蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題（通用16篇）

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇1

　　一、根據拼音寫詞語。

　　tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

　　二、根據課文內容填空。

　　1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長生不老藥升天的故事。贊揚了嫦娥 的品質。我國這樣著名的神話故事還有 、 等。

　　2.摘錄描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：

　　3.摘錄描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語句：

　　三、拓展：

　　1.我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來。

　　正月初一 元宵節

　　正月十五 重陽節

　　五月初五 端午節

　　八月十五 中秋節

　　九月初九 新春佳節

　　2.我還知道這些節日：

　　3.有些節日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

　　四、閱讀，完成練習。

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠夫從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠夫知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠夫還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠夫來不及多想就手起刀落，然后，對牛進行剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠夫一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢。屠夫這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一個決定： 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又動人心魄的細節啊！

　　1.找出文中的一句反問句，改成陳述句寫在橫線上。

　　2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢？從文中找到相應的句子，正確抄寫在雙線格里。

　　3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個決定。”他破了什么例？會做出一個怎樣的決定？

　　4.請從最后一節中找一個詞組作為文章的題目，寫在文中橫線上。

　　5.讀了這個故事后，你感動嗎？你想到了什么？請聯系文章內容談談體會。（不少于50字）

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇2

　　教學目標：

　　1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、吟詩賞月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

　　2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

　　3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

　　4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，*詐貪婪）

　　二、精讀課文1---6

　　1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

　　2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）

　　3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

　　（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

　　4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

　　5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的*詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

　　6、分析逢蒙

　　（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

　　(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的*詐貪婪表現在哪些地方？

　　有個叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

　　（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

　　八月十五這天清晨，后羿要帶*出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

　　逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

　　7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

　　（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

　　什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

　　嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

　　（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

　　現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。

　　三、升華情感

　　后羿呢？

　　1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

　　一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）

　　5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　——大家會說些什么？

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

　　五、總結拓展，傾述，升華美。

　　投影出示月亮圖片，音樂。

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

　　因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇3

　　師：上節課，我們對文章的內容作了一個了解，并訓練了用簡潔的語言概括文章。同時，我們對力大無比為民造福的后弈、*詐無恥的小人逢蒙，也有所了解。這節課，我們繼續讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點。

　　生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。

　　師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　　（學生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補充的嗎?

　　生：她是經常“接濟”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？

　　生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　　（生自由讀，師相機指導。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。

　　（指名讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。

　　師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。

　　生：老師，我也想學著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　課后反思：

　　在執教過程中，能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。平等和諧的師生關系。

　　課中，對于學生出現的各種情況，能比較有機的予以引導。例如，在要求同學們講出中秋佳節的來歷的時候，一位同學幾乎是把整個文章用講故事的形式講下來的，非常庸長。這個時候，原來設計要談一談我們中秋佳節，將要對嫦娥說一點什么，但是，這位同學的發言，反映了同學對于概括課文內容還不善于抓住重點，如果不理睬她，將會給其他同學一個錯覺，以為，也可以這樣來散漫的概括。于是，我臨時改變計劃，就此繼續訓練概括能力。通過三位同學的連續發言，終于得出了既準確，又簡潔的結論。于是，全體學生經歷了由不懂到懂，又不會到會的訓練過程，真正使課堂扣住了年段的訓練重點，扣住了語言訓練這樣一個重點。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內在關系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環節抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設計。

　　總而言之，每一節課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預設，課堂上才能游刃有余，老師、學生、文本之間相得益彰。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇4

　　教學目標 ：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程 ：

　　一、教師導語 ：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語 聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程 。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

　　教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

　　顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入  語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標 。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇5

　　【教材簡析】

　　這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學會5個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、練習朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、吟詩嘆月，引入課題

　　1、旁白：同學們，老師將在黑板上寫一個字，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？（見附件3）

　　2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節。關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》板書課題，齊讀。

　　二、小組學習，檢查預習

　　大家已經預習過課文了，請小組內展示一下預習的情況，并完成前兩項任務。

　　三、匯報交流，全班展示

　　1、出示詞語，指一小組進行匯報

　　逢蒙 奸詐　貪婪　接濟 皓月當空　迫不及待 一丸仙藥

　　凝望 企盼　焦急　敬重　威逼 周旋 樹影婆娑 奸詐貪婪

　　2、請一個小組來匯報讀課文。

　　四、默讀課文，看看讀懂了什么，還有什么問題？

　　五、小組交流，完成《問題訓練單》（見附件1）

　　六、匯報交流，篩選問題

　　1、展示小組訓練單，交流解決部分問題。

　　2、篩選出不能解決的問題。

　　七、總結：下節課我們繼續通過讀書來解決這幾個問題。

　　第二課時

　　一、回憶課文，完成填空。

　　1、今天這節課繼續學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事。

　　2、出示填空：這是一篇     故事，主要是講美麗善良的        為了老百姓不受害，吞下      升天成仙的故事。

　　二、潛讀故事，各抒己見

　　（一）出示導學案，明確上節課留下的問題。（見附件2）

　　（二）學生自讀感悟，做批注

　　默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

　　（三）小組學習，合作探究。

　　要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

　　（四）全班交流分享（相機出示相關語句）

　　1、關于“嫦娥”（美麗善良、機智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　a相機理解“接濟”（在物質上援助）

　　b想象嫦娥會怎樣接濟生活貧苦的鄉親。

　　c指導朗讀。

　　（2）“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。”

　　a啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

　　b指導朗讀

　　（3）“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　a談談嫦娥的機智勇敢    b指導朗讀

　　2、關于“逢蒙”（奸詐貪婪）

　　出示：“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。”

　　a談體會，抓住“假裝、手提寶劍、迫不及待、威逼”體會逢蒙的奸詐貪婪。

　　b指導朗讀。

　　3、關于“后羿”（力大無比、為民除害）

　　“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

　　“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

　　（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

　　過渡：后羿不但力大無比、為民除害，而且與嫦娥是夫妻情深，你能從哪兒看出來？

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

　　4、再讀嫦娥奔月一段文字，體會。

　　三、發揮想象，創造神話

　　1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

　　2、學生自主想象

　　3、自主交流

　　四、課外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

　　2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神話故事讀一讀。

　　【板書設計】

　　10、嫦娥奔月

　　嫦娥  美麗善良  機智勇敢

　　逢蒙　奸詐貪婪  虛偽自私　　　　

　　后羿　力大無比  為民除害　

　　教學反思：

　　這是一美麗的神話傳說，內容情節簡單，學生比較容易理解。在教學中，我充分發揮小組學習的優勢，第一課時主要是讓學生匯報交流預習所得，把對字音的糾正和課文的正確朗讀放在第一位。尤其是“奔和逢”的字音，經過反復提醒，還有個別學生讀錯。第二課時主要是以人物為切入點，引導學生在課文的學習中感受人物的特點，完成目標教學。自我感覺這樣切入比按部就班地學習課文效果更好，主題更突出。學生小組合作完成第二課時導學案，對三個人物進行概括了解。比如：后羿的力大無窮、為民造福，逄蒙的奸詐貪婪、妄想成仙，嫦娥的美麗善良、解救蒼生（舍己為人）等。根據學生第一課時的問題生成，第二課時重點圍繞學生質疑，引導解惑。如：文中講到“嫦娥機智地和逄蒙周旋”在教學時，我讓學生小先分小組討論、交流、表演，想象嫦娥是如何與逄蒙周旋的。小組討論之后，我讓學生上臺表演，但效果不理想，學生更多被表演的搞笑所吸引，而忽視了“機智、周旋”等重要的內容，表演的目的沒有達到，于是，我請一個學生當逄蒙，我當嫦娥，師生配合表演。當那位學生手持寶劍威逼“我”的時候，我機智地周旋：“我也不知道仙藥在哪？”“可能是后羿隨身攜帶的吧？”“后羿對我不放心，所以仙藥沒有交給我保管。”“你殺了我也沒有用。”表演結束，我再問學生周旋的意思，學生基本上準確理解了詞語的含義，學生對嫦娥的機智也有了更深的了解。                                                  

　　第一節課。

　　有安徽霍山的老師們來聽課，第二節課也有本校老師觀摩指導。通過安徽聽課老師的反饋和傾聽本校老師的反映，大都認為課堂體現了新課改精神，滲透了“把課堂還給學生的”教學思想，比較真實扎實。我認為第二課時時間緊張、容量較大，在備課時未做充分安排，放給學生談的時間不夠，在今后的教學要注意

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇6

　　設計意圖：

　　現在電視中時常播放一些古裝片，幼兒觀看后，經常在幼兒園相互談論其中的故事情節，模仿劇情人物的對話、動作等。他們特別想對一些古代人物有所了解，如《水滸》一百零八將中的武松；《三國》中的關羽、張飛、劉備；還有《西游記》中的孫悟空、八戒、沙和尚、嫦娥、后羿等。我想，在這些人物中發生了許多的歷史故事及神話傳說，這些都是我國古老文化中的瑰寶，作為教師有必要向孩子們講述一些古老的故事，讓幼兒了解一些歷史文化。在建構式教材中，大班上學期有一個主題就是“中國娃”。讓幼兒了解一些我國的古老文化、知道一些古老的神話傳說，對“中國娃”來說是非常有必要的，也是一種美的熏陶。大班的孩子已具有一定的繪畫技巧及豐富的想象力，他們有能力畫好這些古代人物。于是，我就設計了《嫦娥奔月》這節美術課。在幼兒畫之前，我先向幼兒講述“嫦娥奔月”的古老民間故事，大致的故事內容是這樣的：嫦娥是一個美麗的女子，為了使自己永遠美麗、不會衰老，她偷吃了后羿的靈藥，變成了神仙，一個人飛到月宮，只有一只小白兔陪伴她，從此過上了寂寞孤獨的日子。把這個故事說給幼兒聽，是讓他們去體會人物的心情、讓幼兒對這個人物有自己的理解。這樣畫起畫來更有感覺。故事聽完后，請幼兒說一說：你認為嫦娥變成神仙后會是什么心情？（有助于幼兒對這個人物的理解），然后請幼兒觀看課件，是從網上下載的一些嫦娥的圖片：有嫦娥飛天的圖片、嫦娥起舞的圖片、嫦娥獨坐宮中的圖片，引導幼兒觀察古人的發飾、衣飾特點及飛天的動態特征。觀看后，老師做相應的示范，向幼兒展示如何表現嫦娥的發飾、衣飾及飛天的動態等。最后讓幼兒來畫，不要求幼兒按照老師的范畫來畫，而是要求幼兒按照自己對嫦娥這個人物的理解來畫。作品完成后請幼兒相互觀看，說說自己畫面中的內容。

　　活動目標：

　　1、欣賞《嫦娥奔月》這個古老的神話傳說。

　　2、讓幼兒發揮自己的想象來表現嫦娥。

　　3、運用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

　　4、能表現出嫦娥的發飾、衣飾及動態特征。

　　活動準備：

　　相關課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

　　活動過程：

　　一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

　　二、提問；

　　1、嫦娥是一個怎樣的女子？{非常愛美}

　　2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

　　3、她是怎樣變成神仙的？

　　4、你認為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。

　　三、請幼兒觀看課件

　　播放嫦娥的圖片給幼兒看。

　　1、觀看嫦娥的發型及衣飾特點。嫦蛾梳著高高的發髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

　　2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導幼兒觀看飛天造型的動態特征。

　　3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導幼兒觀看舞蹈造型的特點。

　　4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點。

　　四、老師示范

　　向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現出古人的發飾特點、衣飾特點等。

　　五、請幼兒作畫

　　請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。

　　1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

　　2、請幼兒用油畫棒涂色。

　　六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應的鼓勵與建議。

　　活動反思

　　這節課是根據幼兒的需求生成的美術課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節單純的美術課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。

　　能運用現代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

　　作畫材料的選擇新穎，適合作畫內容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現出自己的畫面。

　　作為一節美術課，我屏棄了傳統的示范畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。  我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環節可做相應的改變：可以根據幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節來鋪墊的，那么，在整個故事的發展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內容不是幼兒想要表現的，所以在示范這個環節可以根據幼兒的需要來示范。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇7

　　《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng 嗎

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　蘇教版六年制小學 語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個極富個性特色的人物——

　　逢蒙。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng，這就是說它是個多音字。但是，我們查閱了《新

　　華字典》《現代漢語詞典》等辭書，“逢”字只有一個注音：féng這是怎么回事？我們十分納悶，莫

　　非課本對“逢”字的注音錯了嗎？

　　江蘇省淮安市

　　團汪小學 蔣建飛

　　江蘇省南京高

　　淳縣椏溪鎮西舍小學 芮崛華

　　《現代漢語規范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭海》語詞分冊：“逢（páng ），

　　‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。

　　《韓非子·問辯》：“設五寸之的，引十步之遠，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》

　　和《現代漢語詞典》上都收“逄”字，標音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有

　　逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：嫦娥奔月）本文

　　轉載

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇8

　　師：我們默讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點。

　　生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。

　　師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　　（學生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補充的嗎?

　　生：她是經常“接濟”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？

　　生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　　（生自由讀，師相機指導。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。

　　（指名讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。

　　師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。

　　生：老師，我也想學著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　在執教過程中，我能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。創建平等和諧的師生關系。

　　本節課老師重在讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發人深思的導入語啟發學生投入文中，在具體的語境中指導學生朗讀。在讀第六自然段時，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識的把學生引領到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進的效果，最終得到了理解。怎樣讓學生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術，需要我們每一位語文老師動足腦筋。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內在關系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環節抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設計。

　　總而言之，每一節課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學生的了解和幫助。只有課前對學情有了充分的了解和預設，課堂上才能游刃有余，老師、學生、文本之間相得益彰。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇9

　　一、教材分析：

　　這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

　　二、設計意圖：

　　根據教材的內容，結合文本特點，在設計過程中，我把一個“情”字貫穿全文教學，文中所蘊含的愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展升華，讓學生進行詞句積累，課文復述，同時進行課外閱讀的指導。

　　三、教學過程：

　　㈠吟誦詩中月，品味月中情

　　今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩

　　《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……

　　古往今來，有多少詩人以月寄情，表達對親人的無限思念之情，這都因為有一個企盼團圓的節日——中秋節。那么中秋節是怎么來的呢？請同學們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節來歷的那一段讀一讀。

　　生自讀，齊讀

　　為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？

　　自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。

　　（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）

　　過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個怎樣的人呢？

　　㈡觀后羿射日，品英雄豪情

　　1、生自讀1～2自然段，想象當時的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。

　　交流：指名讀十個太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？

　　教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最后一個太陽說？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個小故事，你仿佛看到了一個——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。

　　㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情

　　過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點。

　　交流：

　　1、美麗善良：經常接濟……相機理解接濟。

　　2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。

　　3、機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學生想嫦娥是怎樣周旋的她會說些什么？做些什么？

　　4、勇于犧牲：

　　“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會人物品格。

　　㈣賞夜空美景，泣夫妻深情

　　師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。

　　交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美啊？

　　美麗的嫦娥

　　師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”

　　學生深情朗讀。

　　㈤讀佳節來歷，寄百姓深情

　　1、齊讀最后一段

　　小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時，人們也會永遠唾棄那個奸詐貪婪的逢蒙，通過對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？

　　找一找，讀一讀，說一說。

　　妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。

　　㈥理清層次，指導復述。

　　后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。

　　㈦閱讀拓展

　　一個美好的節日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。

　　古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無限向往。

　　你還知道哪些神話故事？

　　課后推薦閱讀《女媧補天》《夸女逐日》《牛郎織女》。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇10

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

　　舍己為民的品質為民造福的品質。

　　教學重點：有感情朗讀，充分感悟

　　教學難點：感悟朗讀  表演

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、導入新課　　　　

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　4.練讀，表現出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　5. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

　　6.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?

　　(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　3.嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

　　(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　4.教師引讀第5自然段。

　　（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　（學生上臺表演）

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業：

　　搜集其他神話故事。

　　六、板書設計：

　　5 嫦娥奔月

　　后羿    力大無比

　　嫦娥    善良機智

　　逢蒙    奸詐貪婪

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇11

　　《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的傳說故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥，與古文獻有關嫦娥的記載有著不同的詮釋，與李商隱曾在詩中感嘆的“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡人們這樣對嫦娥奔月的故事進行加工和修飾，使嫦娥的形象與月同美。

　　這篇課文上完了，我發現孩子們的興趣依然很濃厚，雖說這是一個美麗的傳說故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認識了人性的不同面目，在解讀文本時孩子們那豐富的想像力也讓他們及時引發了自己的不同思考和見解，，散發出了獨特的思維個性，讓我在課堂教學中感受到了陣陣竊喜，于是將孩子們的精彩話語及時紀錄下來，作為反思回味。

　　片斷一：

　　（出示文中插圖，品讀文中第6自然段）

　　師：課文插圖描繪的是嫦娥奔月的畫面，你能從文中找到相應的情景描寫嗎？讀一讀并結合插圖談談自己的看到了什么。

　　（生看圖，讀課文）

　　生1：嫦娥吃了仙藥之后飄飄悠悠的飛起來了，她飛出窗外，飛過郊野，越飛越高，空中的片片云朵仿佛是父老鄉親們，伴隨著她，不忍心讓她飛走。

　　生2：嫦娥吃了仙藥后，身子越來越輕盈，姿態優美地慢慢飛起來了，她飛出窗子，飛過了灑滿銀灰的田野，來到碧藍碧藍的空中，滿天的星星向她眨眼，她卻向最圓最亮的月亮奔去。

　　師：你們觀察的很仔細，想像力也很豐富，這是一幅多么美的奔月畫面啊！天上的生活是人間的百姓所向往的，但此時的嫦娥她的心里會怎么想呢？你從哪里感受到？

　　生3：我覺得嫦娥不羨慕天上的生活，也不愿意上天去，她是出于無奈才吞仙藥的。要是她想上天過神仙般的生活就不會選擇奔到月亮上去了。

　　師：哦？你為什么會這么理解？

　　生3：因為天上的天宮里住著那么多的神仙，還有玉帝王母，非常的熱鬧，她不去而選擇了月亮。而我知道月亮也叫廣寒宮，據說是冷冷清清的地方，只有一只玉兔守著，一個人影都沒有，她卻去了那里一個人孤獨寂寞的生活，可以看出她一點也不向往天上的生活。

　　師：看來你很會讀書，有著和別人不一樣的見解。還有誰也想來發表自己的觀點？

　　生4：我覺得嫦娥選擇去月亮上還有一個原因，因為在天上就屬月亮最大明亮，地上的人可以清楚的看到，飛到那兒可以讓后羿發現自己看到自己，以此傳遞彼此的思念。雖然那兒最冷清、最寂寞，但為了能讓心愛的人看到自己，她寧愿放棄天宮中歌舞升平的熱鬧生活。

　　師：你的理解更加說明了嫦娥飛天時忍受著夫妻的離別的痛苦，是多么的無奈，多么的不舍啊！

　　生5：老師，我還發現一點，文中描寫到夜空的顏色是碧藍碧藍的，碧藍這個詞說明天空的顏色很純凈，沒有雜質，環境的描寫其實是反襯了嫦娥的為人很善良，純凈的思想，吃仙藥不是為了個人利益而是不讓逢蒙得逞，不讓百姓受苦。

　　師：你有一雙慧眼，不僅會讀書，而且還看到文字背后隱藏的意義，真厲害！

　　師：同學們，在人們眼里嫦娥奔月是一件令人羨慕的事，是一幅美麗的畫面，可你們卻讀出了嫦娥心中的不舍，看出了嫦娥內心的痛苦，真了不起！嫦娥奔月的畫面是美的，可它是一種凄美，讓我們通過朗讀再現出這一動人凄美的畫面吧！

　　（生齊讀）

　　…….

　　片斷二：

　　師：一個故事的精彩，少不了反面人物的襯托描寫。通過讀課文，你覺得逢蒙是一個怎么樣的人？從哪里看出來？

　　生1：逢蒙是一個奸詐貪婪的人，文章第三自然段就直接寫到“有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨眾人拜在后羿的門下。”

　　師：那間接的描寫又從哪里表現出來？

　　生2：他一心為了拿到后羿的仙藥，他故意在八月十五這天假裝生病，留在家中。“一心”看出他是早有準備，伺機行動。

　　師：你讀書會抓住關鍵詞語理解，真不錯！

　　生3：在 “到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。”這句中，從“手提寶劍”這里看出，逢蒙不單想奪仙藥，對后羿家中的其它寶物也有企圖，這個寶劍就說明了他早看上了，顯露出他的貪婪一面。

　　師：你能注意細節描寫，并聯系故事前后來思考問題，解決問題，非常好，我們要向你學習！

　　生4：我覺得其實逢蒙向后羿拜師學藝也能體現他的奸詐貪婪：一、他不象別人那樣拜師學藝也和后羿一樣為百姓除害，而是想學會武藝后便于自己做壞事這是奸詐的表現；二、他本來就生性貪婪，加上后羿是英雄，他覺得英雄的家中肯定會有不一樣的寶物所藏，拜師后就好乘機偷取。

　　師：常言到“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，你的想像力很豐富，經過你的這么一分析啊，讓我們覺得這個逢蒙可不簡單啊！在讀書時，能夠帶著自己的思考去有目的的讀書，這樣就能把書讀懂，讀透，自己的見解才會獨到并與眾不同。

　　…….

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇12

　　教學要求：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點 ： 感受課文的意境美。

　　媒體設計： 課文錄音、投影片

　　教學時間： 三教時

　　板書設計 ：

　　飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過了…… 朝著月亮飛去

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1.布置課內預習。

　　(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

　　2.檢查自學情況。

　　(l)認讀生字詞。

　　奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

　　威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

　　提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

　　(2)重點理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

　　奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

　　接濟：在物質上援助。

　　威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

　　時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

　　三、理清課文脈絡

　　1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3.討論交流后總結。

　　全文共8個自然段，可分為三段：

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1.出示生字。

　　奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

　　2.指導要點。

　　“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

　　“輝”的第六筆是“豎提”。

　　“逼”是半包圍結構，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

　　“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業 

　　抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，感受課文的意境美。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語

　　敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

　　奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　3.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　3.教師引讀第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業 

　　朗讀課文。

　　第三教時

　　教學要求：

　　總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點：

　　指導復述課文。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

　　找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

　　三、指導復述課文

　　1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

　　四、作業 練習

　　1.比一比，再組詞。

　　婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）

　　夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）

　　2.照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　3.朗讀課文，復述課文。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇13

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：　感受課文的意境美。

　　媒體設計：　課文錄音、投影片

　　教學時間：　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇14

　　一、教學目標：1、能有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。

　　二、教學過程

　　（一）、導入

　　上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。

　　（二）、精讀第5節

　　1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。

　　嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？

　　嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。

　　a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。

　　b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

　　“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”

　　2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？

　　機智  你從哪兒看出她的機智。

　　a、 嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便……機智地與逢蒙周旋。周旋的結果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進行“機智地周旋”。 嫦娥會對逢蒙說些什么？

　　b、 小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量

　　勇敢  哪些詞句寫了她的勇敢。

　　b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　“疾步”、“一口”

　　朗讀體會（指名讀）

　　小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻,她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）

　　4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。

　　（三）、精讀第6-7節

　　為了不讓逢蒙害更多的人，嫦娥不顧一切地吞下仙藥，后果怎樣？（指名讀）這三句話中都出現了同一個字，是哪一個？把這“飛”字圈起來，再讀一讀，（師可示范讀）從這些帶“飛”字的句子中你感覺到什么？觀察課文中的插圖

　　嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。

　　2、在碧藍碧藍的夜空下，這么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥卻獨自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬語想要對她最牽掛的人說？拿出筆把嫦娥想說的話寫下來。小練筆。多喊學生形成高潮

　　3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。

　　（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚” “不顧一切地” 追問

　　啊，……凝望著自己呢？

　　順勢指導朗讀

　　著重“連聲呼喚”

　　這是怎樣一個連聲呼喚！

　　從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚——

　　從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚——

　　從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚——

　　然而，嫦娥看得見卻聽不見！

　　（四）、學習第三段

　　多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。

　　鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？

　　嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。

　　你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？

　　少時不識月，呼作白玉盤。  唐——李白

　　海上升明月，天涯共此時。  唐——張九齡

　　但愿人長久，千里共嬋娟。  宋——蘇軾  好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。   唐——李白

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋——蘇軾

　　野曠天低樹，江清月近人。——唐  孟浩然

　　出示 齊讀

　　（五）復述課文

　　將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）

　　（六）、學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）

　　（七） 作業：

　　1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。

　　2、完成課后練習第三、第四題。

　　附：板書：                 嫦娥奔月

　　嫦娥

　　（舍己為民）

　　但愿人長久

　　千里共嬋娟

　　后羿                （為民造福）

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇15

　　【教材簡析】

　　這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、練習朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、吟詩嘆月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）

　　預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

　　“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》

　　“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

　　“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

　　“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。

　　故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

　　2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

　　二、潛讀故事，各抒己見

　　（一）初讀課文，整體感知

　　要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

　　（二）學生自讀感悟，做批注

　　（三）四人小組交流

　　要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

　　（四）全班交流分享

　　1、關于“嫦娥”

　　“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解“接濟”（在物質上援助）（3）指導朗讀

　　“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　（1）嫦娥很機智。（2）啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導朗讀

　　2、關于“后羿”

　　“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

　　“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

　　（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

　　（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？

　　1、出示填空

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

　　2、反饋交流

　　三、發揮想象，創造神話

　　1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

　　2、學生自主想象

　　3、自主交流

　　四、課外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

　　2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

　　【板書設計】

　　11、嫦娥奔月

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

蘇教版語文五年級上：《嫦娥奔月》習題 篇16

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學習課文的過程中，聯系上下文理解文中重點詞語。

　　3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

　　教學重點：

　　借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、詩詞造境，引入新授

　　1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）

　　2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）

　　二、解讀文本，探究形象

　　1、出示：的嫦娥

　　你想在這里填上個什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。

　　2、交流（相機板書）

　　a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

　　b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

　　理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經常”，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）

　　c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。

　　重點理解“周旋”。

　　逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。

　　什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）

　　一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）

　　采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。

　　所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　引導，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼！

　　再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）

　　指導朗讀

　　把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。

　　d、出示第6節：（圖片）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說說你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂）

　　（出示圖片）這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認為有問題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會喃喃地對愛人說什么？

　　那么，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的？

　　三、引讀課文，完整閱讀

　　嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。

　　四、練筆深化，留下形象

　　就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物！如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞？

　　老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：

　　震驚中國的十大邪惡人物

　　當選者：逢蒙

　　理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！

　　他，心術不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。

　　這樣的人如不當選，世間還有何人？

　　感動中國的年度人物

　　獲獎者：嫦娥

　　獲獎理由：

　　學生練筆。交流。

　　五、吟詠詩詞，總結升華

　　因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調歌頭”）。

　　六、讀完課文后……

　　1、將嫦娥奔月的故事復述給家長聽。

　　2、收集、積累與月相關的詩詞。

　　3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）

　　七、板書設計：

　　美麗

　　善良　　　　嫦娥____________地奔月

　　機智

　　舍己為人

　　……