《七律長征》教學實錄（精選12篇）

《七律長征》教學實錄 篇1

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解文中詞、句意思，感受紅軍英勇、樂觀的精神。

　　二、學習重、難點：

　　1、感受紅軍英勇、樂觀的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、課前準備：

　　收集有關長征的資料，自制長征路線圖。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話引入

　　播放歌曲《長征》，學生認真欣賞。

　　師：剛才播放的是什么歌曲？

　　生：《長征》。

　　師：對，是《長征》。長征是中國近代歷史上影響中國革命前程的關鍵環節，是國人引以為自豪的一段歷史。長征途中，發生過許許多多感人的故事。以前，同學們在語文課本中也讀過一些，誰能說說？

　　生1：《飛奪瀘定橋》《倔強的小紅軍》。

　　生2：《金色的魚鉤》。

　　生3：《豐碑》。

　　師：同學們的記性真好！長征勝利結束后，毛澤東主席寫下了一首七律詩——《長征》。今天，我們一起來學習這首七律詩，大家有信心學好嗎？

　　生：有！

　　師：老師也同樣有信心！

　　（二）、資料展示

　　師：前幾天，老師叫同學們收集有關長征的資料，請拿出來，向大家展示，并說說是從哪里收集到的。

　　生1：我簡要地介紹《巧渡金沙江》這個故事，紅軍……我是從《重點難點》上找到的。師：你能善于利用工具書，真好！

　　生2：我從五年級的書上查到紅軍長征的簡介，在1934年10月，由于王明“左傾”冒險主義的錯誤領導，造成第五次反“圍剿”失敗，中央紅軍被迫退出中央革命根據地，開始長征……

　　生3：我從初中的《歷史》書上了解到紅軍在長征途中遇到并克服了許許多多困難：紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經過11個省，占領過大小62座城市，突破了十個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍……

　　師：你的資料讓我們了解到，紅軍在長征途中爬過了許許多多座山，渡過了許許多多條河，走過了許許多多個省市，感受到紅軍的大無畏精神。謝謝你！誰能說說紅軍在長征途中經過了哪幾個省？

　　生4：我能！我從《社會》書上了解到，中國工農紅軍用了兩年時間，長驅二萬五千里，經過了福建、江西、湖南、廣東、廣西、貴州、云南、四川、西康、甘肅和陜西十一個省。

　　師：剛才這幾位同學，能從不同的渠道收集有關資料，非常值得大家學習。請大家拿出自制的長征路線圖，互相交流欣賞。

　　學生熱情高漲，積極交流。

　　師：老師也畫了一張路線圖，請一位小導游上來，帶領我們從福建一直游覽到陜西。

　　小導游上臺: 請大家跟著！紅軍從江西的瑞金一帶出發……

　　師：真不愧是一名出色的導游！謝謝你！

　　同學們收集的資料豐富多彩，可惜我們不能鎖住時間，其他資料只能課后再交流。

　　（三）、檢查自學

　　1、師：請一個同學朗讀一遍課文，其他同學仔細傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　指名讀——學生評讀——再指名讀

　　2、師：學貴以疑。請同學們自由朗讀課文，看看有哪些不懂的地方；

　　學生邊讀邊思考。

　　3、師：愛提問題是我們班同學的一大優點！有什么不懂的問題，請大膽提出來！

　　生1：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思我不大明白。

　　生2：我不理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思。

　　生3：“萬水千山”是什么意思？

　　生4：作者為什么寫這首詩？

　　生5：從哪些詩句可看出“紅軍不怕遠征難”，是怎樣看出來的？

　　……

　　師：同學們有沒有注意到，剛才這些同學是圍繞什么來提問題的？

　　生1：他們是圍繞“預習要求”和“思考·練習”來提問題的。

　　生2∶還抓住文中的重點詞句來提。

　　師：你們聽得很仔細！可見，同學們都能根據“預習要求”、“思考·練習”，抓住重點詞句進行預習，真棒！

　　（四）、探究感悟

　　師：請同學們帶著這些問題再讀課文，并通過四人小組合作，共同解決疑難問題。

　　學生認真讀文，并在四人小組里大膽交流，互相幫助。教師仔細巡視，參與交流，熱情鼓勵。

　　師：通過合作學習，你一定收獲不小，請大膽說出來，讓我們與你一同分享。

　　生1：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這兩句詩，意思是：紅軍不怕長征途中的種種困難，把歷經的種種困難當作平平常常的事。“萬水千山”形容無數的山、無數的水。隱含困難多，艱險多。

　　師：不錯！你能說說你是怎么理解這兩句詩的嗎？

　　生1：我先理解每個詞的意思，再把詞意連通順。

　　師：這是理解詩句意思的一種好方法。

　　生2：我理解了“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思：金沙江水流湍急，拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，橋上只剩下十幾根鐵索，讓人感到深深的寒意。

　　師：這么難理解的詩句，你都能理解，真了不起！能介紹你的方法嗎？

　　生2：能！我是借助《巧渡金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個故事來理解的。

　　師：這又是理解詩句意思的一種好方法。可見，理解句子意思的方法有很多很多，同學們要根據具體內容，善于運用巧妙的方法。

　　生3：我明白了……

　　生4：我能回答“思考·練習”的第二題。從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我是這樣看出來的：課文二到八句的意思是，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。連綿不斷的五嶺山脈，在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪；氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里就像腳下滾過的小泥丸。金沙江激流拍岸，紅軍采用巧妙的辦法渡過了，心情無比歡快；飛奪瀘定橋驚險悲壯，但紅軍不怕犧牲，英勇奮戰，也取得了勝利。更讓紅軍感到欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，取得了長征勝利，紅軍個個都笑逐顏開。這些內容都體現了紅軍不怕遠征難。

　　師：你的回答精彩極了！讓老師非常驚喜！其他同學肯定不甘示弱，誰再來說說？

　　生5：我也認為從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我從二到八句了解到，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”，“激流拍岸的金沙江”，“鐵索寒的大渡河”，“千里雪的岷山”，紅軍都不放在眼里，都一一克服了，最后取得了長征勝利。這不正體現了紅軍不怕遠征難的英雄氣概嗎？

　　師：你也讓老師刮目相看了！不過，同學們從剛才的發言中發現什么了嗎？

　　生搖頭。

　　師：同學們聽清楚了嗎？他剛才說道：“‘騰細浪的五嶺’，‘走泥丸的烏蒙’……紅軍都不放在眼里。”就這部分內容，同學們沒發現什么？

　　生6：我知道了，“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”應該改為“逶迤的五嶺”，“磅礴的烏蒙”。

　　師：你終于聽明白了，老師很高興！可見，當老師講課或同學發言時，我們應該仔細傾聽，認真思考，才能從中發現問題。

　　生7：我體會到了這首詩的思想感情。這首詩贊頌了紅軍不怕困難的精神。

　　生8：這首詩贊頌了紅軍堅強不屈的精神。

　　生9：這首詩贊頌了紅軍不畏艱險、頑強戰斗的精神。

　　生10：這首詩贊頌了紅軍不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

　　師：同學們都能正確體會這首詩的思想感情。能說說是怎么體會的嗎？

　　生11：我是通過把心放到文章中去，設身處地去讀去想體會到的。

　　師：你能學以致用，真不簡單！

　　生12：我是通過感情朗讀體會到的。

　　師：那你能有感情地朗讀一遍嗎？

　　生12：我能。“11 長征紅軍不怕……”

　　師：同學們覺得這個同學讀得怎么樣？誰來評一評？

　　學生評議——該生展示朗讀——另一名學生評議——該生展示——師生評議

　　師：老師來讀一遍好嗎？

　　生：好！

　　老師認真朗讀，學生仔細傾聽。

　　師：覺得怎樣？評一評？

　　生1：我覺得老師讀出了紅軍不怕困難的英雄氣概，對每句詩的后三個字以及“更喜”讀得重些、慢些。

　　生2：“金沙水拍云崖暖”這句詩讀得比較輕快，讀出喜悅的語氣；“大渡橋橫鐵索寒”這句讀得比較低沉，突出了驚險悲壯。

　　生3：最后兩句詩，讀出了無比喜悅的語氣。

　　師：同學們聽得這么仔細，評得這么認真。相信同學們都能超過老師！請同學們在四人小組里展示一遍！

　　學生們興致很高，盡情展示。

　　（五）、總結遷移

　　師：通過這一課的學習，同學們得到什么啟示？

　　生1：我得到的啟示是：我們應該學習紅軍不怕困難的精神。

　　生2：我想到了“世上無難事，只怕有心人”這句名言。

　　生3：我以前在學習上、生活上遇到困難時，總是退縮不前。以后，我要跟紅軍一樣，不怕困難，不怕挫折，勇往直前。

　　……

　　師：同學們得到的啟示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的最大收獲。

　　（六）、布置作業

　　1、背誦全詩。

　　2、評評老師寫的生字作業，然后在自己的生字本上寫一遍，力求超過老師。

　　板書設計：

　　長　　征

　　遠征難　不怕

　　五嶺　　騰細浪

　　烏蒙　　走泥丸

　　萬水千山　金沙　　云崖暖　只等閑

　　大渡　　鐵索寒

　　岷山　　更喜

　　不怕困難　不怕犧牲

　　點評：

　　這節課充分體現了自主學習——合作探究——教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合，又注意學法的引導。教者導語精練到位，激勵性語言恰到好處，貫穿于整個教學過程，點燃學生學習的火花，收到了預期的效果。

《七律長征》教學實錄 篇2

　　師：這首詩的作者是？

　　生齊：毛澤東。

　　師：昨天我們已經初步熟悉了這首詩，對于詩中的一些疑難的地方做了講解和分析，是吧？下面請同學們把書打開，翻到136頁，我們繼續來講這首詩。首先我想請一位同學來讀這首詩。

　　（一生讀，師開始板書全詩）

　　師：讀的非常好，我再請一位同學讀一遍。

　　（一生讀）

　　師：下面我們全班一起來朗誦這首詩。

　　（生齊讀）

　　師：昨天在我們的學習中解決了好多疑難字，我記得下課前咱們還留下了幾個字沒解決清楚，是不是？還記不記得是哪幾個字？

　　生1：騰

　　師：還有哪個問題？

　　生2：走

　　師：還有呢？

　　生3：寒

　　師：這三個字的意思，同學們回家是否把它弄懂了？誰愿意來說說自己的想法？

　　生1：騰的意思是翻騰

　　師：那么，“騰細浪”三個字連在一起要怎么解釋呢？翻騰，然后是細浪

　　生：翻騰著細細的波浪

　　師：挺好。“走”？

　　生1：走過泥丸

　　師：這個詞叫做泥丸，那么按照你的解釋，這個“走”就是“走路”的“走”，怎么跟“走泥丸”連在一塊呢？

　　生2：滾的意思

　　師：走和滾，差距是不是有點太大了？

　　生3：艱難的步伐

　　師：那么，“烏蒙磅礴走泥丸”怎么解釋比較好呢？

　　生4：烏蒙山

　　師：昨天我們說了，“磅礴”什么意思？

　　生齊：氣勢宏大

　　師：那么，如果“走”是步伐艱難，這個怎么解釋比較好呢？或者說你同不同意把這個“走”解釋成步伐艱難？還有別的想法嗎？

　　生5：我認為這個“走”是腳下的意思。

　　師：你來說說看這句話怎么解釋？

　　生5：烏蒙山氣勢宏大，但在紅軍眼里，就像腳下的泥球一樣。

　　師：似乎能說的通。不過，老師給大家介紹一下，這個走字今天我們當走路講，在古代的時候它當作跑，古代的時候沒有這個走字，走就是跑，我們說“棄而還走”，那就是趕緊逃跑。所以說這個走在古詩中和跑有關，但是說跑動的泥丸就不恰當了，這個時候就應該解釋成滾動。同學們是不是該把這個意思記在你的書上？

　　師：這句詩就可以解釋的通了。怎么解釋比較好呢？

　　生：烏蒙山那樣氣勢宏大，但在紅軍眼里，不過像滾動的泥丸。

　　師：說的太好了，中間還加了一句補充的話“在紅軍眼里”。

　　師：烏蒙山氣勢宏大，我畫一個試試（師畫簡筆畫）都在云中，但是在紅軍眼里像——

　　生：泥丸

　　師：（畫簡筆畫）泥丸是什么？

　　生：泥球

　　師：用手比劃一下大概有多大？這樣的話，把走譯成滾動就比較合適了。什么是走泥丸？

　　生齊：滾動的泥丸

　　師：還有一個詞是——

　　生：寒

　　師：鐵索寒，這個寒字你覺得怎么解釋比較好？

　　生1：寒冷

　　師：鐵索寒呢？

　　生1：鐵索很寒冷

　　師：冬天鐵索很寒冷，合不合適呢？好多同學搖頭了

　　生2：鐵索很冰涼

　　師：很冰涼還不如說很寒冷，冰涼都是說冷的意思。這樣說合適嗎？

　　生3：鐵索橫在江上，感覺這個鐵索很涼

　　師：實際情況可能是這樣的，可是在這里我們得聯系這首詩當時寫作的故事，“大渡橋橫鐵索寒”，在這發生過一件事，誰知道？

　　生：當時日本人

　　師：不是日本人，是國民黨

　　生：他們阻攔紅軍，把上面的木頭都去掉，只剩下鐵鏈，很危險，人走在鐵鏈上就很容易踩空，所以說特別的危險，有特別寒冷的感覺。

　　師：寫這首詩是在這件事情之后，長征已經結束了，那么當時在大渡河上有一座橋，叫做瀘定橋，瀘定橋上有13條鐵鏈，當時敵人在河對岸，不想讓紅軍過去，把橋上的木板都給撤掉了，于是就只留下了鐵索，這鐵索也許接受了水汽，讓人感覺到確實很冰涼，但是當時戰士們要奪下這座橋的時候，要從這座橋上攀過去，要面臨敵人的槍林彈雨，有很多戰士犧牲了，當戰斗結束、長征結束的時候，毛主席想到了犧牲的戰友，他覺得那大渡河上的鐵索令人心寒。這樣解釋比較合適。

　　師：老師有一段當時在毛主席寫《長征》這首詩的片段，其中有一個片段就是在講大渡河上面的鐵索橋是多么的難以攻克。

　　（播放影片）

　　師：我們解決了上堂課遺留下來的字，一個是騰，一個是走，一個是寒，另外一些字我們上堂課都說到了，現在我們是不是可以把全詩都說通了呢？大家試試看，你先自己說說看，一會我找同學來說。

　　師：找4名同學，一個同學來說兩句

　　生1：紅軍不怕兩萬五千里長征的困難，萬水千山之當成小事。

　　師：很好。

　　生2：五嶺的山脈彎彎曲曲，就像奔騰的細流，烏蒙山氣勢磅礴，就像滾動的泥丸。

　　師：好，繼續，最難的兩句

　　生3：金沙水拍著高聳入云的山崖，大渡河上的鐵索令人心寒。

　　師：這個暖字你能不能再說說？金沙灘水拍打著高聳入云的山崖，使人感到——

　　生：心暖

　　師：然后大渡河上橫跨的鐵索至今想來令人——

　　生：心寒

　　師：最后兩句

　　生4：走過了岷山的千里冰雪，三軍過后都笑口顏開

　　師：都笑逐顏開，喜笑顏開也可以。

　　師：詩我們都說通了。這首詩主要講的是什么事？

　　生齊：長征

　　師：讀完這首詩后，你覺得如果用詩中的一個字來評價長征的話，選哪一個字？

　　生1：難

　　師：什么難？處處有困難，處處有艱難，那么我們來看看詩中到底寫到了哪些艱難？到書中找一找，是不是都圍繞著長征的難來寫啊，有沒有艱難？艱難到底指的是什么？如果你找到了，和旁邊的同學交流一下

　　生1：萬水千山

　　師：這四個字怎么能體現出長征的難呢？

　　生2：很多河很多山

　　師：跨過很多江河，翻過很多大山，是不是一萬條一千座呢？

　　生：不是

　　師：古詩中常常用一個手法，叫做——

　　生：夸張

　　師：也叫虛指，就是所用的數字并不是實際的，他只是想說很多。這首詩中還有這樣的用法

　　生：更喜岷山千里雪

　　師：你真聰明，千里雪，說明什么？

　　生：雪很多

　　師：漫地都是，但并不僅指一千里。同學們說的很好，第一困難就是要經過萬水千山。還有什么困難？

　　生3：遠征

　　師：有多遠？

　　生齊：兩萬五千里

　　師：兩萬五千里，單位一定要弄清楚，是不是“米”？

　　生：不是

　　師：太短了，千米也不是，應該是“里”。還有嗎？

　　生4：不是在路途中的，是有敵人的追殺。

　　師：從哪看出來的？

　　生4：他們越過這么多嶺，越過這么多省，越過這么多水，是要轉移根據地，有敵人來追他。

　　師：看來你了解這段歷史。后邊有追兵不停的在追趕，前面有敵人在不住的堵截，戰爭在這個過程中不斷的發生，比如說——

　　生齊：大渡橋橫鐵索寒

　　師：比如說瀘定橋的戰斗，其實在金沙江這有沒有戰斗？也有，只不過沒有那么激烈。我們的紅軍在毛主席的指導之下，運用了非常巧妙的辦法，不費一兵一卒，就從這金沙江上渡過去了。金沙江是長江的上游，長江水流湍急，落差極大，要想渡河非常不容易，敵人把船全都搶走了，我們就靠僅有的兩條，其中一條還是破的船，把大部隊全都渡過去了。那個同學說的對，長征的艱難還包括很多的戰斗。還有沒有？

　　生5：五嶺

　　師：五嶺怎么樣？

　　生5：五嶺山很連綿不斷

　　師：你讀一讀這詞，五嶺逶迤

　　生5：讀

　　師：再大點聲，可以把聲音再拖長一點

　　生5：讀

　　師：連綿不斷的五嶺，要翻過一座山嶺，再翻過一座山嶺。還有什么？

　　生6：烏蒙

　　師：烏蒙怎么樣？

　　生6：氣勢宏大

　　師：非常的高，翻過去很難。還有嗎？

　　生：岷山

　　師：岷山這座山又有不同的困難了——

　　生：雪

　　師：到處是茫茫的冰雪，要想翻過去又得承受著寒冷。

　　這些都是他們的困難。同學們看，我找到了一段長征的資料。（播放長征路線及其他資料補充）

　　師：長征用一個字來說明，是——

　　生：難。

　　師：你能不能把其中的艱難朗誦出來？

　　（指讀1人）

　　師：語調是很低沉的，恰恰符合了要經歷千難萬險。其他同學，你可以把關鍵詞語再突出一些。

　　（再指讀1人）

　　師：長征這樣的艱難，我們看作者毛澤東怕不怕這樣的艱難？

　　生：不怕

　　師：這又是從詩中哪些地方感受到的？

　　生1：五嶺就像翻騰的細浪

　　師：翻騰的細浪什么樣？我畫一畫。水波紋是不是？五嶺什么樣？連綿不絕啊！這些山在紅軍眼中就像什么？

　　生：小波浪

　　師：怕不怕？

　　生：不怕

　　生2：烏蒙山氣勢宏大，毛澤東把它看成小泥丸。

　　師：那你能不能讀出來，把烏蒙山的氣勢宏大讀出來，然后走泥丸的時候讀的輕松點

　　（生讀）

　　生3：只等閑

　　師：什么意思？

　　生3：就是當作小事

　　師：把什么當作小事？

　　生3：把萬水千山當成平常小事。

　　師：平常都有什么小事？

　　生4：穿衣服啊

　　生5：吃飯睡覺啊

　　師：上學啊，聽我講課啊，那么在毛主席的眼中，打仗、走過萬水千山，就跟這些事是一樣的，多了不起啊，偉人的胸懷。再找找，還有沒有？

　　生6：金沙水拍云崖暖，金沙江那么湍急的流水拍著高聳入云的山崖，在作者心里都給人歡樂的心情

　　師：為什么？因為在這里打過——

　　生：仗

　　師：什么仗？

　　生：勝仗

　　生7：大渡橋橫鐵索寒，鐵索寒說明毛澤東不怕敵人，要過橋

　　師：雖然至今想來感到心寒，但我們也從這里渡過去了。

　　曾經在太平天國時期有一名將叫做石達開，是中國歷史上一個有名的將軍，他轉戰南北，無往而不利，最后就在這大渡河前以身報國了。歷史上的名將都在這打過敗仗，而我們就在橋上沒有木板的情況下，仍然沖過去了，所以說，怕不怕？

　　生：不怕

　　師：還有沒有？

　　生8：更喜岷山千里雪。更欣喜的是岷山有千里的冰雪

　　師：剛才同學們說了，那千里雪會把人凍壞的，寒冷啊，而在主席的眼中、心中，卻是令人——

　　生：高興的

　　師：我們來看一段他們從雪山走過時的片段（播放錄像）

　　師：看到了當時的景象嗎？這用詩中的句子來形容，是哪一句？

　　生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　師：我們說詩人寫詩一定是為了抒發自己的情懷，表達自己的志向。因此有三個字，同學們記在書上，叫做——詩言志。也就是說他不僅僅在寫事，他不僅僅在寫實，他更重要的是要表達自己的心情、志向、情懷。那么，這首詩表達了作者什么樣的心胸，什么樣的情懷？

　　生1：闊大的心胸。

　　師：有多大？我給你四個字，叫做氣吞山河。合不合適？你看看詩中有哪些山？

　　生：五嶺、烏蒙、金沙、岷山

　　師：總的來說，就是——

　　生：萬水千山

　　師：還可以表達詩人什么樣的志向？這么難的長征，這么大的困難。

　　生2：積極樂觀

　　師：也就是沒有什么可怕的，我再用四個字，叫做——無所畏懼

　　師：這首詩表達了詩人無所畏懼、氣吞山河的壯志豪情。

　　師：還記得對毛澤東這個人物的介紹嗎？齊讀

　　（生齊讀：毛澤東，中國偉大的革命家、軍事家、政治家、思想家、哲學家、詩人。）

　　師：是一代偉人，開國元勛，他的胸懷和視野和普通人是不一樣的，他所見所想與普通人是不一樣的。作為詩人，他一生寫過100多首詩，但是你在他的詩中很少能看到“小橋流水”“鶯歌燕舞”，也很少能看到愁思哀緒，有的只是金戈鐵馬、氣壯山河，縱橫古今，瞬息千里。也只有這樣，才能有偉人的胸懷，而且通過這首詩中所寫的人、事、物、景，使我們感覺到一個能作出開天辟地般事業的人，他應該關注些什么，他正在書寫些什么，而且也能讓我們感覺到他無所畏懼、氣吞山河的豪情壯志。那么，請允許老師來朗誦這首詩。（師范讀）

　　誰愿意像老師一樣來朗讀這首詩？（指1人）

　　師：還有誰愿意讀？舉手的幾個同學一起讀（指幾人共讀）

　　師：讀出了毛主席詩詞中的磅礴之氣。而在主席詩詞中，不僅僅是這首《長征》，有很多詩詞都能表現出這種浩然磅礴之氣。你們還會背毛主席其他的詩詞嗎？

　　生1：我會背《清平樂·六盤山》。不到長城非好漢……

　　師：天高云淡……這首詩中有沒有給人氣勢壯大的詞語？

　　生2：不到長城非好漢

　　師：好漢什么樣？敢于越長城而過

　　生3：天高云淡

　　生4：屈指

　　師：彎彎手指頭算算，走了多遠？

　　生：兩萬

　　師：兩萬里也不過在我手中而已啊

　　再看一首《七律·人民解放軍占領南京》也就是占領了國民黨的首都，“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”哪些詞語讓你感覺到闊大的胸懷？

　　生1：百萬雄師過大江

　　生2：天翻地覆

　　生3：鐘山風雨

　　師：在主席的詩詞中，山、河是他最愿意去選擇的意向，能夠看出他這種氣吞山河的豪情壯志

　　生4：虎踞龍盤

　　師：下一首《沁園春·雪》，“北國風光……”這些詩詞都能充分地體現出毛主席的詩與其他詩人的不同，這也是我非常喜歡他的一個地方。其中，最具代表性的還是我們今天學的這首《七律·長征》。最后，讓我們伴著《長征組歌》這種豪邁的旋律，一起來朗讀這首詩，能背下來的同學站起來。（生齊背）  

　　《七律•長征》教學實錄來自第一范文網。

《七律長征》教學實錄 篇3

　　煙臺 孫健課前放長征組歌音樂。

　　一、師生問好 導入新課交流資料

　　1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流 生：《長征》。生：毛澤東。

　　2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流

　　3、出示毛澤東圖片，教師簡介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題

　　4、讀課題。

　　5、師：讀課題后你有什么不明白的問題？生：什么是七律？生：什么是長征？出示詩歌教師講解七律特點。學生交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……

　　6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。

　　7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

　　二、檢查預習 合作交流

　　1、師：課前老師讓同學們預習課文，現在檢查一下詞語。出示詞語：磅礴 逶迤…… 生讀詞語

　　2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。學生自讀指名讀 3、出示畫出節奏的詩歌。師：按老師畫出的節奏讀。學生自讀指讀齊讀

　　三、合作探究 披文入情

　　1、師：同學們讀詩后還有什么不明白的地方嗎？生：等閑是什么意思？生：盡開顏生：逶迤生：磅礴 …… 師：誰來幫幫他？生：……

　　2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……

　　3、師：這是一座座什么樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大…… 師：假如讓你去爬過，你有什么想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路。 …… 師：可是在紅軍看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么？生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。生……

　　4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：…… 師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興…… 師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：…… 觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。

　　5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：…… 屏幕出示岷山圖片 簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利…… 師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開…… 師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。

　　四、梳理拓展 積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上 不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業：

　　1、 搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。

　　2、 搜集長征中的故事。板書： 七律·長征 樂觀向上 紅軍 不怕困難

《七律長征》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　認識兩個生字：丸、岷；會寫五個生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：遠征、等閑、逶迤、磅礴等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學過程】

　　一、課前三分鐘——名人介紹 導入新課

　　同學們，正式上課之前我們先來認識一個人，請看大屏幕：

　　ppt出示毛澤東圖片

　　他是誰？

　　生：毛澤東

　　師：那么你對毛澤東了解多少呢？

　　生1：毛澤東是我國的開國領袖。

　　生2：他很喜歡讀書。

　　生3：他還是一位詩人。

　　師：是啊，大家了解的毛澤東多是頂著偉人光環的領袖形象，我們通常都會稱他是——（毛主席）當然正如剛才這位同學所說的，他還是一位杰出的詩人，更是一位平凡的父親。從今天起，我們將走進第六組課文，一起去感受毛澤東同志的偉人風采和凡人情懷。首先我們學習第一課，看老師板書課題（板書課題）請大家齊讀課題——《七律·長征》。

　　二、理解課題了解背景

　　師：“長征”從字面意思看，怎么理解？

　　生1：很遠的路途

　　生2：路途很漫長

　　師：嗯，這是從字面意思理解那么關于歷史上的長征，你又了解多少呢？與大家分享一下你課前查的資料吧？

　　生：長征中，紅軍走了二萬五千里，經過11個省。

　　師：嗯，你了解長征的路線和距離

　　生：長征是1934年10月開始的。

　　師：什么時間結束呢？

　　生：1935年10月

　　師：嗯，你知道了長征的起止時間（1934.10-1935.10）（板書起止時間）還有么？

　　生：是由于紅軍反圍剿失敗，才長征的。

　　師：多了不起，他還知道長征的原因（第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征）

　　師：下面我們就一起來回顧當年毛澤東率領的紅軍走過的長征路線。

　　課件出示路線圖并簡介：黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，從瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現在的青海西藏地區）、甘肅、陜西11個省，于1935年10月勝利到達陜北根據地。（板書：陜北）

　　回顧長征，毛澤東心潮澎湃，激動地寫下了《七律·長征》。

　　三、朗讀詩文讀出詩韻

　　師：下面就讓我們一起跟隨紅軍的腳步走進長征。請大家自由朗讀詩文，注意：讀準字音、讀通詩句。

　　生：自讀詩文。

　　師：嗯，大家讀得很投入，那么誰來讀讀這首詩？

　　生：讀詩文

　　師：嗯，真好，生字詞他都讀對了。我們一起來看：

　　ppt：逶迤  磅礴  岷山

　　師：請一位同學帶領大家一起讀讀。

　　（一生領讀。）

　　好，那么把生字詞帶到詩句中，誰再讀？

　　（指名讀）

　　師：嗯，讀得挺流暢，不過聲音再大一點兒就更好了。誰能聲音響亮地再讀一遍。

　　（指名讀）

　　師：不錯，既清晰又流暢。

　　同學們，字音讀準了，詩句讀通順了，這是學好古詩的基礎。注意，這是一首律詩，在讀的時候還要注意節奏，讀出詩的味道，誰想再來試試？（指名讀）

　　師：嗯，不錯，字字鏗鏘，讀得有板有眼，就像他一樣誰再來讀讀？（指名讀）

　　師：真好，那在讀的過程中，你們理解詩句的意思了嗎？

　　四、斟詞酌句體會長征精神

　　師：請大家默讀詩文，邊讀邊理解，遇到不明白的詞語可以圈出來，一會兒我們一起看。（生默讀詩文）

　　師：誰來說說哪些詞語或詩句不理解？

　　生1：我不知道“五嶺”

　　師：嗯，結合你的課前預習，誰知道？

　　生2：“五嶺”即越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省的邊境。

　　師：嗯，你是從哪兒知道的？

　　生2：我看了課下注釋。

　　師：對了，通過課下注釋理解詞語，這是我們學習古詩文的一個重要方法。好，接著交流。

　　生3：我不理解“逶迤”。

　　師：嗯，誰能幫他解決？

　　生4：彎彎曲曲、綿延不絕。

　　師：把話說完整，這里是形容什么的？

　　生4：形容五嶺。

　　師：嗯，形容五嶺，形容山勢彎彎曲曲、綿延不絕。誰還有？

　　生5：“騰細浪”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生6：翻騰著的細小的波浪。

　　師：嗯，解釋得很準確，你明白了嗎？（生6點頭）

　　還有嗎？

　　生7： “云崖”是什么意思？

　　師：誰來解答？

　　生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。

　　師：嗯，“云崖”就是高聳入云的山崖。

　　瞧，在大家的合作下，不用老師講，我們已經了解了這么多詞語了。不過，老師還有一個詞不明白，就是“等閑”（板書）

　　同學們，“等閑”是什么意思？（生沉默）

　　嗯，這個詞語確實有難度，我們得把它記下來。同學們 “等閑”在字典中有三種解釋，我們來看：

　　ppt

　　“等閑” 在字典中有三種意思：

　　（1）平常。

　　（2）隨隨便便；輕易。

　　（3）無端的，平白的。

　　結合詩句該選哪一個意思？

　　生：第一個

　　師：嗯，異口同聲，是“平常”的意思，其實在很多古詩文中等閑都有平常的意思。

　　ppt

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　——于  謙

　　只為人民謀解放，粉身碎骨若等閑。

　　——許光達

　　師：大家自己讀一讀。

　　生：自讀兩句詩。

　　同學們，于謙把烈火焚身看作是平平常常的事，許光達把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通過舉一反三，我們對詞語的理解就更深刻了。那么詩中紅軍把什么看作是平平常常的事呢？

　　生1：萬水千山

　　師：看作是……把話說完整。

　　生1：紅軍把萬水千山看作是平常的事。

　　生2：把長征中遇到的困難看作是平常的事。

　　師：是啊，紅軍把這遠征中的難看成了平平常常的事。（板書“遠征難”）

　　師：詩中從哪兒能具體看出紅軍把遠征難看作是平平常常的事呢？不著急，請大家再次默讀課文畫

　　出相關詩句，寫出自己的體會。

　　生：默讀課文，作批注。

　　師：誰來說說你找的是哪些詩句？

　　生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：怎么體現紅軍不怕困難的？

　　生1：紅軍把翻越五嶺看作是踏過細小的浪花，把翻過烏蒙山看作是走過小泥丸。

　　師：嗯，他理解了詩句的意思，談出了自己的體會，還有嗎？

　　生2：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：你的體會？

　　生2：紅軍不怕這萬水千山……

　　師：嗯，老師剛才正是問大家詩文中哪里具體體現了他們不怕這萬水千山。

　　好，誰還找到了？你找的是？

　　生3：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。岷山終年積雪，紅軍不怕翻越雪山。

　　師：看來你真是用心預習了，了解了岷山山頂終年積雪，真好。還有嗎？

　　（生沉默）

　　師：正如剛才大家所說的，詩中處處都體現出紅軍把遠征難看作是平常的事。

　　（1）剛才有同學提到了這句，你來讀讀。（一生讀）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　好，我們一起來看這五嶺是怎樣的嶺？

　　ppt五嶺的遠景、近景圖片。

　　師：誰來說說你看到了怎樣的五嶺？

　　生：綿延起伏。

　　師：詩中有一個詞語是形容五嶺的，哪一個？

　　生：“逶迤”。

　　師：對了，這就是“逶迤”。

　　這是一跨越五省，綿延千里的“五嶺”（板書）

　　那么這烏蒙又是一座什么樣的山呢？

　　結合你查閱的資料誰來說說？

　　生：烏蒙山海拔很高，在高原上。

　　師：嗯，我們來看。

　　ppt烏蒙山圖片

　　烏蒙山地處海拔1-2千米的高原上，長約250千米，平均海拔約2080米，最高峰海拔4千多米。這是一座什么樣的山啊？

　　生：十分高 ，很陡峭

　　師：是啊，烏蒙山山勢雄偉，懸崖峭壁，氣勢……。（板書“烏蒙”）

　　師：試想紅軍在這崇山峻嶺中可能遇到哪些困難？

　　生：山勢陡峭，可能一不留神就掉下懸崖了。

　　師：嗯，轉瞬間生命就消失了。還可能遇到什么困難？

　　生：海拔很高，很冷。

　　師：是啊，經過長途跋涉，那單薄、破爛的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？還有嗎？

　　生：在山上可能沒有吃的。

　　師：是啊，忍饑挨餓的他們可能幾天幾夜沒合眼了。一場戰斗剛剛結束，戰士們的傷口還在流血，一場戰斗又打響了……

　　同學們，你們知道嗎？紅一方面軍出發時有8.7萬人，1年之后僅剩下7千人，平均每300個戰士中就有一個倒下，就是這樣艱難，可在紅軍眼中這卻是什么樣的山，什么樣的嶺？誰來說？

　　生：五嶺就像細小的波浪，烏蒙就像小泥丸。

　　師：明明面對的是長路漫漫可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　明明面對的是困難重重，可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　師：這是多么強烈的對比啊，能把你的體會讀出來嗎？

　　（指一生讀）

　　師：怎樣讀能讀出山勢的綿延雄偉，讀出紅軍的不怕困難呢？誰再讀？

　　（一生讀）

　　師：此時你看到了什么樣的紅軍？

　　生：不怕困難、堅強勇敢

　　師：嗯，不畏艱難險阻。能帶著你的體會讀讀嗎？（生讀）

　　師：面對這山紅軍不怕面對這水紅軍也是毫不畏懼。請你讀。

　　（一生讀）

　　師：詩中這一暖一寒你怎么理解，先說這暖？

　　生：溫暖。

　　師：怎么溫暖，把話說完整。

　　生：金沙江水讓人感到溫暖。

　　我們來看，這金沙江水。

　　視頻：金沙江

　　師：（隨視頻簡介）看著金沙江水一次次拍打著江岸……仿佛把這江岸都拍……

　　生：拍暖了。

　　師：好，現在你再說說這暖，讓你體會到了什么？

　　生：金沙江水勢很大。

　　師：嗯，金沙江水流湍急無法逾越，紅軍是如何渡過金沙江的呢？課前老師給了大家一份資料（《巧渡金沙江》），快速瀏覽看能否概括出文章的主要內容。（生讀資料）

　　師：誰來說？

　　生：紅軍僅靠著七只小船就從容地過了江。

　　師：嗯，沒有浪費一槍一彈就過江了，真是妙，那了解了這場戰斗對這個暖你又有什么理解呢？

　　生：紅軍沒有浪費一槍一彈就過了江，心情非常喜悅。

　　師：是啊，這就是“暖”，（板書）不僅讓我們感受到了金沙江水流湍急，也讓我們體會到了紅軍的喜悅心情，誰再來讀讀？

　　（一生讀）

　　師：那么這“寒”大家又是如何理解的？

　　生1：大渡河上的鐵索橋很涼讓人感到寒冷。

　　師：嗯，還有嗎？

　　生2：這個橋很危險，讓人害怕，心寒。

　　師：“心寒”說的真好。

　　我們來看看大渡河上這瀘定橋。

　　ppt瀘定橋圖片

　　大家知道它有多長，有多高嗎？它長103米，相當于我們操場最南頭到最北頭那么遠。高30多米，相當于我們教室高度的5倍，不用說爬上去，此時就是站在這橋頭你的心情如何？

　　生1：很害怕。

　　生2：心驚肉跳。

　　師：真叫人膽顫心驚。

　　面對如此天險，前有蔣介石重兵把守，后方幾十萬追兵也即將趕到，就在這千鈞一發之際，22名勇士挺身而出，他們爬上了這鐵索橋

　　視頻：《飛奪瀘定橋》片段

　　師：（隨視頻解說）10米20米30米，有一位戰士中彈了，他卻依然堅持向前。

　　40米50米60米，有的戰士受了傷，掉進了湍急的河流，而他的戰友仍然奮不顧身。

　　80米、90米近了，此時敵人也更加猖狂，在橋頭燃起了熊熊大火，可戰士們的目光依然堅定，步伐依然穩健。

　　師：同學們，這是一場什么樣的戰斗？

　　生1：十分激烈。

　　生2：十分殘酷。

　　師：這就是“寒”。（板書“寒”）就這樣，22名勇士僅用了兩個小時就飛奪了瀘定橋（板書“瀘定橋”），此時透過這兩場戰斗，這一“暖”一“寒”，又讓我們看到了一支什么樣的軍隊？

　　生1：十分勇敢。

　　生2：不怕犧牲。

　　師：嗯，英勇無畏。能讀出你的體會嗎？

　　從他的朗讀中我感受到了面對艱難險阻紅軍所彰顯的英雄氣概，讓這山河都為之動容。

　　請大家齊讀：五嶺逶迤騰細浪……大渡橋橫鐵索寒。

　　師：好一支英勇無畏的隊伍，他們翻山越嶺、與敵人展開殊死搏斗，此時他們又翻越了岷山。（板書：“岷山”）岷山你了解嗎？

　　生：岷山終年積雪。

　　師：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，連鳥都飛不過的高度，可紅軍卻說“更喜”（板書“喜”）喜從何來呢？

　　生：就快到了。

　　師：是啊，勝利在望了，所以三軍過后——

　　生齊：盡開顏。

　　師：（板書“盡開顏”）“盡開顏”，你理解嗎？誰來說？

　　生：笑了。

　　師：誰笑了，一個人笑了嗎？

　　生：都笑了。

　　是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，這就是盡開顏。

　　透過這盡開顏你仿佛看到了什么？

　　生1：看到紅軍都在笑。

　　生2：看到他們在大聲歡呼。

　　師：人人都在笑，發自肺腑地笑。這是贊嘆的笑顏，請你讀。（一生讀）這是勝利的笑顏，全班齊讀。

　　生齊讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　播放視頻《長征·國際歌》

　　師：（伴視頻解說）聽，這是紅軍的錚錚誓言，看，這是紅軍的豪邁壯舉。25000里長征，300多天的行程，其中有100多天處于激烈的戰斗中，翻過13 座險峰，趟過了24條河流，翻越5座終年積雪的大山，走過荒無人煙的草地。他們用自己的雙腳走出了一種力量，走出了一種精神，更走出了中國革命的未來。讓我們懷著無比崇敬之情齊讀：《七律·長征》。

　　五、總結升華，感悟詩人情懷

　　師：回顧長征，我們感慨萬千，70多年后的今天，我們坐在這里學習《長征》不僅僅是在回顧一段歷史，長征的精神給予我們的力量與啟迪才更值得我們銘記。

　　同學們，人們都說詩言志，一首詩往往表達了詩人的某種情感或抒發了詩人的某種志向，那么你從中讀到了詩人毛澤東什么樣的情懷呢？

　　生1：不怕困難

　　師：作為紅軍的領導人，毛澤東本人也是這英雄隊伍中的一員。

　　所以他同樣是——

　　生2：英勇無畏

　　生3：勇敢樂觀。

　　師：指點江山，激昂文字，一代軍事領袖大無畏的英雄氣概躍然詩中。讓我們再讀這首詩，體會詩人毛澤東的豪邁氣概。

　　生：齊讀。

　　ppt閱讀拓展

　　師：課后大家可以自己查閱有關長征的書籍如《地球的紅飄帶》

　　也可以積累毛澤東詩詞，如《沁園春雪》《沁園春長沙》。感悟他的詩人情懷。

《七律長征》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1、認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫部分詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　教學重難點

　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　預習要求

　　課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。

　　教學程序

　　一、導讀入手，激趣導課。

　　1、出示毛澤東照片，簡介本組導讀——走近毛澤東。

　　2、出示收集的國內外評價毛澤東的片段：

　　•我們可以自豪地說，毛澤東的深遠影響波及整個世界，是當今世界上集政治家、軍事家、戰略家、哲學家、思想家、文學家、書法家于一身的偉大領袖。

　　•毛主席的地位和貢獻，在未來的時間里，我們會發現，還比我們知道的遠遠要高。

　　選定“文學家”這一角度，導入本課。

　　二、品詩品句，體會感情。

　　1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。

　　2、指讀課文，糾正錯音。

　　3、通過預習，你讀懂了什么？（各小組交流）

　　課文大意如下：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

　　五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

　　金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

　　更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　檢查并適時用簡筆畫體會“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”等句。板書：頑強、大無畏、樂觀等詞

　　4、突出難點：高聳入云的山崖應該比較冷，作者為什么說“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，為什么卻說“鐵索寒”呢？

　　出示相關圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進一步感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發揚光大到平常的學習和生活之中。

　　三、感情朗讀，整體升華。

　　1、通過對詩中重點語句的理解，我們體會了作者的思想感情，你能把這些感情讀出來嗎？

　　出示：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（老師范讀）

　　2、學生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。

　　3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。

　　四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。

　　板書提綱：頑強勇敢

　　17、長征精神大無畏

　　樂觀向上

《七律長征》教學實錄 篇6

　　下面是關于《七律長征》教學反思范文，希望對大家有借鑒作用!

　　《七律長征》教學反思一

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對話，深入長征。

　　詩人運用比喻、夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

　　《七律長征》教學反思二

　　《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

　　教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。

　　通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。

《七律長征》教學實錄 篇7

　　[教學目標]：

　　1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

　　2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1、教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。 

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學時間]：一課時

　　[教學過程]：

　　一、 揭題，了解寫作背景

　　1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？

　　2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。

　　簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。

　　二、初讀，感受長征艱難

　　1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。

　　2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）

　　4、學生交流課前收集的資料， 詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）

　　5、對此，紅軍的態度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）

　　6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。

　　三、品讀，體會“不怕”氣概

　　1、首聯兩句總領全文。

　　2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）

　　3、在紅軍長征途中遇到的千難萬險中，作者選取了五個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“千難萬險”。請同學們自讀二、三、四聯，從哪些詞語看出“紅軍不怕遠征難”？

　　4、交流

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里。現在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。 那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這綿延不絕的五嶺山是就像——翻騰的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山就像——在腳下滾過的小泥丸，你從中看出什么？

　　6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　4.“金沙水拍云崖暖”是什么意思？（金沙江的水拍打著岸邊的山石，那高聳入云的懸崖，給人以溫暖的感覺） 云崖暖：心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰心驚。     紅四團發起總攻了，戰士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣！）

　　誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？

　　3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）

　　6、指導背誦

　　四、總結

　　1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂•六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）

　　2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。

　　五、作業布置：

　　1、朗讀并背誦詩歌。

　　2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。

　　3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》

《七律長征》教學實錄 篇8

　　今天我說課的內容是〈〈七律  長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位

　　〈〈七律  長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。

　　2、教學目的

　　（1）知識目標

　　a、理清本詩結構

　　b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

　　（2）能力目標

　　培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

　　（3）德育目標

　　培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

　　二、教學方法

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。

　　五、教學過程

　　本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

　　1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

　　2、師生互動

　　（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學生感知課文。

　　（2）借助工具書及注釋讀懂課文。

　　（3）同學合作，正音釋義。

　　正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)

　　釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅

　　（4）師生互動 

　　a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。

　　b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

　　3、反饋練習

　　要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

　　4、歸納總結

　　在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。

　　5、布置作業

　　（1）將整首詩改寫成散文

　　（2）給本詩作畫。

　　附：板書設計：

　　七律  長征   毛澤東

　　首聯：全詩總綱，提出中心

　　頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律長征》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學難點：

　　理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課：

　　1、師：現在我們是誰?

　　中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解? 生自薦回答。

　　師小結、補充，簡介*。

　　2、板書課題，簡介寫作背景。

　　二、檢查預習：

　　1、了解“七律”

　　根據學生預習情況，出示課件，適當講解。

　　2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。

　　3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。

　　4、指名讀課文，集體評價。

　　5、這篇課文寫了什么內容?想一想，說一說;指名說。

　　三、精讀課文：

　　1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

　　請認真讀書，邊讀邊標畫。

　　同位交流。

　　集體交流，師點撥。

　　四、指導書寫：

　　1、學生書寫自己最喜歡的詩句。

　　2、展示、評價。

　　五、總結評價：

　　1、學生談談這節課的收獲。

　　2、教師評價學習效果，強調重點。

　　六、布置作業;

　　必選：背誦《七律·長征》

《七律長征》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

　　3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　5、感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。

　　教學重點：

　　1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學難點：

　　1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學過程：

　　[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）

　　一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。

　　（一）、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。

　　1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。

　　2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？

　　3、 [幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律 長征》堪稱七律的經典。

　　出示[幻燈3《七律 長征》不范讀]。

　　（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。

　　1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。

　　2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。

　　3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？

　　這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕）

　　4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？

　　4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律 長征》范讀]。

　　5、學生齊讀，要求讀出氣勢。

　　二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。

　　1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發現了問題就提出來大家討論。

　　2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]

　　{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：

　　★（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）

　　★（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}

　　3、整體理解《七律 長征》的意思。

　　讓學生發言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。

　　4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）

　　三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。

　　1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律 長征》]

　　2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律 長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）

　　3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。

　　4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。

　　四、朗誦、欣賞、感悟。

　　1、指著[幻燈13《七律 長征》] 說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）

　　2、點擊[幻燈13《七律 長征》]聽唱。

　　3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律 長征》]，（緊接著進入下一個環節）。

　　4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律 長征，一、二！”（師生齊誦）

　　5、同學們，讓我們發揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。

　　板書：           七律 長征                  

　　難              不怕☆          

　　萬水千山           只等閑

　　↓    無畏樂觀    ↓                

　　附：《排律·長征》

　　排律·長征       于   彬

　　奔赴國難萬里征，北上抗日夜兼程。

　　湘江鏖戰江水碧，烏江強渡鬼神驚。

　　龍爭虎斗占遵義，四渡赤水出奇兵。

　　金沙江面槳聲悅，大渡河上鐵索鳴。

　　臘子口內沐血雨，直羅鎮中浴腥風。

　　統一戰線逐倭寇，再燃星火照天明！

《七律長征》教學實錄 篇11

　　通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。

《七律長征》教學實錄 篇12

　　第一課時

　　師：六年六班的同學，你們好。

　　生：老師好。

　　師：同學們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學過很多有關長征的故事。有沒有?

　　生：有。

　　師：誰能說一說?

　　生：《飛奪瀘定橋》。

　　師：你說說講的是什么內容?

　　生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進，最后終于勝利了師：還有沒有?

　　生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰友而活活凍死的事。

　　師：還有一篇課文《倔強的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

　　師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

　　生：毛澤東。

　　師：我們把課題齊讀一遍。

　　生：長征。

　　師：作為一個六年級的同學，我覺得很多的內容，包括這首詩的意思，不應該老師給你講，要靠自己來學。

　　師：昨天老師印了資料發給同學們，要讓你們調動自己的潛能來充分的自學。師：現在先檢查課文讀得怎么樣。

　　生：(讀略)

　　師：有一個發音不準確，“磅紜保痢?

　　生：磅礴。師：找一名男生讀。

　　生：(讀略)

　　師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當老師了，讀。

　　生：磅礴。(讀正確了)

　　師：讀得真不錯，還有一些內容，比如知識啦等等各方面的內容，自由匯報自學情況。

　　生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。   師：對于毛澤東有關內容有沒有補充的。

　　生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領導地位。

　　師：從此長征有了一個轉折。(師掛掛圖)

　　生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

　　生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領導人的作用，在遵義會議后才有了領導權。毛澤東在南昌起義后，領導了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領人民舉行秋收起義。

　　師：同學們，你們剛才講了那么多有關毛澤東的內容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現在對毛澤東的認識很多很多，由于時間的關系，我們就先介紹到這。

　　師：我發現剛才同學在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關的介紹，繼續匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

　　師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補充一下。

　　生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

　　師：很好，同學們齊讀一遍這兩個字。

　　生：都是旁。

　　師：形容山是什么樣。

　　生：連綿起伏。

　　師：非常好。現在你慢點講，老師也聽聽學學。

　　生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

　　師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

　　生：個字。

　　師：一共有——

　　生：句。

　　師：56個字，七八五十六。

　　生：雙句押韻，五六兩句對仗。“律”是按一定格律來寫的.也稱律體詩。

　　師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”.第二句的“閑”.第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

　　師：七律一般靚是一、二.四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

　　師：注意寫法，先里后外，寫一下。

　　生：(寫二字)

　　師：好，還有沒有要匯報的?

　　生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

　　師：也就是你通過自學，認識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強調一下，讓同學們印象深刻些。

　　生：(重復發言)

　　生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句.每行7字，雙句押韻。

　　師：停。這位同學，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

　　生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細浪”的“浪”重復了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

　　師：你看這位領袖虛心的接受了別人的意見，一看重復了是應該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

　　生：我是通過自己查詢資料知道的。

　　師：非常好，這是一種能力。同學們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學說我自學后，知道這首詩的大概意思?生：通過預習我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

　　師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

　　師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應該是選擇哪個?

　　生：僅僅是。

　　師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

　　生：(互相交流)。

　　生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

　　生：不是。

　　師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

　　生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

　　師：說對了，到底是哪幾嶺?

　　生：大嶺騎田嶺。

　　師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

　　生：逶迤。

　　師：用自己的話說是?

　　生：嶺連綿起伏。

　　師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

　　生：(到黑板畫)

　　師：同學們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

　　生：山。(眾笑)

　　師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

　　生：(到黑板畫)

　　師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

　　生：(到黑板畫)

　　師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

　　生：(到黑板畫)

　　師：經過同學們的補充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠遠看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

　　師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

　　生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。  

　　師：哪座山?  

　　生：烏蒙山。  

　　師：在哪?

　　生：貴州、云南兩省之間。

　　師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

　　生：不知道。

　　師：我知道，可我不告訴你，誰預習后知道了?

　　生：盤旋七十余里。

　　師：是盤旋七十余里。我問你多高?

　　生：海拔1000米以上。

　　師：不準確。

　　生：海拔2220米多高。

　　師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

　　生：高。

　　師：險不險?

　　生：險。  

　　師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應該怎么表示，想不想再試試?

　　生：(到黑板畫)(笑聲)

　　師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

　　生：(到黑板畫)

　　師：有點意思了，我幫你補充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

　　生：雄偉。

　　師：這一句同學們理解的差不多了，我們做個小練習。(出示練習題)你看，前半句把什么比作翻著細小浪花?

　　生：把五嶺比作翻著的細小浪花。

　　師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

　　生：細小浪花。

　　師：第二句，把什么比作什么?

　　生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

　　師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

　　生：小泥丸。

　　師：繼續匯報。

　　生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

　　師：你說天很熱，戰士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

　　生：很暖。

　　師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發言你滿意嗎?

　　生：不滿意。

　　師：誰想來補充?

　　生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　師：你能不能說說當時的情況，當時橋上就剩什么了?

　　生：鐵索。

　　師：多少根?

　　生：13根。

　　師：只剩13根鐵索了。大家想想，當時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

　　生：難。

　　生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰斗。

　　師：對。

　　生：“大渡……”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰士也感覺冷。第二個意思是他們在強渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰土感到心驚膽寒。

　　師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學說格律時，以分成兩聯。上面叫首聯，這個叫頷聯，勁聯，尾聯。大家看上面寫“紅……閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

　　生：五嶺，烏蒙山。

　　師：萬水寫的是什么?

　　生：金沙江，大渡河。

　　師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

　　生：細浪，泥丸。

　　生：“更喜……”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰勝的雪山，又使大自然富有藝術的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學習收獲體會讀出來。

　　生：“更喜……”

　　師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

　　生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

　　師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

　　生：不是。

　　師：同學們，你們非常了不起，我覺得你們自學能力非常強。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學們就把這首請的作者，背景基礎知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現在給一點時間，你就看剛才同學匯報沒有，你認為哪里你薄弱，你沒有復習到或者哪個地方的意思不準，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補習一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

　　生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?    ，

　　師：這個問題在上課時那個同學已經說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學、老師再幫你，好嗎?

　　生：好。

　　生：為什么說“金沙……暖”呢?

　　師：這個問題那個同學也講了，不過我們課文還沒學完，一會兒，進一步體會時，請再仔細琢磨。

　　生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰土還是喜歡雪山，過草地呢?

　　師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

　　生：海拔近4500米。

　　師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

　　（下一頁是第二課時實錄）

　　第二課時

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們，上堂課，你們第一次實現了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學這首詩時，“紅……難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當中，來研究研究，好不好。

　　生：好。

　　師：你們說我們單學這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

　　生：不行。

　　師：應該怎么辦?

　　生：深入的理解。

　　師：對了，深入的理解，進一步體會課文也就是這首詩所要表達的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應該深入的來領會這首詩所要表達的內涵以及表達的豐富的感情。同學們，怎   么做，我們才能達到剛才上堂課和這堂課所要表達的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領會課文內容，我們應該怎么辦?

　　生：要抓住重點詞。

　　師：可以，對了。

　　生：抓住重點的詞加上自己的感受。

　　師：可以反復去朗讀，反復的去吟誦。還有沒有?

　　生：抓住作者寫作當時的情況。

　　師：要聯系當時當地的情景，設身處地進入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設身處地的去聯想。你就是當時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可    以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達的思想感情。現在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學講講，好不好?

　　生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學生體會詩的感情)

　　師：有感受嗎?想要說話嗎?

　　生：想。

　　師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

　　生：聽完音樂后，我非常激動，我談談第一句“紅軍不怕遠征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

　　師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

　　生：通過聽音樂對第一句感受很深。“難’’字不僅體現了自然的難，而且體現了黨中央內部的難。

　　師：停。黨中央內部的難，說的挺好的，說中央內部的難怎么難?

　　生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

　　師：排斥誰?

　　生：毛澤東。

　　師：還有補充嗎?

　　生：剛才兩位同學說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

　　師：太好了。同學們這一個“難”就如同學們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學們，紅軍的回答是什么?

　　生：不怕。

　　師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

　　生：(讀略)

　　師：往下談。

　　生：第二句詩，紅軍戰士們把五嶺看做是一個小小的細浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強。我與他們一比差遠了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強，我要向紅軍戰士學習，繼續努力。

　　師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

　　生：(讀略)

　　師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細浪)再讀這一句。

　　生：(讀略)

　　生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰土非常的樂觀、從“更”字體現出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰土最大的快樂就是戰爭，因為戰土的職責就是攻克天險。

　　師：剛才有個同學不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發言，你明白點沒有?

　　生：沒有。

　　生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說他們把岷山千里雪地過

　　生：紅軍戰士翻過岷山覺得一點都不難。

　　師：哪不難呀19陽f常難呀!不是很輕

　　生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

　　師：太好了。

　　師：全班再讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

　　師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

　　生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

　　師：這個“暖”既指當時的自然環境，暖。誰來讀讀這句詩?

　　生：(讀略)

　　師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰，終于以我們，我們回過頭做一個練習：1    鐵索橋上—————橋下——  ——那場面真叫人——

　　生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

　　師：橋下呢?

　　生：橋下水流湍急。

　　生：橋頭燃燒起艄熊大火。

　　師：橋頭的敵人怎么樣?

　　生：火力很猛。

　　師：紅軍怎么樣?

　　生：紅軍英勇奮戰。

　　師：場面怎么樣?

　　生：場面真叫人心驚膽寒呀!

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看寫像，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

　　生：(齊誦)

　　師：“大渡橋橫鐵索寒”現在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

　　生：不是。

　　師：還有我們戰士的鮮血流在那里，我們戰士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。我們再讀這一句。

　　生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

　　師：現在看整首詩，有一句還沒有談。“萬水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”.兩個不同的角度，表現了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

　　生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：下面的話已經作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

　　生：(齊朗誦)

　　師：看得出，這節課同學們感受確實比上堂課深。同學們，你們很了不起，你們實現了自己的第二次超越，現在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發現，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

　　生：我想回答上節課那位同學的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

　　師：那個同學明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

　　生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現實主義相結合的典范。

　　師：隨著人生經歷的成長，你一定會感悟的更深。

　　生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

　　師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清乎樂·六盤山

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

　　師：今天回去，就請同學們再次自學這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學習的方法，你深入進行體會。現在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。    ：

　　師：下課。