《二泉映月》第二課時教案（通用16篇）

《二泉映月》第二課時教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng)站    點擊數(shù)：139

　　《二泉映月》第二課時教案之三

　　1、            二泉映月

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想的語句的意思，體會阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、引入課文：

　　1、播放《二泉映月》的曲子。

　　2、我們的耳畔再一次響起這曲折委婉的《二泉映月》，請你在這音樂聲中默讀課文，再一次感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽樂曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　二學習課文、體會感悟：

　　（一）第二――四自然段：

　　1、指名讀這一自然段。

　　2、在和師父賞月的時候，師傅提出一個問題問阿炳：“你聽到了什么聲音？” 小阿炳聽到了什么聲音沒有？

　　3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”

　　4、 “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點兒聽到那奇妙的聲音。一年過去了，五年過去了，十多年過去了，小阿炳長成了大阿炳，他聽到了奇妙聲音了嗎？指名讀三、四段。

　　5、又一個中秋夜，阿炳來到了二泉邊，他聽到了什么呢？

　　6、為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說錯了，還是阿炳沒有長大？拿起筆，到課文里去找找關鍵詞句

　　學生交流討論：抓住“雙目失明、賣藝度日”等關鍵詞

　　指導學生想象：場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個畫面，想象一下。

　　小結：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他聽到了——嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　7、阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

　　他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！ “聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？

　　播放《二泉映月》，配樂朗讀第四自然段。

　　（二）第五、六自然段：

　　1、 教師引讀，指名讀

　　2、 起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　3、 隨著樂曲的步步高升，升騰跌宕，你又聽到了什么？

　　4、 多種形式練讀第五自然段。

　　5、 多么動人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個從小失去母愛的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？你們告訴我他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？

　　6、 這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢？

　　7、 1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

　　8、 對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢

　　9、 今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？

　　10、 我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，

　　三、總結全文

　　苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！

　　四、作業(yè)：用一段話給阿炳寫人物簡介

　　五、板書設計：

　　二泉映月

　　對命運的抗爭 對光明的向往

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《二泉映月》第二課時教案 篇2

　　作者：潘文娟    轉貼自：東方小學    點擊數(shù)：74

　　評《二泉映月》

　　東方小學    潘文娟

　　《二泉映月》是一篇優(yōu)美的課文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸聽了解老師上的《二泉映月》，總得感覺就是覺得文美、曲美、課美。下面我就具體談談我的幾點感受。

　　一、導語美、過渡語美。

　　一堂語文課、離不開條理清晰的結構、生動活潑的教法、優(yōu)美動人的教學語言。如果教師在上課伊始，對學生進行朗讀訓練、理解課文內(nèi)容指導的同時，設計一些精美的語言，則會對課堂教學起到畫龍點睛的作用。在教學《二泉映月》時，解老師就設計了精美的導語、過渡語。如在課堂伊始，解老師設計了這樣一段導語：十幾年以后的中秋夜，瞎子阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到美麗的二泉。月光似水、靜影沉壁，淙淙的流水聲撥動了飽經(jīng)窮苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用顫抖的手操起了琴弦；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來。這一段導語把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在特定的情境中有所思、有所感。在學習課文中，教師又設計了非常美的過渡語，這些美的語言撥動了學生情感之弦，鑄造了他們美好的心靈，使他們受到了美的熏陶。

　　二、抓住關鍵詞語理解課文。

　　詞語是語言的建筑材料，它不但能準確地表達意義，還能傳遞審美信息。在教學過程中解老師注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詞語的妙用。在教學第5自然段時，解老師設計了這樣一道作業(yè)題，讓學生抓住“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”這兩組看似矛盾的詞語進行辨析、推敲、比較，通過課堂的交流理解學生進一步明白了樂曲所包含的豐富內(nèi)涵，樂曲所表現(xiàn)的阿炳的悲、恨、怒，表現(xiàn)的他對音樂、生活的愛。

　　《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，阿炳那苦難生活離我們實在太遙遠，不是我們這些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要讓學生在短時間內(nèi)理解樂曲的豐富內(nèi)涵絕非易事，所以我覺得這堂課學生的感動還不夠，我覺得如果在教學過程中能放一段合適的錄象，學生可能會更有感觸一些。

　　常州市東方小學

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《二泉映月》第二課時教案 篇3

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊上的一篇課文，雖然文質兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。文中有很多生字、生詞，特別是描寫樂曲旋律變化的詞語，用的幾乎是音樂上的專業(yè)術語，再加上阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，體會他的坎坷經(jīng)歷也不太容易。于是，我在反復讀文、揣摩思考之后，決定采用“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。教學課文第3、4自然段，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，再創(chuàng)設情境，進一步體會，在反復地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入地了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。

　　本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，對樂曲有初步的感知。再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。第二次聽樂曲，我配合樂曲旋律變化進行講解，并讓學生邊聽邊想象，阿炳用琴聲在傾訴什么？引導學生逐步地了解樂曲的豐富內(nèi)涵。其中，我設計了個別讀、指導讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。在學習課文內(nèi)容的同時，我注意體現(xiàn)語文的工具性，引導學生體會排比句的妙用及段落的結構方式。

　　教學結束時，我設計了這樣的問題：這首動人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經(jīng)歷、痛苦生活的傾訴嗎？現(xiàn)在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過這樣的問題設計，讓學生自由表達，同時，不知不覺地進行一次自我教育，從而體現(xiàn)語文教學的人文性。

　　這堂課，我曾在去年的“三市”交流活動中展示過，聽課的老師及專家給予了高度的評價，尤其是課堂情境的創(chuàng)設，教師富有激情的話語，為學生營造了詩意的課堂。這次，在我校舉行的“一日教研”活動中，我再次上這一課，并保持了以往教學設計中的優(yōu)點，。課前，我進行了試教，并根據(jù)老師們的建議做了適當?shù)母倪M，將比較句子的教學刪去，使得教學環(huán)節(jié)更緊湊，同時，加強了對重點詞句的指導、朗讀、感悟，使課堂教學更真實、樸實、扎實。

　　反思這堂課教學，我自己感覺有以下幾點做得不夠到位：

　　一是對學生情緒的調(diào)控不夠有力。由于我班去年已經(jīng)上過這課，孩子們沒有新鮮感，有的孩子知道但不愿發(fā)言，有的孩子聽課不夠專心，有時答非所問，因而對老師的情緒也產(chǎn)生一定的影響，高潮不夠突出，沒有達到預期的效果。

　　二是對時間把握不夠有效，課堂前松后緊，前面鋪墊太多。雖然對阿炳的坎坷經(jīng)歷體會較深刻，但對樂曲豐富內(nèi)涵的理解就顯得不夠到位，談得不夠深，讀得不夠透。為了完成即定的教學任務，最后只好拖堂。

　　有人說：“教學是遺憾的藝術”，通過不斷地反思與總結，但愿這樣的遺憾越來越少。

《二泉映月》第二課時教案 篇4

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)

　　1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)�來了一首二胡曲，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

　　2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？

　　小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。

　　二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景

　　1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。

　　2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

　　3、大家對阿炳有哪些了解？

　　4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏�就在國際樂壇上也享有盛譽。

　　5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。

　　6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？

　　傾聽           月光如銀　　　　委婉連綿        雙目失明

　　倔強           月光似水　  　　升騰跌宕        賣藝度日

　　激憤           靜影沉璧　      步步高昂        經(jīng)歷坎坷

　　攙扶           月光照水　　    舒緩起伏        熱愛音樂

　　積淀           水波映月　　　　恬靜激蕩        向往光明

　　誰有信心把它們都讀準了？

　　（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意“倔強”的讀音】

　　（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美。】

　　（多媒體）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律】

　　（多媒體）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試。【抓住這組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】

　　讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

　　三、分層感悟，體會坎坷人生。

　　1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

　　2、請同學速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

　　3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

　　（一）第一次聽泉聲

　　1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

　　2、誰來說說你讀懂了什么？

　　【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】

　　……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案。

　　（二）第二次聽泉聲

　　1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

　　2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

　　3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

　　（板書：坎坷）齊讀

　　4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明   賣藝度日）

　　5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

　　師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

　　6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。

　　阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

　　場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……

　　7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】

《二泉映月》第二課時教案 篇5

　　作者：卜海梅    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：59

　　作者：卜海梅    　          

　　一、            音樂導入，激發(fā)興趣。

　　良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。在教學《二泉映月》一課前，我利用多媒體，播放一段感人的曲子，整個教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂聲所吸引。接著教師用飽含深情地談話導入：“世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽到這首曲子時，曾感動的流下了眼淚。他說聽這首曲子時，應該跪下來聽。究竟是什么樣的曲子，能如此打動小澤征爾的心呢？請同學們閉上眼睛，用心聆聽。”再次播放音樂。

　　這樣從音樂入手，用簡潔的語言激發(fā)起學生對這首名曲的欣賞期待，同時，努力創(chuàng)設情境，引導學生說說對這首樂曲還想了解些什么，從而使學生對這首曲子的作者產(chǎn)生強烈的感知期待。

　　二、            音像結合，感悟文本。

　　運用電教媒體進行教學，有利于實現(xiàn)其他教學媒體難以實現(xiàn)的“形真”。電化教學過程中形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學習情感，導致“情深”，引起學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。在教學《二泉映月》的第二段（阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程及《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。）時，讓學生在自讀的基礎上，組織學生觀看錄象（配有低沉、徐緩、真摯的解說。）。此時，學生已進入角色，進入語言所描繪的情感氛圍中。再運用投影將文中的關鍵詞、句、段顯示出來，（一）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。”聽音樂起始部分，讀語句，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。（二）出示：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水音樂都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉下來。”學生欣賞樂曲第一部分，琴聲“委婉連綿”，

　　阿炳是在用琴聲表達著自己的內(nèi)心情懷。引導學生讀好這一段，讀后再次欣賞樂曲第一部分。（三）出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量

　　，表達出與命運的抗爭，抒發(fā)了對美好生活的向往。”先讓學生說說自己對這兩句話的理解，自己練習讀。欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。然后再次朗讀穩(wěn)重描寫的樂曲的第二部分，讀出“勢不可擋”的氣勢。這樣引導學生反復朗讀

　　、咀嚼，深入領會語言文字中所蘊涵的思想感情，學生很快入情入境，朗讀起來情真意切，入木三分。

　　三、            感情朗讀，感悟內(nèi)涵。

　　感情朗讀課文能夠使學生在理解文本的同時受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學生的語感。《二泉映月》不光是一首曲子，他還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是阿炳的內(nèi)心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。學完課文后，在指導學生感情朗讀《二泉映月》時，先讓學生帶著自己的情感練讀，然后配上《二泉映月》的樂曲，讓學生輕輕地讀著課文。琴弦即心弦，琴聲即心聲，讓學生用整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》，再配樂齊讀課文。這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學生對美好生活的熱愛，文本解讀與情感熏陶相得益彰。

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《二泉映月》第二課時教案 篇6

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　　馬建明《二泉映月》課堂實錄

　　師：同學們認識我嗎？

　　生；認識！（馬老師帶了筆記本電腦，跟學校的電腦連接出了問題，馬老師忙了好久）

　　師：知道我姓什么嗎？

　　生：知道。姓“馬”

　　師：你可以說出幾個帶有“馬”的成語嗎？

　　生：馬到成功

　　師：你可以用“馬到成功”對我說一句話嗎？

　　生：老師，今天您給我們上課，我祝你馬到成功！

　　師：好的！謝謝你的祝福！還有哪些成語？

　　生：一馬當先。萬馬奔騰！

　　師：帶有“馬”字的成語真多啊！多是形容好的意思的！可是有一個成語卻是不好的意思的，我們都不要那樣的！生：馬馬虎虎

　　師：對，我希望我們的學生都不要馬馬虎虎，都要認認真真地學習。

　　你看，同學們的眼睛多有神啊！坐的多有精神啊！馬老師覺得跟大家就好像是～～

　　生：一見鐘情（全場笑。）

　　師：一見鐘情也不錯啊！我覺得我們就像是多年未見的老朋友一樣，這叫～

　　生：一見如故！

　　師：對！同學們緊張嗎？（不緊張！）這太出乎我的意料了，走在路上，我還在想，我們的學生會不會緊張呢？看來我的想法是多余的！因為我們的學生是最～～

　　生：優(yōu)秀的！（還有呢）最自信的！最有信心的！

　　課堂實錄（二）欣賞音樂

　　師：現(xiàn)在我們來欣賞一段音樂

　　生聽音樂，后學生發(fā)言

　　師：你聽了這段音樂，有什么感覺？

　　生：我覺得這段音樂很優(yōu)美》

　　生：我覺得這段音樂太美了，有一種想流淚的感覺。

　　師；你說說為什么有這種感覺呢？

　　生：太令人感動了！

　　師：你對這首曲子了解多少呢？

　　生；我知道這首曲子是阿炳制作的，不，是阿炳創(chuàng)作的！

　　師：對，你改的對！是阿炳創(chuàng)作的！

　　這首曲子的名字就叫作《二泉映月》

　　板書課題，學生讀題。

　　課堂實錄（三）走近阿炳,初讀課文

　　1、師；現(xiàn)在就讓我們走近阿炳。

　　師課件出示阿炳的有關資料，請學生輕讀。

　　2、師：同學們，你讀后有什么感受嗎？

　　生：我覺得阿炳太苦了！

　　師：還有什么感受嗎？

　　師：對這首曲子你還想了解什么？讓我們打開課本，想不想聽馬老師讀阿？

　　生：想！

　　課堂實錄（四）初讀課文，整體感知

　　1、師：馬老師在讀的時候，你可以看書，也可以看圖片，也可以邊欣賞圖片邊看書。

　　師聲情并茂地配樂范讀課文，學生欣賞。

　　2、師：同學們，馬老師讀的好嗎？好在哪里阿？

　　生：我覺得您讀的很有感情！

　　師：看到同學們的表情，我就知道被深深的感動了。同學們，你想讀嗎？

　　生：想！

　　3、師：那就打開課文，自由讀讀這篇課文吧。不過讀前馬老師對同學們有個要求，請看大屏幕：讀的字字響亮，不多一字，不盜一字，不誤一字。這個要求同學們能做到嗎？

　　生：能！

　　學生自由朗讀，師巡視，給予指導。

　　4、師：剛才我被同學們讀書的樣子感動了，讀的很投入，讀完了第一遍還讀第二遍，真是好樣的！誰愿意讀給大家聽聽。

　　學生躍躍欲試，很積極的舉手匯報讀書情況。

　　師：我們愛讀書的時候要學會贊美，他什么地方讀的好，我們就給他豎豎大拇指。我們在讀書的時候還要學會幫助，他什么地方讀的不好，我們給他個建議。好嗎？

　　生：好！

　　師：第一個舉手的讀第一自然段，機會是你自己爭取的！

　　學生讀課文，（由于是上課前才發(fā)的課文，同學們只讀了幾遍，但是很真實）讀后集體評議。

　　師：你覺得他讀的怎么樣？你什么時候給過他豎大拇指？你可以給他什么幫助？請同學們給予幫助。

　　學生積極舉手，展示朗讀，讀后評議。

　　師：我非常喜歡你的聲音，可以當一個播音員了！

　　你要幫助他嗎？

　　師：請你推薦一位學生讀。

　　讀后，師：他讀的怎么樣？（好）好在哪里？（學生發(fā)表看法）我們給他掌聲吧！好像也有幾個地方錯，我們給他幫助。

　　師：推薦一位平時不太愛起來讀書的同學讀第六自然段。

　　讀后，師問：他讀的怎么樣？（比較好）不是比較好，而是讀的非常好！

　　面向該生，師：你讀的很好！你的聲音也很好聽。跟馬老師學一句，相信你一定能讀好！

　　教師讀：“這就是經(jīng)后人整理并定名為----《二泉映月》的二胡曲。”學生跟讀。

　　課堂實錄（五）品讀課文，體驗阿炳的內(nèi)心世界

　　1、師過渡：課文我們已經(jīng)讀了幾遍了，這首優(yōu)美的曲調(diào)也一直縈繞在我的耳畔。我還沒有忘記剛才那個孩子提的問題，“阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首二胡曲的？下面就請同學們再讀課文，這次讀書還有一個要求，可是跟剛才的要求不一樣了。

　　2、師：用橫線畫出描寫音樂的語句，用波浪線畫出作者的內(nèi)心世界，請默讀課文，要養(yǎng)成默讀課文的好習慣。

　　3、學生默讀，師巡視，給予個別指導。

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　　師：同學們的注意力真集中。

　　同學們默讀課文的速度很快！默讀不要用手指，要用眼看。

　　4、讀后教師評價

　　5、學生匯報

　　學生讀書，

　　讀后，教師積極評價：她讀的太好了！我們給她掌聲，她不是我們班級的學生，他是來玩兒的，她才是三年級的學生，讀成這樣已經(jīng)很好了！（這是我們王校長的女兒：））

　　師過渡：要想讀好，還要我們走近阿炳的內(nèi)心世界。馬老師還要教給同學們讀書方法，聯(lián)系全文內(nèi)容，看看課文中哪些是描寫景色的句子。

　　生找句子，讀：“無錫的惠山，樹木蔥蘢，～～”“月光照水，水波映月～～”

　　師：你可以用幾個詞語將這兩處連起來說一下嗎？

　　生：無錫的惠山，白天，樹木蔥蘢，～～晚上，月光照水，水波映月～～“

　　師：很好！你有什么感受？

　　出示二泉的圖片和文字，師生共同朗讀詩句，欣賞圖片。

　　師；看了這些資料，你想說什么？

　　生：我想說，二泉的景色真是太美了，果然是名不虛傳阿！

　　師引導：一想到二泉，我心里什么感覺？

　　生：我太喜歡二泉了！

　　師；可是今天不一樣阿！阿炳雙目失明，他的內(nèi)心會怎么想？

　　生：我的命真是太苦了！

　　播放《二泉映月》，學生試讀

　　師；他讀的怎么樣？我聽出來了，他讀的肯定比前面好！讀的不錯！齊讀一遍！

　　讀后，師：讀的還不夠味，如果下面的句子你體會到了，肯定能讀的更好！

　　再聯(lián)系課文，看看哪些是寫師父的，哪些是寫阿炳的人生道路的？

　　學生再看書。

　　生讀：“水面月光如銀，師父靜靜的～～～”

　　師：從這些語句中，你可以看出什么？

　　生：我可以看出師父是一個有經(jīng)驗的人。

　　師：從哪里看出得來？

　　生：從“飽經(jīng)風霜”這個詞語看出來的！

　　師：不錯！懂得聯(lián)系上下文。還可以看出什么？

　　生：我可以看出師父就像是阿炳的父親一樣。

　　師：是的，阿炳從小死了爹娘，是師父將他養(yǎng)大。可是此時，師父已經(jīng)離開人世，阿炳的心情又會怎么樣？

　　生：傷心！

　　生：難過！

　　生：我的命怎么這么苦阿！

　　師：是阿，阿炳經(jīng)歷了什么樣的人世道路阿？

　　生讀：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，～～賣藝度日。”

　　師：用什么詞語來說說他的生活狀況？

　　生：貧困、

　　生：貧苦

　　生：窮困。

　　師出示大屏幕，拓展資料，看看阿炳的生活。師生共同讀。

　　師；這就是阿炳的生人生！上帝怎么這么不公平阿，他讓我唯一的親人離開了我，又讓我雙目失明，我為什么這么苦阿！？

　　生：因為阿炳生活在就社會阿！

　　師；是阿，可是阿炳對音樂怎么樣呢“

　　生讀：“可是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了～～～”

　　讀后評議，齊讀這一段話。

　　再聽音樂，看看表達出阿炳什么樣的內(nèi)心世界？聯(lián)系課文再讀一讀、

　　學生找句子，讀句子：“但是生活的～～～”

　　師引導：體現(xiàn)了阿炳什么的內(nèi)心世界呢“

　　生讀：“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷～～”

　　師：他讀出了什么？

　　生評議。

　　師：馬老師有一個問題不明白，同學們可以幫我嗎？（可以）太好了！小時候阿炳跟師父站在二泉邊，除了聽到二泉的泉水聲，其它什么也聽不見。可是現(xiàn)在，卻聽到了激憤的傾訴，倔強的吶喊。為什么呢？

　　生：因為阿炳的雙目失明了。

　　生：因為阿炳唯一的親人去世了（師建議你改成離開人世比較好）

　　生：因為他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　師：是阿，是阿炳的生活經(jīng)歷讓他聽到了這么多的！

　　那他吶喊，吶喊什么呢“

　　生：他吶喊：自己為什么這么窮阿？

　　生：他吶喊：自己為什么會雙目雙目阿？

　　生：他吶喊：這個社會對我為什么這么不公平阿？

　　師；是阿，所以阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，～～

　　生讀：“隨著旋律的升騰跌宕，樂曲進入了高潮。～～～”

　　兩人讀書，后教師評議：你看他們的臉，就可以知道他們讀的怎么樣？我們齊讀一遍。

　　師帶讀：“月光映水～～～～～～～恬靜而又激蕩。”

　　師：曲罷，不知人在否，余音繚繞在空中。阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂章的？

　　靠一個字“愛”（學生齊說），他愛音樂，愛～～～～（學生接說）

　　師：這是一首什么樣的樂章？請齊讀最后一段。

　　看資料，師讀，問：你想對阿炳說些什么？

　　生：我想說：阿炳, 你真是太偉大了！

　　生：我想說：阿炳，你太了不起了！

　　師：是的，阿炳不僅僅是一個人，而且是一種精神，我們從中應該得到什么？

　　生發(fā)言。

　　師：這節(jié)課時間關系我們連著上了，同學們累嗎？

　　生：不累！

　　師：馬老師那天聽了一首優(yōu)美的樂曲，很受感動，也寫了一篇散文，想推薦給大家，好嗎？

　　生：好！

　　師深情的舒緩的配樂朗讀散文，學生欣賞。（我當時就坐在學生的中間，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)孩子們聽的是那么認真，那么投入！我想，馬老師的范文已經(jīng)發(fā)揮了作用了！）

《二泉映月》第二課時教案 篇7

　　這是一篇極有韻味的文章，按說此類文章，對于我來講是不大敢觸碰的，因為上好它，需要熟知音律，更需要激qing，還需要對人生透徹的感悟。以上三點對于我這樣的馬大哈似的人物來講，都是欠缺的。好在今天有幸聆聽了我區(qū)一位年輕的語文教師的執(zhí)教，讓我重新對這篇文章有了更深的感受。這里還需要感謝參與交流的三位老師，王曉紅，周亞，張忠誠，他們的發(fā)言讓我的思路豁然開朗。

　　從單元整體來看，這篇文章主題應該圍繞“身殘志堅”展開。從本文的特點來看，他的順序十分清晰，主要沿著《二泉映月》創(chuàng)作的過程展開，當然這里還隱含著另外一條路程——阿炳的心路歷程。首先是創(chuàng)作前的準備，文中的一二自然段，寫明了兩方面的創(chuàng)作基礎：一、家鄉(xiāng)美好自然風光的熏陶。文章通過“樹木蔥蘢”“月光如銀”等詞語把二泉的美麗展現(xiàn)在讀者面前，但是要真正的感受這些美景，還需要我們咀嚼這些文字，通過豐富的聯(lián)想，讓這些美麗的畫面重現(xiàn)在我們的腦海里。二、師父對阿炳的教誨和啟迪。通過相關資料我們可以知道這里的師父有雙重含義，他既是傳授阿炳本領的人，還是阿炳的父親。這一點需要介紹，也為后文阿炳喪父無依無*的坎坷生活埋下了伏筆。另外也是對人物身份的一個介紹，師父還有一層含義那就是對尼姑道士和尚等的尊稱。阿炳的師父就是一名道士，而且對音樂頗為精通，在20世紀50年代之前，江南及南方諸省中，看道場欣賞道教音樂，是人們文化生活中的盛事。阿炳從小就收到音樂的熏陶這些都為他創(chuàng)作《二泉映月》打下了厚實的基礎。但是，僅僅有這些是不一定創(chuàng)作出這樣的名曲的。為什么呢？因為幼時的阿炳還缺少生活的磨練還缺少命運的折磨。曲為心生。沒有豐富而真實的生活情感體驗是不會創(chuàng)作出能夠震撼聽眾心靈的作品的。這也是阿炳為什么第一次到二泉聽不出泉水聲音奇妙的原因。因為他還沒有“飽經(jīng)風霜”。

　　又是一個中秋夜，這里的“又”字用得絕妙。一字關聯(lián)兩次中秋，看似重復，其實大相徑庭。頗有“人面”“桃花”物是人非的感慨。我們看一看這兩次的異同之處有哪些？這也是需要學生去把握的。景色依舊：上回“月光如銀”，這次“月光似水，靜影沉 璧”；同伴的改變：上回是自己和師父，這回是自己和鄰居；自己的改變：身體由健康變成殘疾，年齡由幼稚到成熟，心態(tài)由單純到復雜，精神由快樂到悲傷，行為由順從（懂事）到反抗（吶喊）……但這一切泯滅不了阿炳對生活的熱愛和渴望，有愛才有希望，有希望才有光明，眼瞎了，心卻亮了。苦難能夠制造懦夫，但是擁有希望一樣可能成為偉人。海倫凱勒和阿炳就是例證。通過對比，我們還可以發(fā)現(xiàn)一個最大的不同，那就是泉聲里淌出了奇妙的聲音。嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……這四個詞語代表了四種聲音，也代表著四種心情，步步深入，由淺到深，不可顛倒。為什么會出現(xiàn)這樣明顯的變化？因為生活，坎坷的生活，讓阿炳從一個懵懂的少年成長為一個飽經(jīng)風霜的藝人。他會嘆息什么，哭泣什么，傾訴什么，吶喊什么呢？讓我們走進阿炳的心靈，體味他的情感，感受他的精神。

　　泉聲是創(chuàng)作的契機。文人講究“心動而辭發(fā)”，作為藝人的阿炳，他的“辭”就是音樂。曲為心聲。伴隨優(yōu)美的音樂旋律，老師開始感情朗讀。“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”這是聽到的聲音，“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。”這是作者的想象，夾雜著對人生情感的感悟。“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。”這是曲子的旋律，“它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。”這是心情的噴發(fā)。“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。”這是曲聲，“阿炳用這動人心弦的琴聲稱告訴人們,他愛那支撐他長過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……”這是心聲。這一段，作者將音樂旋律、人生滋味與情感歷程緊密糅合在一起,再次印證了音樂與情感相為呼應的命題——“樂者，心之聲”。

　　世界著名指揮家小澤征爾說：“這種音樂只應跪下來聽。”是什么感動了小澤征爾，讓他熱淚盈眶，甚至要跪下來聽這首曲子呢？這就是阿炳那種勇于面對苦難，敢于抗爭命運，真誠向往光明的這種不屈不撓的精神！

《二泉映月》第二課時教案 篇8

　　學案設計

　　學習目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀渴課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　學習內(nèi)容：

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫出文中的生字新詞。

　　2.找出文中的四字詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。

　　3.比一比，再組詞。

　　錫（      ）     惠（     ）     憤（      ）

　　踢（      ）     慧（     ）     噴（      ）

　　4.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　教案設計

　　教學目標:

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學重點和難點。

　　教學過程：

　　一、自學質疑：

　　創(chuàng)設情境，激起學習動機

　　1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達你此時的感受好嗎？（多數(shù)學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）

　　2.此曲的作者是     ，江蘇     人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。

　　3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。

　　二、交流展示：

　　交流預習情況，初步感知課文

　　1.字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“--”：

　　富饒（ráo náo）　     攙扶（chān  cān） 　

　　（生  升）騰　 　     （勝  盛）譽 

　　2.你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。

　　3.朗讀課文：

　　（1）自由讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“/”標記。

　　（2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學聽。

　　（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。

　　4.課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：

　　（1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（　）

　　（2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（　）

　　（3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內(nèi)涵。（　）

　　三、互動探究：

　　研讀課文，體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內(nèi)涵。你認為可以設計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？

　　問題一：                            

　　問題二：                                     

　　（學生整理、篩選提出的問題，確定一兩個問題重點探究。）

　　四、精講點撥：

　　切入重點，深刻領會文章內(nèi)容，體會表達的情感。

　　（課件顯示）問題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？

　　問題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？

　　1.自主學習：要求自選一個問題重點探究，根據(jù)下列提示理解課文。

　　用“～～”畫出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標出琴聲所表達的內(nèi)容？

　　默讀這些句子，結合課文其他語段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文中相關句子旁邊。

　　2.研讀交流：（問題二的理解，可以與問題一中“樂曲包含的豐富內(nèi)涵”相機結合，從中尋求突破。）

　　3.深化理解：

　　讀一讀：朗讀畫出的語段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。 

　　議一議：（課件顯示）就對“這似乎是阿炳……在思索……”等語段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說給大家聽聽！                                                                                       

　　選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在     （演奏　彈奏　傾訴）。他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是     （嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說說理由。

　　理一理：（課件顯示）那是一個怎樣的意境啊！那是在（地點），那一天（環(huán)境），……?眼略?演一個個音符在跳動，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個個段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚，整首樂曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想啊！那是阿炳心中的（歌）！

　　五、矯正反饋：

　　一、 你認為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動或寫得最美，請選一兩處再次品讀、體會、背誦、銘記。

　　二、 再次欣賞樂曲，請用詞或句寫下此時的感受：樂曲     情感　     （此時學生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學生嘗到了成功的樂趣！）

　　（根據(jù)討論生成板書：樂曲：委婉→   跌宕→舒緩　 情懷：思念→抗爭→向往）

　　（課件顯示）：“此曲只應天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。

　　六、遷移運用：

　　1、補充閱讀：（略）（可作機動）

　　2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色，書后題4的詞語可供選用。                                           

　　3、你還想設計什么作業(yè)？還有什么不懂的問題？還想探究什么？

　　鞏固案設計

　　一、這篇課文介紹了《二泉映月》樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,請找出描寫琴聲表現(xiàn)的內(nèi)容的句子。認真賞讀。

　　二、聯(lián)系課文內(nèi)容，寫出你的理解。

　　阿炳嘆息的是：———————————————————————

　　哭泣的是：—————————————————————————

　　傾訴的是：——————————————————————————

　　吶喊的是：——————————————————————————

　　三、仔細欣賞《二泉映月》，寫出你的內(nèi)心感受，別忘了用上你積累的本課的妙詞佳句。

　　教學反思：

　　《二泉映月》師一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊"學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中。

　　第二課時，我用重組的方式，把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；講到“在懷念對他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會師父對阿炳的影響，講到“在思索自己走過的人生道路”，隨機學習文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛。第二課時的教學中，我也用到了音樂，學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子，學生的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己吁了一口氣，感覺很順利。

《二泉映月》第二課時教案 篇9

　　教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學時間：　3課時

　　四、教學過程

　　一、創(chuàng)景導入（課前閉眼聆聽）

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

　　2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

　　3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）

　　二、探究學文

　　1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。

　　3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　　此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。

　　傾吐

　　（板書：琴聲————情懷）

　　4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

　　請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

　　5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

　　(交流)

　　7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　（1）小黑板出示此句。

　　（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

　　這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

　　（板書：贊嘆懷念思索）

　　（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）

　　（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

　　8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”

　　（1）小黑板出示此句。

　　（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？

　　（板書：抗爭向往）

　　（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。

　　1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？

　　2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么\向往些什么)

　　（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）

　　（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

　　9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

　　（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

　　（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

　　（3）指名生讀

　　（4）同學們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

　　（5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.

　　（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

　　（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

　　10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

　　11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.

　　12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。

　　13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　三、作業(yè)

　　1 、背誦課文第四，五段。

　　板書：　　　　　　二泉映月

　　傾吐

　　琴聲————情懷

　　委婉　連綿　　贊嘆　懷念　思索

　　步步高昂　進入高潮　抗爭　向往

　　舒緩起伏　恬靜激蕩　愛

《二泉映月》第二課時教案 篇10

　　教學過程預設：

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　1、同學們，喜歡聽音樂嗎？今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　2、播放樂曲《春舞曲》《迎賓曲》《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、每聽完一段樂曲后讓同學談自己的感受，體會《二泉映月》的悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，了解阿炳生世。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

　　2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，你認識了本課的生字詞了嗎？（引導學生鞏固本課的字詞。）

　　誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1-4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　　(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜 地點：二泉環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

　　③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

　　④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。

　　⑤指導有感情地朗讀這句話。

　　8、指導朗讀第4節(jié)。

　　同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　小結：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　板書：傾

　　四、學習第5段

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景

　　(1)學生自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　　②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　3、引導質疑

　　同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀比賽

　　(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。

《二泉映月》第二課時教案 篇11

　　作者：俞東江    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：110

　　如清泉流淌心田

　　——王崧舟老師《二泉映月》詞語教學賞析

　　【片斷回放】

　　（課件：月光水面樹影及八個四字詞語，共四組）

　　師：第二組誰來讀？

　　生：一泓清泉，靜影沉璧。

　　師：那個聲音，那個感覺，就像是“一泓清泉……”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。

　　生：一泓清泉，靜影沉璧。

　　師：你看，你看，在泉水當中，你看到了什么？看啊：一泓清泉，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧。看到了嗎？看到了嗎？你看到了嗎？

　　生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

　　師：你從哪個詞語看到月亮就浸在水中？

　　生：靜影沉璧。

　　師：靜影沉璧指的就是……

　　生：月亮的影子倒映在水中。

　　師：是啊！你知道那個“璧”指什么？

　　生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我？

　　師：哈哈哈，其實啊，你自己仔細看看這個字，我不說，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧”下面是個什么字？

　　生：“玉”字。

　　師：對，你猜一下，這個“璧”可能指什么？

　　生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

　　師：呵呵，太好了！掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。

　　生：一泓清泉，靜影沉璧。

　　師：太好了。要把這八個字讀到你心里去。在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。

　　生：一泓清泉，靜影沉璧。

　　【片斷賞析】

　　沒想到王老師的詞語教學如此獨具匠心！沒有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月”一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如癡如醉。

　　——清新。深藍的夜空，婆娑的樹梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在靜謐中，仿佛就在孩子們的眼前。四組詞語在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩題寫在畫面中，詩的內(nèi)容與畫面融為一體，使人浮想聯(lián)翩。王老師不是孤立地指導學生學習這些詞語，而是把詞語與畫面有機地結合在一起，引導學生從畫面中找到“感覺”，這種“感覺”就是對詞語意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。

　　——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個流程輕松自然，節(jié)奏明快。王老師的詞語教學找不到皺巴巴的“解釋”，聽不到干巴巴的“朗讀”。王老師引導學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，搜尋“感覺”，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重復之感，詞語的“表象”在學生頭腦中逐漸變得清晰明朗。課堂上，王老師與一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。

　　——和諧。當王老師問到“璧”指什么時，學生說：“老師，可不可以請你告訴我？”王老師笑笑，沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵學生自己讀懂詞語。他給學生做了一個小小的提示：“璧”下面是個什么字？學生馬上反應過來：“璧”指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學生的感悟多么形象啊，多么富有詩意啊！王老師掌聲鼓勵：老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！王老師始終以“組織引導者”的身份，不斷地把學生與文本的對話引向深入，激發(fā)學生張開想象的翅膀，走進二泉映月如詩如畫的美景。這一切，糅合在一起，不就是一首和諧的詩嗎？

　　——美妙。整個詞語教學的過程如聽泉賞月、輕風拂面，給人帶來陣陣美感，令人沉醉。在王老師的指引下，學生不僅理解了詞語的意思，感受了詞語的意境，而且學會了帶著“感覺”朗讀詞語。原來詞語教學也能如此美妙！王老師用自己的情感、聲音、體態(tài)營造了一種忘我的氛圍，磁石一般地吸引著學生的心靈，讓他們體驗和享受語文的無窮魅力，進而獲得生命的愉悅與靈性，彰顯生命的個性與活力。這樣的語文，是用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的詩化語文。

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《二泉映月》第二課時教案 篇12

　　問題教案

　　一、欣賞音樂，激思導學

　　1.同學們，喜歡欣賞音樂嗎?老師先請同學們欣賞一首樂曲。（播放樂曲《二泉映月》）能說說你的感受嗎?

　　2.知道這首樂曲叫什么名字嗎?（板書課題：二泉映月）我們今天學習的課文就是介紹《二泉映月》這首樂曲的，課題就叫“二泉映月”。

　　3.讀讀課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？（如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂曲表達了怎樣的思想感情？教師根據(jù)學生提出的問題在黑板上寫出三個“?”。）

　　二、圍繞問題，探究品讀

　　（一）第一個問題：這首樂曲是誰譜寫的?

　　1.通過課前預習，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的?

　　2.老師要求大家課前收集有關阿炳的資料，現(xiàn)在請同學們匯報一下。

　　（二）第二個問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的?

　　1.輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。

　　2.分節(jié)指讀課文，教師隨機糾正點撥。

　　3.阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的?哪一節(jié)回答了這個問題?

　　4.指名說，教師相機板書：時間——中秋夜，地點——二泉，環(huán)境——月光、流水，心境——想到……聽到……

　　5.指名練說，把板書中的關鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創(chuàng)作二泉映月的情境。

　　6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解?

　　（1）什么叫“靜影沉璧”?（出示詞語，結合插圖體會。）

　　（2）“他似乎聽到了深沉的嘆息……”這一句怎么理解?

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結合阿炳的身世，體會這句話的含義。

　　③小組討論。

　　④請小組的代表發(fā)言，老師相機點撥，體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞語。

　　7.指導學生有感情地朗讀第4自然段。

　　（三）第三個問題：這首曲子表達了阿炳怎樣的思想感情?

　　1.同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢?此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　2.當時的阿炳是怎么做的呢?誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　（1）學生自讀自練。

　　（2）學生互讀互評。

　　3.緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。

　　（1）同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　（2）學生自讀自悟。

　　（3）指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。

　　②語句表達比較整齊。

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　4.引導質疑。

　　（1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”“升騰跌宕”“舒緩而又起伏”“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會?

　　（2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　5.開展朗讀比賽。

　　（1）同學們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢?下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　（2）各組推薦一名同學到講臺上。

　　（3）除了四位選手外，其他的同學都是評委，都有權發(fā)表你的觀點。

　　（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍談談獲勝的經(jīng)驗。

　　6.同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個“?”）這段文字寫得好不好?想不想把它背下來?

　　（1）練習背誦。

　　（2）指名試背。

　　三、因課設練，遷移寫話

　　同學們，我們剛上第一節(jié)課時，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學習課文，我們再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。

　　診斷意見

　　應該說這是一個比較好的教案，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標。該教案從三個問題入手，引領學生品讀課文，體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，又把具體的教學目標融入各個環(huán)節(jié)。二是思路清晰，重點突出。第一個環(huán)節(jié)是“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲；第二個環(huán)節(jié)是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”“這首樂曲表達了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進行探究品讀，重點圍繞第三個問題展開；第三個環(huán)節(jié)是“因課設練，遷移寫話”。

　　縱觀整個教案，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是教材挖掘不深，教學浮光掠影。《二泉映月》這篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內(nèi)在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。二是教學環(huán)節(jié)瑣碎，不能推進升華。比如關于教學話題的選擇，本教案是以三個問題為抓手，逐個解決，特別是第二、三兩個問題，這樣一來勢必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時又是以詞語為突破口，勢必又把語句進行肢解，整個教學環(huán)節(jié)不能渾然一體。三是學習方法注重形式，缺乏具體指導。本教案在學習方法方面考慮得比較全面，學生的自主閱讀、合作討論、問題探究、搜集資料等各個層面都有體現(xiàn)，但是在具體指導上還顯得不夠扎實有效。如讓學生互讀互評，學生怎么聽、怎么讀、怎么評從教案中很難看出。

　　改后教案

　　一、師生談話，走進音樂

　　1.打開《二泉映月》教學主題網(wǎng)站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。

　　2.欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談談你的感受嗎?（教師相機評價：你已經(jīng)學會欣賞音樂了!你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起!）

　　3.了解這首樂曲嗎?（教師相機板書：二泉映月　阿　炳　華彥鈞）

　　4.打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎?

　　5.關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么?

　　二、初讀課文，感受音樂

　　1.自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎?

　　2.學生自由練讀課文，教師個別指導。

　　3.想讀給別人聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

　　4.想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態(tài)度方面的引導與鼓勵。）

　　（1）1～4自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現(xiàn)代人必備的素質。）

　　（2）第5自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好!果然名不虛傳!）

　　（3）第6自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒!我們對自己一定要有信心!）

　　5.課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?

　　三、品讀課文，賞析音樂

　　1.是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢?讓我們再細細地品讀課文

《二泉映月》第二課時教案 篇13

　　《二泉映月》是九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。

　　它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學目標主要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設計理念。

　　一、教學目標設計

　　【認知目標】

　　1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風、表達情感等方面知識。

　　2、利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，了解更多關于中國民樂及二胡曲的知識。

　　【能力目標】

　　1、通過《二泉映月》網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。

　　【情感目標】

　　1、通過對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學生認識到今天社會的幸福。

　　2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)網(wǎng)絡學習的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生能積極利用電子舉手和學生、老師交流，積極合作探究，共同完成學習任務。

　　二、教學內(nèi)容及重點、難點分析

　　教學內(nèi)容：九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元《二泉映月》一課。

　　教學重點：

　　1、指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段

　　3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　教學難點：引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　解決措施：自主探索、合作交流。

　　三、教學對象分析

　　小學生對音樂有著濃厚的興趣，而對于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會交替時期，學生對他生活時代的環(huán)境有關知識知之甚少。他們對音樂的認識、對阿炳及《二泉映月》的認識基本來自于課本，缺乏全面、完整的認識，缺乏生活體驗。

　　課本中有關阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多，無法滿足學生強烈的求知欲望。課本作為一種知識的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導學生走出課本，去尋求更廣的知識空間，而網(wǎng)絡為學生的拓展性學習開辟了新的天地。

　　本課的研究性學習重在讓學生借助internet網(wǎng)，使學生跨越橫在師生之間對教學內(nèi)容、教學對象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識海洋中盡情遨游。 拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識結構，提高學生自主學習能力。學習過程中注意放手讓學生直接參與探求新知識，解決問題的全過程，以確立學生的主體地位，養(yǎng)成自主學習習慣。學生在教師指導下能對自身的學習活動初步進行自我調(diào)控、自我評價，逐步提高自學能力，實現(xiàn)元認知潛能的開發(fā)，利于學生的終身發(fā)展。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：教是為學服務。根據(jù)教材所提供的有關阿炳和二泉映月的知識極其有限的特點，為了充分拓展學生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡優(yōu)勢。我準備采用研究性學習的方法，讓學生充分地享受資源庫中的充足資源，自主選擇學習內(nèi)容，并通過小組協(xié)作學習，取長補短，解決疑難問題。為了調(diào)動學生學習的積極性，我將引導學生在質疑問難的基礎上，通過網(wǎng)絡學習，小組討論的方法，掌握更多關于《二泉映月》的知識，達成本節(jié)課的教學目標，解決教學重點和難點。從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習慣。

　　教法設計：

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術，讓學生觀看avi小電影，通過看二泉的畫面，聽畫面中的音樂，創(chuàng)設情境，將學生帶入到與課文內(nèi)容相應的情境之中，激發(fā)學生對本課的學習興趣，初步感知二泉的古樸風韻。

　　2、明確要求，網(wǎng)上學習。這一個塊面設計中，包含著兩個內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學習課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學習主頁內(nèi)容。

　　3、自主探索。主要是讓學生通過網(wǎng)上學習提出問題，由學生小組學習討論解決，要求學生進一步明確學習要求后學生各自操作計算機自主學習，并完成網(wǎng)上的練習。

　　4、協(xié)同學習。讓學生在自主探索的基礎上，為加深對所學知識的理解，解決自學過程中遇到的問題，分組協(xié)同學習。組長搜集問題，組織討論問題，然后全班交流。在這部分的學習中，學生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。

　　5、匯報交流，深化提高。

　　全班學生利用網(wǎng)上資源進行自主探索和協(xié)同學習，開展小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流可以進一步培養(yǎng)學生的口頭表達能力、思維能力，發(fā)展學生智力。在這個環(huán)節(jié)中，學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到相互學習、相互促進的目的。

　　5、總結全課，拓展提高。

　　五、教學媒體設計

　　本網(wǎng)頁設計時考慮了學生的年齡特點、心理特點及本教材的特點，以達到提高課堂教學效率，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質的目的。本課件圖文并茂、聲像結合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡教學的方式來實現(xiàn)，設計制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設計了以下幾個部分：走近阿炳、自學天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學生通過瀏覽網(wǎng)頁，對阿炳是人生和《二泉映月》的風格曲調(diào)、課文表達情感有個初步的了解。同時教師利用網(wǎng)絡教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對學生進行指導，如網(wǎng)上提問、討論、交流等，并參與學生的研討，及時給予指導。

　　六、教學過程設計與分析

《二泉映月》第二課時教案 篇14

　　作者：王曉春    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：79

　　《二泉映月》教學設計一

　　作者：王曉春

　　一、教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學時間：3課時

　　四、預習要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞　倔強　飽經(jīng)風霜　升騰　跌宕

　　坎坷　積淀　委婉　連綿

　　五、教學準備

　　1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。

　　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語卡片：

　　飽經(jīng)風霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談談聽完樂曲后的感受

　　(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，了解阿炳生世。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

　　2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　　(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

　　③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

　　④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。

　　⑤指導有感情地朗讀這句話。

　　8、指導朗讀第4節(jié)。

　　同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結

　　同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

　　教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文

　　同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　板書：傾吐

　　二、學習第5節(jié)

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　(1)學生自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　　②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　3、引導質疑

　　同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀比賽

　　(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。

　　5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

　　1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎上完成練習4。

　　板書設計：

　　二泉映月

　　中秋夜　二泉　月光　流水

　　想到……聽到……傾吐……

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《二泉映月》第二課時教案 篇15

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經(jīng)風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

　　2.理清課文順序，把握主要內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　4.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。

　　第一課時

　　一、 激發(fā)興趣 引出課題

　　1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。

　　二、初讀課文 感受美景

　　“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？

　　1. 自由讀文，勾畫文字

　　2. 交流展示 隨機板書

　　3. 指導讀詞 釋義體會

　　4. 讀詞想象 鋪開畫卷

　　三、再讀課文 整體感知

　　課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

　　1. 匯報交流

　　2. 勾畫時間詞語，理清課文順序。

　　四、指導朗讀 加強積累。

　　第二、三課時

　　一、音樂響起 導入話題

　　1、播放《二泉映月》的曲子。

　　過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。

　　聽到這里，你的心中有什么疑問嗎 ？

　　（預設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

　　是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。

　　二、品味心聲 傾聽悲苦

　　課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？

　　1.對比閱讀第二和第四自然段

　　2.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　　（指名匯報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢

　　3.過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

　　預設片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

　　（2）補充資料

　　請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。

　　（3）總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　失去雙親 孤苦無依

　　雪上加霜 雙目失明

　　賣藝為生 顛沛流離

　　小小人生 苦苦凄凄

　　——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

　　（生讀片段）

　　——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

　　讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？

　　三、感受剛直 頑強精神

　　1.過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？

　　2.課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。

　　人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。

　　小結：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈。”好一個剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說:“這種音樂得跪下來聽！ ”。

　　四、品味名曲 體會意境

　　（過渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　1.課件展示：二胡曲《二泉映月》

　　2.師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

　　3.課件出示：

　　我來說琴曲：

　　結合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

　　4.抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

　　小結：

　　這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

　　五、汲取精神 指引人生

　　1.師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

　　2.總結：

　　伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

《二泉映月》第二課時教案 篇16

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、樂曲激趣導入

　　1、聽二胡名曲《二泉映月》

　　2、交流感受。

　　3、交流資料

　　4、猜測課文主要內(nèi)容，驗證性閱讀

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀，要求讀準字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、小組內(nèi)讀課文，正音。

　　3、交流課文主要內(nèi)容，明確：

　　課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。

　　三、發(fā)現(xiàn)一道風景

　　1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風景的文字。

　　2、交流，讀文中有關句子，師相機指導朗讀，板書關鍵詞語：

　　茫茫月夜如銀月色

　　一泓清泉靜影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而來

　　月光照水水波映月

　　3、讀小詩，讀出詩情畫意

　　4、師小結過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。

　　第二課時

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風景。

　　2、課件出示：茫茫月夜如銀月色

　　一泓清泉靜影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而來

　　月光照水水波映月

　　3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風景嗎？

　　生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）

　　4、生齊讀詞語，喚出風景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）

　　二、傾聽悲苦人生

　　師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）

　　師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）

　　師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）

　　師：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？請同學們默讀課文第4自然段，找出有關文字，拿起筆在書上標記出來。

　　（生默讀第4自然段，標記）（師課件點擊：月夜圖片）

　　師：同學們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

　　生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。

　　師：師父曾經(jīng)說過什么話？你能在文中找到嗎？

　　生：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”

　　師：他還想到了什么？

　　生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷？

　　生：苦難

　　師：還有嗎？還有什么詞語能形容他的經(jīng)歷？

　　生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）

　　師：他的坎坷經(jīng)歷充滿苦難、貧困、屈辱、悲傷、還有疾病，那是怎樣的一段經(jīng)歷啊！課文中有一處文字精練地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，你知道在哪兒嗎？

　　生：3自然段

　　師：他遭遇了什么變故？請你讀出來。

　　生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　（師點擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”）

　　師：短短41個字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的悲慘了嗎？哪些詞讓你覺得他生活苦難、悲慘？

　　生：雙目失明、賣藝度日。

　　師：你感受到什么了？

　　生：他的日子過得很艱難

　　師：“整天“是什么意思？

　　生：從早到晚，

　　師：這十多年只是一天是這樣嗎？

　　生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年

　　師：你什么心情？

　　生：心酸，同情

　　師：把你的心情讀出來。

　　生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　師：你是個心中有愛的孩子！

　　師：同學們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：

　　課件（播放視頻：）

　　師：同學們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）

　　生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。

　　師：你什么感受？

　　生：阿炳太可憐了！

　　師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎？

　　生：不只一件

　　師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無論寒冬酷暑，時局動蕩。同學們，這十多年里，阿炳還可能會遭遇到什么悲慘的事呢？

　　師：請你想象一下當時的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。

　　生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。

　　師：我多想去把阿炳扶起來啊！

　　生：我仿佛看到阿炳因為出身低下，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。

　　師：屈辱的經(jīng)歷。

　　生：我仿佛看到阿炳因為眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個幫助他。

　　師；冷漠無情。

　　生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。

　　師；饑寒交迫。

　　生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。

　　師：多么不公平的世道！

　　生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因為他沒交保護費而驅趕他。

　　師：黑暗的舊社會。

　　師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。

　　課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷

　　師：又是一個中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點擊“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”）

　　師：現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？

　　生：聽到了

　　師：聽到什么了？書上有嗎？讀出來

　　生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”

　　課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　師：聽到的可真多！為什么此刻的他，在黑暗中度過了十多年的他，在二泉池畔，能聽到年少時聽不到的聲音？

　　生：因為他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對人生有了更深的感悟。

　　師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息

　　師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣

　　師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴

　　師：想到自己窮得身無分文，卻死也不給漢奸賣國賊拉曲賣藝，他似乎聽到了自己——生接：倔強的吶喊

　　師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”

　　生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了。。。。。。。。。。。”

　　師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————－”

　　生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　四、感悟一片情懷

　　師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

　　課件點擊：二胡名曲《二泉映月》