這首詩的作者是？
生齊：毛澤東。
師：昨天我們已經初步熟悉了這首詩，對于詩中的一些疑難的地方做了講解和分析，是吧？下面請同學們把書打開，翻到136頁，我們繼續來講這首詩。首先我想請一位同學來讀這首詩。
（一生讀，師開始板書全詩）
師：讀的非常好，我再請一位同學讀一遍。
（一生讀）
師：下面我們全班一起來朗誦這首詩。
（生齊讀）
師：昨天在我們的學習中解決了好多疑難字，我記得下課前咱們還留下了幾個字沒解決清楚，是不是？還記不記得是哪幾個字？
生1：騰
師：還有哪個問題？
生2：走
師：還有呢？
生3：寒
師：這三個字的意思，同學們回家是否把它弄懂了？誰愿意來說說自己的想法？
生1：騰的意思是翻騰
師：那么，“騰細浪”三個字連在一起要怎么解釋呢？翻騰，然后是細浪
生：翻騰著細細的波浪
師：挺好。“走”？
生1：走過泥丸
師：這個詞叫做泥丸，那么按照你的解釋，這個“走”就是“走路”的“走”，怎么跟“走泥丸”連在一塊呢？
生2：滾的意思
師：走和滾，差距是不是有點太大了？
生3：艱難的步伐
師：那么，“烏蒙磅礴走泥丸”怎么解釋比較好呢？
生4：烏蒙山
師：昨天我們說了，“磅礴”什么意思？
生齊：氣勢宏大
師：那么，如果“走”是步伐艱難，這個怎么解釋比較好呢？或者說你同不同意把這個“走”解釋成步伐艱難？還有別的想法嗎？
生5：我認為這個“走”是腳下的意思。
師：你來說說看這句話怎么解釋？
生5：烏蒙山氣勢宏大，但在紅軍眼里，就像腳下的泥球一樣。
師：似乎能說的通。不過，老師給大家介紹一下，這個走字今天我們當走路講，在古代的時候它當作跑，古代的時候沒有這個走字，走就是跑，我們說“棄而還走”，那就是趕緊逃跑。所以說這個走在古詩中和跑有關，但是說跑動的泥丸就不恰當了，這個時候就應該解釋成滾動。同學們是不是該把這個意思記在你的書上？
師：這句詩就可以解釋的通了。怎么解釋比較好呢？
生：烏蒙山那樣氣勢宏大，但在紅軍眼里，不過像滾動的泥丸。
師：說的太好了，中間還加了一句補充的話“在紅軍眼里”。
師：烏蒙山氣勢宏大，我畫一個試試（師畫簡筆畫）都在云中，但是在紅軍眼里像——
生：泥丸
師：（畫簡筆畫）泥丸是什么？
生：泥球
師：用手比劃一下大概有多大？這樣的話，把走譯成滾動就比較合適了。什么是走泥丸？
生齊：滾動的泥丸
師：還有一個詞是——
生：寒
師：鐵索寒，這個寒字你覺得怎么解釋比較好？
生1：寒冷
師：鐵索寒呢？
生1：鐵索很寒冷
師：冬天鐵索很寒冷，合不合適呢？好多同學搖頭了
生2：鐵索很冰涼
師：很冰涼還不如說很寒冷，冰涼都是說冷的意思。這樣說合適嗎？
生3：鐵索橫在江上，感覺這個鐵索很涼
師：實際情況可能是這樣的，可是在這里我們得聯系這首詩當時寫作的故事，“大渡橋橫鐵索寒”，在這發生過一件事，誰知道？
生：當時日本人
師：不是日本人，是國民黨
生：他們阻攔紅軍，把上面的木頭都去掉，只剩下鐵鏈，很危險，人走在鐵鏈上就很容易踩空，所以說特別的危險，有特別寒冷的感覺。
師：寫這首詩是在這件事情之后，長征已經結束了，那么當時在大渡河上有一座橋，叫做瀘定橋，瀘定橋上有13條鐵鏈，當時敵人在河對岸，不想讓紅軍過去，把橋上的木板都給撤掉了，于是就只留下了鐵索，這鐵索也許接受了水汽，讓人感覺到確實很冰涼，但是當時戰士們要奪下這座橋的時候，要從這座橋上攀過去，要面臨敵人的槍林彈雨，有很多戰士犧牲了，當戰斗結束、長征結束的時候，毛主席想到了犧牲的戰友，他覺得那大渡河上的鐵索令人心寒。這樣解釋比較合適。
師：老師有一段當時在毛主席寫《長征》這首詩的片段，其中有一個片段就是在講大渡河上面的鐵索橋是多么的難以攻克。
（播放影片）
師：我們解決了上堂課遺留下來的字，一個是騰，一個是走，一個是寒，另外一些字我們上堂課都說到了，現在我們是不是可以把全詩都說通了呢？大家試試看，你先自己說說看，一會我找同學來說。
師：找4名同學，一個同學來說兩句
生1：紅軍不怕兩萬五千里長征的困難，萬水千山之當成小事。
師：很好。
生2：五嶺的山脈彎彎曲曲，就像奔騰的細流，烏蒙山氣勢磅礴，就像滾動的泥丸。
師：好，繼續，最難的兩句
生3：金沙水拍著高聳入云的山崖，大渡河上的鐵索令人心寒。
師：這個暖字你能不能再說說？金沙灘水拍打著高聳入云的山崖，使人感到——
生：心暖
師：然后大渡河上橫跨的鐵索至今想來令人——
生：心寒
師：最后兩句
生4：走過了岷山的千里冰雪，三軍過后都笑口顏開
師：都笑逐顏開，喜笑顏開也可以。
師：詩我們都說通了。這首詩主要講的是什么事？
生齊：長征
師：讀完這首詩后，你覺得如果用詩中的一個字來評價長征的話，選哪一個字？
生1：難
師：什么難？處處有困難，處處有艱難，那么我們來看看詩中到底寫到了哪些艱難？到書中找一找，是不是都圍繞著長征的難來寫啊，有沒有艱難？艱難到底指的是什么？如果你找到了，和旁邊的同學交流一下
生1：萬水千山
師：這四個字怎么能體現出長征的難呢？
生2：很多河很多山
師：跨過很多江河，翻過很多大山，是不是一萬條一千座呢？
生：不是
師：古詩中常常用一個手法，叫做——
生：夸張
師：也叫虛指，就是所用的數字并不是實際的，他只是想說很多。這首詩中還有這樣的用法
生：更喜岷山千里雪
師：你真聰明，千里雪，說明什么？
生：雪很多
師：漫地都是，但并不僅指一千里。同學們說的很好，第一困難就是要經過萬水千山。還有什么困難？
生3：遠征
師：有多遠？
生齊：兩萬五千里
師：兩萬五千里，單位一定要弄清楚，是不是“米”？
生：不是
師：太短了，千米也不是，應該是“里”。還有嗎？
生4：不是在路途中的，是有敵人的追殺。
師：從哪看出來的？
生4：他們越過這么多嶺，越過這么多省，越過這么多水，是要轉移根據地，有敵人來追他。
師：看來你了解這段歷史。后邊有追兵不停的在追趕，前面有敵人在不住的堵截，戰爭在這個過程中不斷的發生，比如說——
生齊：大渡橋橫鐵索寒
師：比如說瀘定橋的戰斗，其實在金沙江這有沒有戰斗？也有，只不過沒有那么激烈。我們的紅軍在毛主席的指導之下，運用了非常巧妙的辦法，不費一兵一卒，就從這金沙江上渡過去了。金沙江是長江的上游，長江水流湍急，落差極大，要想渡河非常不容易，敵人把船全都搶走了，我們就靠僅有的兩條，其中一條還是破的船，把大部隊全都渡過去了。那個同學說的對，長征的艱難還包括很多的戰斗。還有沒有？
生5：五嶺
師：五嶺怎么樣？
生5：五嶺山很連綿不斷
師：你讀一讀這詞，五嶺逶迤
生5：讀
師：再大點聲，可以把聲音再拖長一點
生5：讀
師：連綿不斷的五嶺，要翻過一座山嶺，再翻過一座山嶺。還有什么？
生6：烏蒙
師：烏蒙怎么樣？
生6：氣勢宏大
師：非常的高，翻過去很難。還有嗎？
生：岷山
師：岷山這座山又有不同的困難了——
生：雪
師：到處是茫茫的冰雪，要想翻過去又得承受著寒冷。
這些都是他們的困難。同學們看，我找到了一段長征的資料。（播放長征路線及其他資料補充）
師：長征用一個字來說明，是——
生：難。
師：你能不能把其中的艱難朗誦出來？
（指讀1人）
師：語調是很低沉的，恰恰符合了要經歷千難萬險。其他同學，你可以把關鍵詞語再突出一些。
（再指讀1人）
師：長征這樣的艱難，我們看作者毛澤東怕不怕這樣的艱難？
生：不怕
師：這又是從詩中哪些地方感受到的？
生1：五嶺就像翻騰的細浪
師：翻騰的細浪什么樣？我畫一畫。水波紋是不是？五嶺什么樣？連綿不絕啊！這些山在紅軍眼中就像什么？
生：小波浪
師：怕不怕？
生：不怕
生2：烏蒙山氣勢宏大，毛澤東把它看成小泥丸。
師：那你能不能讀出來，把烏蒙山的氣勢宏大讀出來，然后走泥丸的時候讀的輕松點
（生讀）
生3：只等閑
師：什么意思？
生3：就是當作小事
師：把什么當作小事？
生3：把萬水千山當成平常小事。
師：平常都有什么小事？
生4：穿衣服啊
生5：吃飯睡覺啊
師：上學啊，聽我講課啊，那么在毛主席的眼中，打仗、走過萬水千山，就跟這些事是一樣的，多了不起啊，偉人的胸懷。再找找，還有沒有？
生6：金沙水拍云崖暖，金沙江那么湍急的流水拍著高聳入云的山崖，在作者心里都給人歡樂的心情
師：為什么？因為在這里打過——
生：仗
師：什么仗？
生：勝仗
生7：大渡橋橫鐵索寒，鐵索寒說明毛澤東不怕敵人，要過橋
師：雖然至今想來感到心寒，但我們也從這里渡過去了。
曾經在太平天國時期有一名將叫做石達開，是中國歷史上一個有名的將軍，他轉戰南北，無往而不利，最后就在這大渡河前以身報國了。歷史上的名將都在這打過敗仗，而我們就在橋上沒有木板的情況下，仍然沖過去了，所以說，怕不怕？
生：不怕
師：還有沒有？
生8：更喜岷山千里雪。更欣喜的是岷山有千里的冰雪
師：剛才同學們說了，那千里雪會把人凍壞的，寒冷啊，而在主席的眼中、心中，卻是令人——
生：高興的
師：我們來看一段他們從雪山走過時的片段（播放錄像）
師：看到了當時的景象嗎？這用詩中的句子來形容，是哪一句？
生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
師：我們說詩人寫詩一定是為了抒發自己的情懷，表達自己的志向。因此有三個字，同學們記在書上，叫做——詩言志。也就是說他不僅僅在寫事，他不僅僅在寫實，他更重要的是要表達自己的心情、志向、情懷。那么，這首詩表達了作者什么樣的心胸，什么樣的情懷？
生1：闊大的心胸。
師：有多大？我給你四個字，叫做氣吞山河。合不合適？你看看詩中有哪些山？
生：五嶺、烏蒙、金沙、岷山
師：總的來說，就是——
生：萬水千山
師：還可以表達詩人什么樣的志向？這么難的長征，這么大的困難。
生2：積極樂觀
師：也就是沒有什么可怕的，我再用四個字，叫做——無所畏懼
師：這首詩表達了詩人無所畏懼、氣吞山河的壯志豪情。
師：還記得對毛澤東這個人物的介紹嗎？齊讀
（生齊讀：毛澤東，中國偉大的革命家、軍事家、政治家、思想家、哲學家、詩人。）
師：是一代偉人，開國元勛，他的胸懷和視野和普通人是不一樣的，他所見所想與普通人是不一樣的。作為詩人，他一生寫過100多首詩，但是你在他的詩中很少能看到“小橋流水”“鶯歌燕舞”，也很少能看到愁思哀緒，有的只是金戈鐵馬、氣壯山河，縱橫古今，瞬息千里。也只有這樣，才能有偉人的胸懷，而且通過這首詩中所寫的人、事、物、景，使我們感覺到一個能作出開天辟地般事業的人，他應該關注些什么，他正在書寫些什么，而且也能讓我們感覺到他無所畏懼、氣吞山河的豪情壯志。那么，請允許老師來朗誦這首詩。（師范讀）
誰愿意像老師一樣來朗讀這首詩？（指1人）
師：還有誰愿意讀？舉手的幾個同學一起讀（指幾人共讀）
師：讀出了毛主席詩詞中的磅礴之氣。而在主席詩詞中，不僅僅是這首《長征》，有很多詩詞都能表現出這種浩然磅礴之氣。你們還會背毛主席其他的詩詞嗎？
生1：我會背《清平樂·六盤山》。不到長城非好漢……
師：天高云淡……這首詩中有沒有給人氣勢壯大的詞語？
生2：不到長城非好漢
師：好漢什么樣？敢于越長城而過
生3：天高云淡
生4：屈指
師：彎彎手指頭算算，走了多遠？
生：兩萬
師：兩萬里也不過在我手中而已啊
再看一首《七律·人民解放軍占領南京》也就是占領了國民黨的首都，“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”哪些詞語讓你感覺到闊大的胸懷？
生1：百萬雄師過大江
生2：天翻地覆
生3：鐘山風雨
師：在主席的詩詞中，山、河是他最愿意去選擇的意向，能夠看出他這種氣吞山河的豪情壯志
生4：虎踞龍盤
師：下一首《沁園春·雪》，“北國風光……”這些詩詞都能充分地體現出毛主席的詩與其他詩人的不同，這也是我非常喜歡他的一個地方。其中，最具代表性的還是我們今天學的這首《七律·長征》。最后，讓我們伴著《長征組歌》這種豪邁的旋律，一起來朗讀這首詩，能背下來的同學站起來。（生齊背）
《七律•長征》教學實錄來自第一范文網。
《七律·長征》教學實錄 篇4
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文中詞、句意思，感受紅軍英勇、樂觀的精神。
二、學習重、難點：
1、感受紅軍英勇、樂觀的精神。
2、有感情地朗讀課文。
三、課前準備：
收集有關長征的資料，自制長征路線圖。
四、教學過程：
（一）、談話引入
播放歌曲《長征》，學生認真欣賞。
師：剛才播放的是什么歌曲？
生：《長征》。
師：對，是《長征》。長征是中國近代歷史上影響中國革命前程的關鍵環節，是國人引以為自豪的一段歷史。長征途中，發生過許許多多感人的故事。以前，同學們在語文課本中也讀過一些，誰能說說？
生1：《飛奪瀘定橋》《倔強的小紅軍》。
生2：《金色的魚鉤》。
生3：《豐碑》。
師：同學們的記性真好！長征勝利結束后，毛澤東主席寫下了一首七律詩——《長征》。今天，我們一起來學習這首七律詩，大家有信心學好嗎？
生：有！
師：老師也同樣有信心！
（二）、資料展示
師：前幾天，老師叫同學們收集有關長征的資料，請拿出來，向大家展示，并說說是從哪里收集到的。
生1：我簡要地介紹《巧渡金沙江》這個故事，紅軍……我是從《重點難點》上找到的。師：你能善于利用工具書，真好！
生2：我從五年級的書上查到紅軍長征的簡介，在1934年10月，由于王明“左傾”冒險主義的錯誤領導，造成第五次反“圍剿”失敗，中央紅軍被迫退出中央革命根據地，開始長征……
生3：我從初中的《歷史》書上了解到紅軍在長征途中遇到并克服了許許多多困難：紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經過11個省，占領過大小62座城市，突破了十個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍……
師：你的資料讓我們了解到，紅軍在長征途中爬過了許許多多座山，渡過了許許多多條河，走過了許許多多個省市，感受到紅軍的大無畏精神。謝謝你！誰能說說紅軍在長征途中經過了哪幾個省？
生4：我能！我從《社會》書上了解到，中國工農紅軍用了兩年時間，長驅二萬五千里，經過了福建、江西、湖南、廣東、廣西、貴州、云南、四川、西康、甘肅和陜西十一個省。
師：剛才這幾位同學，能從不同的渠道收集有關資料，非常值得大家學習。請大家拿出自制的長征路線圖，互相交流欣賞。
學生熱情高漲，積極交流。
師：老師也畫了一張路線圖，請一位小導游上來，帶領我們從福建一直游覽到陜西。
小導游上臺: 請大家跟著！紅軍從江西的瑞金一帶出發……
師：真不愧是一名出色的導游！謝謝你！
同學們收集的資料豐富多彩，可惜我們不能鎖住時間，其他資料只能課后再交流。
（三）、檢查自學
1、師：請一個同學朗讀一遍課文，其他同學仔細傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。
指名讀——學生評讀——再指名讀
2、師：學貴以疑。請同學們自由朗讀課文，看看有哪些不懂的地方；
學生邊讀邊思考。
3、師：愛提問題是我們班同學的一大優點！有什么不懂的問題，請大膽提出來！
生1：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思我不大明白。
生2：我不理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思。
生3：“萬水千山”是什么意思？
生4：作者為什么寫這首詩？
生5：從哪些詩句可看出“紅軍不怕遠征難”，是怎樣看出來的？
……
師：同學們有沒有注意到，剛才這些同學是圍繞什么來提問題的？
生1：他們是圍繞“預習要求”和“思考·練習”來提問題的。
生2∶還抓住文中的重點詞句來提。
師：你們聽得很仔細！可見，同學們都能根據“預習要求”、“思考·練習”，抓住重點詞句進行預習，真棒！
（四）、探究感悟
師：請同學們帶著這些問題再讀課文，并通過四人小組合作，共同解決疑難問題。
學生認真讀文，并在四人小組里大膽交流，互相幫助。教師仔細巡視，參與交流，熱情鼓勵。
師：通過合作學習，你一定收獲不小，請大膽說出來，讓我們與你一同分享。
生1：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這兩句詩，意思是：紅軍不怕長征途中的種種困難，把歷經的種種困難當作平平常常的事。“萬水千山”形容無數的山、無數的水。隱含困難多，艱險多。
師：不錯！你能說說你是怎么理解這兩句詩的嗎？
生1：我先理解每個詞的意思，再把詞意連通順。
師：這是理解詩句意思的一種好方法。
生2：我理解了“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思：金沙江水流湍急，拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，橋上只剩下十幾根鐵索，讓人感到深深的寒意。
師：這么難理解的詩句，你都能理解，真了不起！能介紹你的方法嗎？
生2：能！我是借助《巧渡金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個故事來理解的。
師：這又是理解詩句意思的一種好方法。可見，理解句子意思的方法有很多很多，同學們要根據具體內容，善于運用巧妙的方法。
生3：我明白了……
生4：我能回答“思考·練習”的第二題。從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我是這樣看出來的：課文二到八句的意思是，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。連綿不斷的五嶺山脈，在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪；氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里就像腳下滾過的小泥丸。金沙江激流拍岸，紅軍采用巧妙的辦法渡過了，心情無比歡快；飛奪瀘定橋驚險悲壯，但紅軍不怕犧牲，英勇奮戰，也取得了勝利。更讓紅軍感到欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，取得了長征勝利，紅軍個個都笑逐顏開。這些內容都體現了紅軍不怕遠征難。
師：你的回答精彩極了！讓老師非常驚喜！其他同學肯定不甘示弱，誰再來說說？
生5：我也認為從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我從二到八句了解到，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”，“激流拍岸的金沙江”，“鐵索寒的大渡河”，“千里雪的岷山”，紅軍都不放在眼里，都一一克服了，最后取得了長征勝利。這不正體現了紅軍不怕遠征難的英雄氣概嗎？
師：你也讓老師刮目相看了！不過，同學們從剛才的發言中發現什么了嗎？
生搖頭。
師：同學們聽清楚了嗎？他剛才說道：“‘騰細浪的五嶺’，‘走泥丸的烏蒙’……紅軍都不放在眼里。”就這部分內容，同學們沒發現什么？
生6：我知道了，“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”應該改為“逶迤的五嶺”，“磅礴的烏蒙”。
師：你終于聽明白了，老師很高興！可見，當老師講課或同學發言時，我們應該仔細傾聽，認真思考，才能從中發現問題。
生7：我體會到了這首詩的思想感情。這首詩贊頌了紅軍不怕困難的精神。
生8：這首詩贊頌了紅軍堅強不屈的精神。
生9：這首詩贊頌了紅軍不畏艱險、頑強戰斗的精神。
生10：這首詩贊頌了紅軍不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的精神。
師：同學們都能正確體會這首詩的思想感情。能說說是怎么體會的嗎？
生11：我是通過把心放到文章中去，設身處地去讀去想體會到的。
師：你能學以致用，真不簡單！
生12：我是通過感情朗讀體會到的。
師：那你能有感情地朗讀一遍嗎？
生12：我能。“11 長征紅軍不怕……”
師：同學們覺得這個同學讀得怎么樣？誰來評一評？
學生評議——該生展示朗讀——另一名學生評議——該生展示——師生評議
師：老師來讀一遍好嗎？
生：好！
老師認真朗讀，學生仔細傾聽。
師：覺得怎樣？評一評？
生1：我覺得老師讀出了紅軍不怕困難的英雄氣概，對每句詩的后三個字以及“更喜”讀得重些、慢些。
生2：“金沙水拍云崖暖”這句詩讀得比較輕快，讀出喜悅的語氣；“大渡橋橫鐵索寒”這句讀得比較低沉，突出了驚險悲壯。
生3：最后兩句詩，讀出了無比喜悅的語氣。
師：同學們聽得這么仔細，評得這么認真。相信同學們都能超過老師！請同學們在四人小組里展示一遍！
學生們興致很高，盡情展示。
（五）、總結遷移
師：通過這一課的學習，同學們得到什么啟示？
生1：我得到的啟示是：我們應該學習紅軍不怕困難的精神。
生2：我想到了“世上無難事，只怕有心人”這句名言。
生3：我以前在學習上、生活上遇到困難時，總是退縮不前。以后，我要跟紅軍一樣，不怕困難，不怕挫折，勇往直前。
……
師：同學們得到的啟示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的最大收獲。
（六）、布置作業
1、背誦全詩。
2、評評老師寫的生字作業，然后在自己的生字本上寫一遍，力求超過老師。
板書設計：
長 征
遠征難 不怕
五嶺 騰細浪
烏蒙 走泥丸
萬水千山 金沙 云崖暖 只等閑
大渡 鐵索寒
岷山 更喜
不怕困難 不怕犧牲
點評：
這節課充分體現了自主學習——合作探究——教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合，又注意學法的引導。教者導語精練到位，激勵性語言恰到好處，貫穿于整個教學過程，點燃學生學習的火花，收到了預期的效果。
《七律·長征》教學實錄 篇5
一、教學目標 ：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。
二、教學設想
1、 預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、 教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
四、教學過程
（一）、導入
1、 由學生講述自己所了解的長征。
2、 教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、 播放朗讀錄音。
2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、 學生齊讀課文。
4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、 創設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
2、 創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業
1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、 課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計 ：
七律 長征
遠征難： 只等閑：
逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神
水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神
千里雪 更喜、盡開顏
《七律·長征》教學實錄 篇6
《七律長征》說課教案
說課人：陽淼（語文）
教材分析：
《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。
這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。
學情分析：
據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。
教學目標：
針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：
1. 熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）
2. 了解作者高度的藝術概括力；（能力）
3. 學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）
教學重點、難點：
為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：
1. 理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；
2. 體會理解本詩高度的藝術概括性。
教學過程（www.jcsycorp.com）：
一、導入新課：（1分鐘）
二、檢測預習情況：（5分鐘）
1. 生字生詞 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)
2. 有關“七律”
“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）
（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）
3.寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：
1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）
2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）
3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a. 首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。
b. 頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c. 頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）
d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。
六、課后作業：
課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；
《七律·長征》教學實錄 篇7
[教學目標 ]
1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
[重點難點]
1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
[教學時數] 一教時
[教學過程 ]
一、 預習
1、給下列劃線字注音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。
二、導入
這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。
三、聽朗讀錄音，或教師范讀
學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。
四、學習新課
1、學生結合注釋，說說全詩的大意。
討論交流后，明確：
紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。
2、賞析。
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。
“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。
3、探究。
這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
五、拓展閱讀
推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。
六、小結
1、中心意思
這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。
2、寫作特點
具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
七、布置作業
背誦詩歌。
《七律·長征》教學實錄 篇8
一、 整體感知
1、 徜徉歷史，了解背景
長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。
提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。
從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。
2、 朗讀《長征》，感悟詩意
(1)瀏覽，明確體裁
（2）初讀，讀準字音 逶迤( ) 磅礴( ) 云崖( ) 岷山( )
(3)再讀， 解釋詞義 等閑 逶迤 細浪 云崖 磅礴 開顏
（4）譯讀，感悟詩意
二、 分析揣摩
1、 品讀《長征》，揣摩意境
（1）五幅畫面 這首詩用藝術手法為我們具體展示了 、 、
、 、 五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。
（2）三種修辭 這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了 和 的修辭，如
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。
（3）一種情懷 這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者 的豪邁情懷。
2、 心靈交會，意境吟哦
（1） 聽聽錄音，想象意境
提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?
詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?
（2） 演讀背誦，互相評價
提示:看誰節奏把握得準確
看誰重音處理得恰當
看誰背誦得更有情感
三、 探究質疑
這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？
四、 讀寫結合
1、 寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。
2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖
五、 延伸拓展
1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。
2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征 前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。
3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。
參考答案：
一、1略 2 （1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯 （2）wēiyí pángbó yá mín （3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。 細浪：翻著浪花的細流。 云崖：高聳入云的山崖。 磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略
二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪 （2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義 2略
三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。
四、略
五、略
《七律·長征》教學實錄 篇9
教學目標：
1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。
3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。
4、聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
教學流程：
一、精彩回放,走進長征.
1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》
（好，請同學們先看屏幕）
剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）
2.師小結：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。
二、以讀代講,感知長征
1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！
2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。
3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？
師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。
三、文本對話，深入長征。
1、過渡：老師發現孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答
師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？
2. 學生小組合作學習，師巡視指導。
3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？
學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。
（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。
（2）學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？
師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？
學生自由匯報，從而發現比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）
指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？
（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。
師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀
學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？
那它準確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個解釋？
在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）
學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰斗精神。
師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！
師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎？（不是）那你還能從哪看出來？
生匯報：從“五嶺逶迤”看出來
從“烏蒙磅礴”看出來
師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。
從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。
師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。
這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。
詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）
（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？
師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？
生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。
從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。
從“更喜”可以體會出“只等閑”。
從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。
從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。
師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像
師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！
師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀
引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據地。）
作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！
四、誦讀延伸，升華長征
1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！
2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。
學生試背
3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？
4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！
《七律·長征》教學實錄 篇10
學習目標
1.認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
↘誦讀品悟，領略詩境
1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2.自由朗讀課文，注意讀準字音。
↘初步滲透與本詩歌相關的知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍 / 不怕 / 遠征難，
萬水 / 千山 / 只 / 等閑。
五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，
烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。
金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，
大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，
三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。
練習有感情地朗讀背誦
↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
↘討論
在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。
《七律·長征》教學設計二
北大附小 郭瓊
↘談話激趣，導入新課
①出示毛澤東主席的相關圖片。
導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？
②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文
學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！
↘放手閱讀，整體感知
①自學生字詞。
a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。
b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。
c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。
讀準下列詞語：
逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
解釋詞語：
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
學生可能質疑的詞語：
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
②了解相關背景。
過渡：你都知道哪些有關長征的事？
學生介紹有關長征的歷史事實。
出示紅軍長征路線圖。
③感知詩歌內容。
過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。
1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
↘細讀鑒賞，領略詩境
①教師范讀，學生思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？
②小組研讀。
出示研讀提示：
在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一
講自己欣賞的理由。
③全班交流。
談自己欣賞的圖圖。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：
a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”
學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。
出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？
（體會長征途中的艱難險阻。）
師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？
（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）
師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。
c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”
學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。
出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？
（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）
師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。
（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）
師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？
e.“喜踏岷山雪”
學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。
出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”
師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。
那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。
師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？
（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）
師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！
④加深理解，回歸全文。
a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？
明確：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。
b.帶著感受朗讀全詩。
過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。
播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。
師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！
↘朗讀背誦，布置作業
①熟讀成誦。
②書寫生字。
③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。
《七律·長征》教學設計一
歇臺子小學
教學目標
1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
3.聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點及難點
1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。
第一課時
教學目標
1.學習課文中的生字詞。
2.了解課文的大意。
教學過程
一、談話導入
1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？
2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。
二、解題，補充課外資料
1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？
（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。
（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。
教師投影出示紅軍長征的地形圖。
紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。
（3）有關作者毛澤東的資料。
（4）介紹這首詩的體裁。
這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。
2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。
3.學生自由朗讀這首詩。
4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。
三、再讀詩句，質疑解疑
1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。
2.學生質疑。（字詞）
3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。
4.學生匯報交流，集體解疑。
遠征：指兩萬五千里長征。
只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
騰：向上跳躍，起伏跳躍。
細浪：翻著浪花的細流。
云崖：高聳入云的山崖。
磅礴：氣勢雄偉。
開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。
5.交流解疑后的感受。
四、指導朗讀，教學生演唱《長征》
五、布置作業
1.思考每句詩的意思。
2.把不理解的地方標畫在書上。
第二課時
教學目標
1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
教學過程
一、讀全詩，領會詩句的意思
1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情
1.學習首聯。
（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？
（2）學生質疑。
（3）師生共同解疑。
理解“等閑”
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”。
投影出示：
（4）讀首聯，讀出語氣。
（5）同學之間評讀。
（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？
（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）
（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（9）用自己的話說說首聯的含義。
（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2.學習頷聯。
（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？
（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
（4）投影練習：
把比作翻著的細小的浪花。
把比作。
（5）再讀這一聯。
a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
b.朗讀頷聯。
3.學習頸聯。
（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
（3）說說這兩句的大意。
（4）質疑：為什么說暖、寒？
（5）討論歸納：
暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4.頷聯、頸聯的小結
從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
（1）討論后回答。
（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
（4）再讀這兩聯，體會思想感情。
（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？
（6）學生討論自學。
學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺逶迤騰細浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
學生乙：我發現這首詩押an的韻。
（7）自由朗讀。
第三課時
教學目標
1.理解課文的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。練習背誦。
教學過程
一、復習上節課的學習內容
1.回憶前三聯的內容。
2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？
3.有感情地朗讀。
二、學習尾聯
1.讀尾聯。
2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?
3.讀出這種心情。
4.理解：
（1）更喜：對勝利充滿信心。
（2）盡開顏：
投影出示：
什么人“喜笑顏開？”
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）
5.品讀。
三、總結全詩
1.談談你學完全詩后的感受。
2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文
1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）
2.檢查背誦。
五、作業
1.朗讀并背誦。
2.預習下一課。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
《七律·長征》教學實錄 篇11
一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。
二、教學設想
1、 預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、 教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
四、教學過程
（一）、導入
1、 由學生講述自己所了解的長征。
2、 教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、 播放朗讀錄音。
2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、 學生齊讀課文。
4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、 創設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
2、 創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業
1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、 課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
七律 長征
遠征難： 只等閑：
逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神
水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神
千里雪 更喜、盡開顏
《七律·長征》教學實錄 篇12
教學要求：
1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。
2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
教學準備：
紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、了解歷史，導入新課：
同學們，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）
二、初讀詩歌，感知詩意。
1、指名讀詩歌，糾正字音。
師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好
2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。
生齊讀
3、質疑問難，感知詩歌的大意。
師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解？
（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。
（2）教師質疑：“三軍”。
（3）學生試說詩歌大意。
4、總結詩歌的學習方法：
師：你是用什么方法理解詩意的？
生：查字詞典
生：先查字詞典，再參考相關的資料。
師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。
三、品詞析句，感悟詩情：
1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：
師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？
生：難 、長、險 ……
師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？
生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑
2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑
A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”
1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充
2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞
3）情境引讀，感受紅軍的精神
師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。
生讀
師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。
生讀
師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？
生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）
師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。
B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”
1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻
2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。
3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？
生：山路崎嶇、非常難走。
生：荊棘叢生，野獸出沒。
生：饑渴難耐，體力不支。
……
4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。
師：長征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。
生讀
師：從中你感受到了什么？
生:對困難的藐視
生：紅軍戰士很樂觀
……
5）情境引讀，深化感受：
a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為——
生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
b面對著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——
生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——
生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句
C：“金沙水拍云崖暖”
1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。
師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？
生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？
師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？
生：因為當時正值夏天，氣溫較高。
生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。
生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。
2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。
師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——
生：金沙水拍云崖暖
師：從這個暖字當中你讀懂了什么？
生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。
師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。
生齊讀。
D:“大渡橋橫鐵索寒”
1）觀看視頻片段，體會“寒”：
師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）
師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。
生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。
生讀
生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。
生讀
生：這場戰斗是紅軍和國民黨*打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。
師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。
生齊讀
師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀
生讀
師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。
生讀
師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。
生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）
E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”
1）體會“喜”的內涵
師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。
生齊讀
師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？
生：……
2）讀出紅軍的欣喜
師：讓我們一起讀出這份喜悅
生齊讀
四、拓展延伸，寫出感受：
師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？
生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……
師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）
師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。
學生書寫，教師指導，然后交流：
生：長征是一首詩……
生：長征是一幅畫……
生：長征是一段歷史……
生：長征是一種精神……
……《七律•長征》公開課教案設計
五、總結全詩，升華主題：
70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。