《釣魚的啟示》教案（精選13篇）

《釣魚的啟示》教案 篇1

　　教學目標

　　1、能正確認讀11個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中得到的啟示。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫“撈、餌、濺、鉤、翼、縱、啪”等字，能正確認讀“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語，通過朗讀課文理解詞語大概意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、了解課文主要內容，理清課文條理。

　　教學過程

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學生思考、討論）

　　3、根據學生回答歸納板書：釣魚            得到啟示

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自學生字詞

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。學好生字是學好課文的前提。請同學們邊讀書邊學習生字，難讀的、容易讀錯的標出來，多讀幾遍。

　　2、檢查生字學習情況。

　　⑴卡片出示生字，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。

　　（或者多媒體 出示）

　　⑵出示詞語，檢查學生掌握情況。

　　啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得

　　3、理解詞語。（學生可以聯系上下文、也可以查工具書來幫助理解）

　　漣漪：細小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。嘴唇一張一合。

　　皎潔：明亮而潔白。

　　乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯解。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告勸戒。

　　4、指導寫字。

　　三、理清課文條理。

　　1請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內容？

　　2請同學們瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　釣魚           放魚            啟示

　　四、布置作業。

　　1、搜集有關講誠信的文章讀一讀。

　　2、抄寫生字、詞語和有關描寫環境的優美句段。

　　3、有感情的朗讀課文。

《釣魚的啟示》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確朗讀并抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2.通讀課文。了解渴文主要內容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　教學重、難點：了解課文主要內容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　課時安排：1課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　1、啟發談話：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。(課件)有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。(課件)《生活》

　　2、揭示課題： 對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進第4組，先來學習（出示課件）《13、釣魚的啟示》

　　3、解釋：啟示：啟發 提示  啟發 開導

　　這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、 請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。（生自由讀。）這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？

　　2、明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準確了？請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、漣漪、 小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）

　　3、讀通句子：

　　①這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發現了嗎？ （生讀句子，大多都在同一自然段。）

　　②我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。 （生自由讀。）

　　③誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？（生再讀句子，師隨機指導把這些句子讀準確、流利。）

　　4、初步了解課文主要內容：

　　①同學們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？

　　②你是結合課題來說的。誰還能說得再具體些？

　　③看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。（生讀課文。）    a找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結合課文內容談談你的看法。

　　b課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關內容。)

　　④什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。

　　課件出示

　　（鱸魚 ：鰭科，體長可達60多厘米，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）（生讀資料。）

　　過渡語：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。

　　⑤大家默讀課文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫出相關語句。）

　　⑥能概括作者的心情有哪些變化嗎？

　　⑦你能試著讀出乞求的語氣嗎？ （生試讀。）

　　⑧他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

　　⑨文中“我”的心情還有怎樣的變化？

　　⑩非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。（生分角色讀課文。）

　　⑾我們來看課后的第2道思考題，結合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）誰來讀一讀你填的結果。 大家填得不錯，還有不同意見嗎？

　　⑿這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。） 誰來讀一讀？（指名讀課文。）

　　⒀我們評一評，他讀得怎么樣？

　　⒁的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。

　　三、小結

　　師：通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，我們下節課我們交流這些句子的含義。

　　板書：

　　29、釣魚的啟示

　　我

　　釣 魚               得意        

　　↓                           

　　放 魚               疑惑→乞求→依依不舍

　　啟 示

《釣魚的啟示》教案 篇3

　　（第二課時）

　　[學習目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　[教學重點]　　1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　[教學難點]感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　[教具準備]電腦課件

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　　（一）整體感知。

　　1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報：你讀懂了什么？

　　（二）學習第4——9自然段。

　　1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報，指導朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）

　　（三）學習第10自然段。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2、生匯報自己找到的句子。

　　3、誘惑人的“魚”指的是什么？

　　4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）

　　5、聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6、師小結。

　　7、聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

　　四、總結：

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　[板書]

　　29     釣魚的啟示

　　釣到大魚             興奮

　　放魚回湖             沮喪

　　受到啟示             感激

　　《釣魚的啟示》教學設計評析

　　東莞市師范學校     沈詩平

　　本教學設計，體現課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規律。設計實踐中具有以下三大特色：

　　一、 導入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導入，根據該課文課題概括和篇尾點題的構文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應，切入重點，導出問題，采用“遞進式”的教學方法，非常巧妙：首先，符合構文特點，突出作者構思成文的寫作思路，體現語文教學內容與形式相統一的教學思想；其次，重點問題的提出，促使學生由疑而思，由思而學，激活思維，生成問題，當是課堂教學追求的理想境界；第三，變序的教學，有利于打破學生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學程序，有效地激發學生的學習興趣和探究動機，為下一步學習奠定良好的心理和探索基礎。

　　二、 學生學習，主動而方式多樣

　　倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出探究學習，是本設計的重要思想。為體現這一思想，設計中的（二）、（三）教學環節，以重點問題的提出為導向，以學生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學習、積極探索滲透于每一個環節和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎上，輔之以適當的小組討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。

　　三、 立體探究，綜合而力求創新

　　語文教學講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學設計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結合、綜合、統一起來，充分體現“立體探究”設計的特點和價值。立體探究的設計，正體現了語文教學這一基本規律。就本文而言，學文是基礎，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統一于本課的教學實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。通過品評詞句，理解內容，體會情感，質疑辯論，聯系個人生活實際等具體操作環節的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學效果。

《釣魚的啟示》教案 篇4

　　13 釣魚的啟示      

　　教學目的

　　1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點難點

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教學準備：預習課文，多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1.指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

　　2.今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

　　2.理解重點詞語，出示課件：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4.通讀全文，思考課文大意。

　　出示課件：課文回憶了作者十一歲時發生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。

　　三、揭題質疑

　　1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

　　2從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1.“啟示”的意思是：啟發，感悟

　　2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？出示課件：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3.在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復習生詞

　　出示課件：

　　1. 認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2對詞語的理解。

　　漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　作業：

　　1讀2-3段找出作者釣魚時動作的詞。

　　2課后練習第四題。

　　3 造句：爭辯  沮喪

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

　　1.自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學生談。（預設）

　　① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　　③整讀第三自然段。

　　2.出示課件：對句子的理解。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

　　4.讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己

　　5.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

　　6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

　　7.出示課件：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　8對讀第3.9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　9出示課件：轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。）

　　① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。

　　③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（“是”：對，正確，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內容結合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。）

　　二、拓展延伸，積累運用

　　1正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。）

　　2聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　4 出示幾條有關道德修養的名言警句：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數學家）

　　“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）

　　板書    13 釣魚的啟示：是與非  獲得道德實踐的勇氣

　　釣到魚：興奮       得意

　　放回魚：沮喪       急切 爭辯  哭 乞求

　　受啟示  感激       依依不舍

　　相關鏈接

　　鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。

　　作業：

　　1p61第四題

　　2抄寫第10自然段總結段意。

《釣魚的啟示》教案 篇5

　　總目標： 授課：

　　認識20個生字，學會其中的14個詞“啟示”、“劇烈”、“小心翼翼”、“操作”、“跳躍”、“道德實踐”等。

　　有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　了解課文敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點：體會理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的能力和力量，并練習朗讀。

　　難點：了解敘述順序，一部分一部分地閱讀感悟“我”的心理活動及啟示。抓住主要內容讀懂課文。

　　第二課時

　　目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　理解課文4－11自然段內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　了解課文敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點：體會理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的能力和力量，并練習朗讀。

　　難點：了解敘述順序，一部分一部分地閱讀，通過設問、談體會的方法感悟“我”的心理活動及啟示。

　　談話導入，學習質疑（4`）

　　齊讀課題。師：我們上節課了解到在那個月光如水的夜晚，“我”釣到了一條誘人的大鱸魚，“我”真興奮，得意極了，你想在今天的進一步學習中解決什么問題呢？

　　學生質疑。師：今天我們就從后來父親怎么做，“我”怎么想的來感悟釣魚的啟示，讓同學們的問題迎刃而解。

　　學習4－9自然段（14`）

　　設問學習描寫父親的內容：

　　自由讀4－9自然段，勾劃描寫父親的句子。

　　交流。

　　快速默讀勾劃內容，試一試自設問自因答、自設問請人答。

　　匯報與交流（主要點有兩個，課件點擊配合），

　　●“盯著”？父親自己也舍不得

　　父親想一想如何對孩子提要求

　　●“得把它放回支”？規定時間未到，科學養殖鱸魚的規定人要誠實，不貪便宜，父親品行良好要求子女嚴格。

　　指導讀、示范讀、齊讀（讀出深思熟慮、語重心長）

　　目先轉向“我”，體會學習能反映我心理活動的句子。

　　師：用波浪線畫出能反映我心理活動的句子多讀幾遍，談談你的體會。

　　交流：（點擊課件）主要有四句。（抓關鍵詞體會）

　　●“急切”一句

　　●“爭辯”、“哭出聲來”一句

　　●“乞求”一句

　　●“不容爭辯”一句

　　主要體會“我”舍不得、不愿意和對放掉大鱸魚無可奈何的心情以及父親的正直和堅定。

　　配合指名讀、男女生對比讀、示范讀、表情讀、邀請讀等訓練朗讀。

　　師生分角色配合讀4－9自然段

　　討論學習第三部分（16`）

　　過渡提問：父親讓我把釣到的大鱸魚放回去，這樣做究竟對不對？為什么？（板書：誠實守信，不貪便宜）

　　課件過渡，父親這樣做還有一個重要的原因，因為時間證明了一切……

　　指導讀第10自然段，（關于“啟示”的內容），設定并標出自己的討論目標題。

　　討論

　　（有目標、有秩序、有禮貌、有組織、暢所欲言）

　　匯報和再討論

　　√“誘人的魚”一句

　　“魚”指什么？為什么“不止一次遇到”？（輻射題：你遇到過這樣的魚嗎？你是怎么做的？）

　　指導讀出“魚”對人的誘惑

　　√“告誡”一句 引導學生結合課內課外理解 道德知易行難

　　√“道德實踐的勇氣和力量”一句 結合實際討論從小嚴格要求的重要性

　　5、“串”與“讀”

　　師：面對誘人的“魚”面對知易難的道德抉擇，我獲得了做一個正直的人有道德的人的勇氣和力量，使我受益終生，我們終于明白了父親的用心良苦。（交流補充板書：嚴格要求，受益終生）

　　出示提示型課件，配樂朗讀第11自然段。

　　升華及尾聲（4`）

　　（回憶父母師長的嚴格教育）人生旅途變化成千，唯有父母師長的愛堅定不移，讓小樹苗真正成長離不開那份“嚴格”，讓我們感激那份我們勇氣力量的“嚴格”，感激那份真情！

　　作業：出示資料－《三字經》其中兩篇

　　課后查找父母師長嚴格要求使孩子成才的故事。

　　板書： 29 釣魚的啟示

　　釣魚 不貪便宜，誠實守信

　　↓→對！｛

　　放魚 嚴格教育，受益終生

《釣魚的啟示》教案 篇6

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：釣魚的啟示精品教案教學設計優秀

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。該不該放魚，學生思想上可能有掙扎。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　從人物心理活動及變化入手，體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　第一課時

　　明確單元學習目標：

　　1、這節課開始我們學習第四單元，請同學們翻開課文57頁，認真閱讀單元導讀，想想要怎樣學習這一單元。

　　2、根據學生回答，總結，板書：①整體把握；②體會關鍵詞句

　　一、 板書課題，理解“啟示”（從釣魚這件事得到的啟發）

　　二、 學前閱讀，掃清理解障礙

　　1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

　　2、知道為什么要禁捕嗎？（定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。）

　　三、 初讀課文，掃清文字障礙

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學或查字典。

　　2、學習生字。（投影出示。讀。強調“鉤”與“釣”的寫法。）

　　四、 品讀課文，整體感悟

　　1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

　　2、學生自由讀

　　3、導讀：根據學生讀的情況，教師重點引導讀好以下句子

　　（1）那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。（導：我們一般什么在時候去釣魚？作者在什么時候去？晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎？不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。）

　　（2）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（導：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時候該注意哪些詞？不知有沒有釣魚高手呢？釣魚專家？）

　　（3）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點？誰能讀得？）

　　小結：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎？要注意什么？（要注意用上準確的動詞；還要注意周圍的環境；自己的心情）

　　（4）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　（父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣？分角色讀）

　　（5）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。（把魚放回湖中，我情愿嗎？從哪里看出來？再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。）

　　（6）轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（這段話寫什么？我的啟示是什么？）

　　小結：通過上面的學習，我們已經初步感知了課文內容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內容？誰能用簡短的話概括課文主要內容。

　　四、精讀課文，提出疑問。

　　現在請同學們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么？有什么疑問。

　　教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、怎樣學好本組課文？（整體把握；體會關鍵詞句）

　　2、上節課我們已經基本把握了整體內容，這節課我們要通過體會關鍵詞句來解決我們的疑問。）

　　二、 深入探究，感悟心理變化

　　1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關鍵詞句，好好體會體會。

　　2、學生自主閱讀、探究學習

　　3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

　　（1）“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。

　　（可這樣引導：①學生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。）

　　（2）父親也喜歡這條魚，也經歷著道德的考驗，但從父親的話里看出，父親的態度是堅決的，體現了父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

　　（可這樣引導：父親的心理又是怎樣的？你能從對父親的描寫中發現什么嗎？）

　　4、小結：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅持要我放魚，而“我”

　　希望的是不放，你們認為該不該放呢？

　　5、辯論：該不該放魚。

　　5、小結：父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢？

　　三、聯系實際，感悟“啟示”。

　　1、導語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示？

　　2、引導學生感悟

　　（1）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說？什么是“是”？什么是“非”？在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎？（聯系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。）

　　（2）閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實踐起來卻很難”。

　　（3）生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢？

　　五、 打寫

　　現實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態等的描寫表現人物的心理。

　　板書：

　　整體把握

　　體會關鍵詞句

　　13釣魚的啟示

　　得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

　　實踐起來很艱難

《釣魚的啟示》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　學習難點：

　　聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習安排：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

　　（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

　　二、 檢查預習，初知內容。

　　1、學習字詞

　　捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

　　小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語

　　檢查詞語的理解。

　　教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內容

　　生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

　　學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

　　鼓勵學生善于提問。

　　同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

　　（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）

　　三、 細讀課文，探究情感變化

　　（一）感受“我”的不舍之情。

　　1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

　　出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

　　（板書：依依不舍）

　　(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

　　1、欣賞大魚，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

　　讓我們一起來看看。

　　出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

　　這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

　　齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語，感受釣魚之不易

　　這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

　　學生自由讀，劃。交流，品味。

　　（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　　（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、 課堂小結，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

　　（板書：？）

　　五、課外作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　六、板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　釣魚 興奮 得 意

　　放魚 沮喪 依依不舍

　　啟示 ？

《釣魚的啟示》教案 篇8

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　5   釣魚的啟示

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　設計1、認識9個生字，會寫15個生字。2、有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動。3、理解父親沒有商量地要“我”把鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學

　　方法

　　設計朗讀感悟法：在閱讀中體會作者的心理活動，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、談話導入、解釋課題。理解課題“啟示”的意思。二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，讀準 “漣漪、抉擇”的讀音。2、檢查抄寫四字詞語并造句。3、檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？4、提出問題。三、細讀文本，理解感悟。 （一）體驗“我”的情感。1、默讀課文，畫出有關描寫“我”的情感變化的語句。 2、指導與交流：（1）釣到大魚時的心情。（2）把魚放回湖里時的心情。3、指導朗讀。（二）體會“父親”的情感。1、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？畫出有關語句。2、小組交流，指導朗讀。【重點難點】重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 【生字全解】識字：鱸  撈  餌  鰓  翕  乞  唇  沮  抉寫字重點指導： 竊：第七筆是豎提。   餌：拼音ěr誘：右邊是秀。          辨字：誡（    ）    戒（   ）  【辨多音字】 　            huá（劃火柴）        zhá（掙扎）             liàng（重量）劃　　　　　          扎      　                      量huà（計劃）            zā（扎辮子）         liáng （測量）【詞語全解】理解      漣漪：細小的波紋。　　      抉擇：挑選、選擇。　　     小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。 不容爭辯：不允許爭論、辯解。運用     小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。【近反義詞】近義詞：乞求——懇求   告誡——勸告   反義詞：熟練——生疏  簡單——復雜【四字詞語】   小心翼翼    不容爭辯    筋疲力盡    依依不舍 【句段解析】1、“父親盯著鱸魚看了好一會兒…… 孩子，你得把它放回湖里去。”“父親盯著鱸魚看了好一會兒“可以體會到父親也很喜歡這條大鱸魚；“孩子，你得把它放回湖里去。”體會到父親的堅決。一、課前前置性學習  自讀課文，完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？3、提出不懂的問題。 三、小組合作學習釣魚放魚過程。1、釣魚的過程 ①自由朗讀釣魚的過程，體會作者的心情是怎樣的變化的。 ②交流作者心情的變化。 ③有感情的朗讀這部分內容。 2、放魚的內容 ①思考、交流：父親讓我放魚的理由是什么？②“我”哀求父親不放魚的理由又有哪些？③對比放魚的理由與不放魚的理由，你有何感想？ 四、品味啟示部分1、自由默讀啟示部分，看看自己對那些句子感受深，在旁邊寫寫自己的感受。 2、交流：在釣魚這件事上，怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？為什么實踐起來很難？

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計（三）品味啟示部分。1、默讀，在感受深的句子旁邊寫感受。2、交流。3、朗讀這段話，記在心里。四、拓展延伸，升華情感。1、你也遇到過像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”嗎？遇到誘惑時怎么做的？2、小組交流。五、布置作業。1、搜集有關道德修養的名言警句2、小練筆：假如你是文中的“我”，你想對父親說些什么？2、“但是，在人生的旅途上相似的……誘惑人的“魚”。“  誘惑人的‘魚’”指吸引人的，讓人心動的，諸如：金錢、地位、榮譽等。3、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”“是”與“非”指的是對和錯。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤，把鱸魚放回湖中就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。實踐道德，放掉到手的魚，就需要放棄個人利益。【篇章指導】結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。【中心思想】        告訴我們一個人必須從小事做起，嚴格要求自己，自覺遵守規則，才能養成良好的道德品質。【寫作特點】按照事情發展的順序記敘了一個感人至深的故事，敘述過程中插入不少細節描寫以及人物心理活動的描寫。課堂練習：1、看拼音寫詞語。yǘ sāi     jué zé      bǔ lāo    jǚ sàng   (          )     (          )    (         )      (        )2、比一比，再組詞誡（    ）誘（    ）決（    ）捕（    ）戒（    ）透（    ）抉（    ）鋪（    ）3、根據意思寫詞語。（1）非常小心，絲毫不敢疏忽。（   ）（2）不允許爭論、辯解。（   ）（3）非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。（    ）

　　板書設計5  釣魚的啟示不放         放魚大      還有兩個小時無人         道德       

　　課后反思這節課中，我試著給了學生更多的發言權，還給予學生閱讀反思的時空。學生通過閱讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

《釣魚的啟示》教案 篇9

　　閱讀教學的高耗低效的狀況至今尚未從根本上改變。面面俱到的理性分析，圍繞課文內容的繁瑣提問等，使閱讀教學平添并非必要的教學環節，使原來寶貴的聽說讀寫訓練的時間再受擠壓。筆者認為，閱讀教學的改革應從教學內容入手，也就是說，教學內容力求“精要”。一篇課文的教學到底該抓些什么？主要抓什么？這就需要我們把握文章的探究點，著眼整體進行詞句段教學，并熱情地鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，就會大大提高學生的創新意識，提高閱讀教學的效益。下面我試以《釣魚的啟示》一文為例，淺談一下怎樣以問題為核心，展開立體探究。

　　一、生疑導入，激發學生獲取知識的興趣

　　良好的開端就是成功的一半。巧妙地導入新課，不僅能一下子抓住學生的心，集中他們的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態中去；還能起到情感傳導作用，架起教師、學生思路之間的橋梁，開拓學生的思維，充分調動學生的積極性，為上好新課創造一種和諧愉悅的課堂氣氛。因此，我教《釣魚的啟示》時，是這樣導入的：

　　出示課題后，我讓學生從題目中找探究點，問：“課題中哪個詞最能引起你的注意？”學生們幾乎異口同聲：“啟示！”我順水推舟，引導學生直奔重點：“請打開書，仔細讀課文，哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？”孩子們興趣盎然，紛紛打開書讀起來，想盡快找到答案。這樣，在以下的學習過程中，學生的學習積極性必然高漲。　

　　二、以讀為本，引導學生主動質疑、釋疑

　　語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐。在《釣魚的啟示》教學中，我充分體現了“以讀為本” 的原則，注意了讀的目的性、層次性和指導性：第一是每次讀都有明確的目的和具體的要求；第二是每次讀都比前一次有較高的要求；第三是加強了教師的示范、指點、激勵以及對讀書興趣的激發和讀書方法的點撥。

　　熟讀精思。通過讀來理解課文內容，通過讀，學生能發現問題、提出問題，也只有通過讀，學生才能分析問題、解決問題。讓學生在讀中質疑問難入手，最能調動學生讀書、思索的積極性，讓學生真正成為學習的主人。因此，我結合《釣魚的啟示》課文的特點，設計了如下的教學方法（片斷）：

　　師：上節課，大家預習了課文，初步理解了課文的內容。你們明白了哪些內容？還有哪些地方沒讀懂？請提出來。

　　在教師的引導下，同學們紛紛舉手，敢說敢問，有的說自己讀懂了什么，還談了理由，有的提出了自己的疑問。歸納起來主要有：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這“魚”指的是什么？父親告誡“我”的話該如何理解？我以旁敲側擊的方法，讓學生以學習小組為單位，去爭議、去討論、各抒己見。如此下來，大家不僅對課文的理解更深刻，而且學習的積極性更高，紛紛提出問題、解決問題，自然會產生一種自豪感。　

　　三、挑戰權威，培養學生質疑和辯論的能力

　　這里所說的權威，指的是班里學習好的同學，甚至是老師、書本。學生的創新精神，同樣也體現在學生在課堂中是否能做到不信書、不信師，敢想敢說。學生的質疑，甚至是駁問，是他們主動鉆研精神的表現，愛因斯坦不是曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”嗎？

　　當學生們討論“父親為什么一定要作者把釣到的大鱸魚放回湖里去？”這個問題時，一些學習尖子指出，這是因為父親希望作者成為一個誠實的、嚴格要求自己的人。但也有些學生質疑父親的做法是否正確，在小聲地議論。很快，班里便形成了“兩派”。面對這情況，我沒有怕影響教學進度，索性讓學生充分闡述自己的理由，引導“兩派”學生展開一場“小小辯論賽”。請看看學生們精彩的辯論詞：

　　正方：因為捕撈鱸魚的時間還沒到，所以我同意父親叫作者把大鱸魚放回湖里去。

　　反方：還有兩個小時就到12點了，又沒人知道他是什么時候釣到這條鱸魚的，不放也沒有多大關系。

　　正方：父親叫作者把大鱸魚放回湖里去，是希望他當個誠實的孩子，所以我同意父親的做法。

　　反方：人總會犯錯誤的，錯了一次不要緊，下次改正就行了。

　　正方：如果你認為錯了一次不要緊，那你會一錯再錯的。

　　反方：作者當時的年齡這么小，只要以后對他嚴格教育，他不會一錯再錯。

　　正方：俗話說：學壞容易學好難。父親從小就對作者嚴格教育是對的。

　　反方：作者當時好不容易才釣到這條大鱸魚，剛剛嘗到成功的滋味。父親卻叫他把魚放回去，會傷害他幼小的心靈。

　　……

　　“兩派”學生各執一詞，爭持不下，都不能說服對方。這時，我帶領他們一起研讀第10自然段，讓學生了解到正是因為父親的嚴格教育，作者才有今天的成就。學生們的意見也得到統一。

　　“一千個觀眾會有一千個哈姆萊特”，學生對文本多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立。教師應鼓勵學生對書本的質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性化的表達，以達到學習目標整體化、學習過程個性化、學習評價多元化的目的。　

　　四、拓展延伸，拓寬學生語文學習和運用的領域

　　眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了。我們應讓學生既有課內的學習，又有課外的學習。在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在課外得到延伸。

　　在學生學習完課文，懂得文中的道理后，我讓他們搜集有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，或者聯系實際，看看身邊的人對自己有沒有類似這樣的啟示，和小伙伴們互相交流，再寫下來。通過這樣的做法，拓寬了學生語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

　　整篇課文的教學，我帶領著學生以“問題”為核心，展開立體探究：引導學生多觀察、多提問、多思考；鼓勵學生獨立觀察、分析周圍的事物；訓練學生多角度、多層面、全方位考慮問題的發散性思維能力；給學生提供便于他們動手實踐的學習環境和必要的學習條件，以促使學生在創造性活動的過程中不斷掌握創新方法和創新能力。

《釣魚的啟示》教案 篇10

　　課題：釣魚的啟示

　　課時數：2課時

　　教學

　　目標

　　認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語，正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　2、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。培養學生的語感。

　　領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　預習作業

　　布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教學板塊

　　學生課堂練習單

　　一、         談話導入，揭示課題（3分鐘）

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

　　齊讀課題

　　指名回答

　　二、初讀課文，理清條理：（15分鐘）

　　（一）初讀課文

　　請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（二）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待

　　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線

　　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意

　　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍

　　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡

　　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”“實踐”等詞語）

　　3、書寫指導：隨機指導“踐、誡”的書寫

　　4、　課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　自由讀課文

　　自由讀詞語

　　抽讀

　　范讀

　　齊讀

　　提問質疑

　　生生互助

　　書寫生字

　　指名回答概括課文主要內容

　　三、研讀課文，體驗情感

　　（一）、點擊“釣魚”，放大誘惑（20分鐘）

　　（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

　　★啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。

　　這是一條怎樣的魚？

　　1、“好大”“這么大”

　　“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”

　　（1）理解“劇烈地抖動”

　　“抖動”：怎樣動是抖動，能用動作演示一下嗎？

　　“劇烈”：換詞訓練—— 強烈、猛烈……

　　是啊，有經驗的掉魚者都知道：當魚兒咬住魚餌時，魚竿抖動得越厲害，就是說魚兒越大。而這一次是一般的抖動嗎？

　　（2）指導朗讀句子

　　2、“漂亮”

　　“也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。“

　　（1）“漂亮”僅僅是指魚的樣子美嗎？

　　品賞“不停”、“不時”“不少”的妙用，感受鱸魚健壯、活潑力量與肥大。

　　“不停”：a、換詞——不住、一直；

　　b、不住、不停、一直地甩動著魚尾，不住、不停、一直地跳躍著，你讀懂了什么？ （魚大、活潑、強勁）

　　“不時”：就是一會兒……一會兒……，

　　湖面一會兒怎樣，一會兒怎樣（換詞讀短語）

　　“不少”：c、給“少、不少、很多、多、很少”排排隊；

　　d、課文為何選用“不少”一詞（魚大、生命力強）

　　（2）感受句子的因果關系

　　句式訓練：“因為……所以……因為……所以……”

　　（3）朗讀指導

　　a）分四小組反復接讀刪去“不停、不時、不少”的短句

　　b）全班齊讀這一句

　　3、鏈接“鱸魚常識（1）”，課件介紹，重在介紹鱸魚最大重量。

　　4、體會“我和父親”的得意與欣喜

　　回復句子   “啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。”

　　a) 情景設置，想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到第二天——

　　b) 指導層次朗讀（點撥：這是一條三斤鱸魚——這是一條五斤鱸魚……）

　　5、小結。

　　默讀課文1-3自然段

　　同左

　　找句子說感悟

　　指名演示

　　指名回答：強烈、猛烈、激烈……

　　多生感情朗讀

　　找句子說感悟

　　指名回答

　　同上

　　同上

　　指名練說

　　齊讀

　　同左

　　齊讀

　　想象說話，如：約上親朋好友燒烤……

　　指名多生朗讀

　　四、課堂小結，留下懸念（1分鐘）

　　過渡：就是因為這么一條實屬罕見的，又大又漂亮的，讓我們欣喜若狂、洋洋得意的鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執，又是為什么？對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業（1分鐘）

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　摘抄作業

　　課題：釣魚的啟示

　　第2課時

　　教學板塊

　　學生課堂練習單

　　一、小結導入：（1分鐘）

　　上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、    研讀課文，體驗情感

　　點擊放生，道德教育

　　過渡：就是因為這么一條又漂亮又罕見的，讓我們得意、興奮的大鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執，又是為什么？

　　（一）父親的抉擇（10分鐘）

　　★     父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　父親真的舍得把“我們”得意之作放回湖里？

　　1、              品析“盯”、“好一會兒”

　　怎樣的看才是盯？“好一會兒”又讓你感受到什么？（喜歡、思想斗爭、不舍-----）

　　2、既然是這樣的舍不得，為何還要放手？

　　3、鏈接“鱸魚常識（2）”：重在介紹鱸魚的繁殖生長及美國有關禁魚期的知識。

　　4、補白：這時父親心里想些什么？（隨機點評：這就是遵紀守法、政策法規、常識道德-----）

　　5、千言萬語化為一句話，讀——“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　（二）兒子的掙扎（15分鐘）

　　過渡：這些規定，這些道理聽起來好象很是簡單，尤其對于釣魚老手來說更是常識，兒子“我”了解嗎？卻又是為什么？

　　★費時來不易（找有關詞句讀一讀，點到為止）

　　★魚大心不舍

　　1、“可是不會釣到這么大的魚了”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　引：是啊，釣不到這么大的魚，生接說——沒有了

　　2、“我”心情你能理解嗎？（急切，不舍）

　　★夜深人不知

　　“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　1、品析“到處都是靜悄悄的”

　　意味著：沒有人看到我們釣到的是鱸魚/更無人知道我是在禁魚期內釣到鱸魚/我們可以瞞天過海，……

　　2、“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　引：在這天知地知而他人不知的深夜，留下這來之不易的成果，可以說是合情，——

　　想象說話：好象在乞求：——

　　3、“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　他人不知，可是你知我知這條魚知，道德準則法規也知，雖合情卻不合理。

　　反復回讀：

　　父親的回答是清楚明白的，讀——

　　父親的回答是不容爭辯的，讀——

　　父親的回答是沒有商量的，讀——

　　父親的回答是斬釘截鐵的，讀——

　　4、小結

　　找詞語說感悟

　　盯：目不轉睛地看

　　眼睛一眨不眨地看；

　　好一會兒：盯著看的時間長；

　　感受到父親喜歡、不舍、思想在斗爭

　　指名讀鱸魚常識

　　想象說話

　　齊讀

　　找讀句子說感悟

　　請回答“想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到——”的幾個孩子接著答

　　生答：急切、不舍、沮喪……

　　同左

　　想象說話

　　接讀句子

　　三、理解啟示，熏陶心靈。（10分鐘）

　　過渡：簡單的留與放，簡單的是與非，付之行動卻是異常艱難。幸運的是我有位堅守道德原則的父親，在我年少時讓我受到嚴格的教育。

　　“轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是——”

　　★     “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　1、理解“魚”

　　2、練筆拓展 （配樂《秋日的私語》）

　　（1）情景創設，擴散思維—— “我”在人生旅途中不止一次遇到誘惑，如：一次期末考試，一道數學題15分不會做，身旁是“我”最好的朋友/那天放學回家，在路上撿到100元錢/讀大學時，競選學生會干部，好朋友提出要請客拉關系替你拉選票/成為著名建筑師后，就在工程即將開工前夕，發現自己的設計圖有問題，如果這時修改會給公司利益和自己的名譽……

　　（2）、學生想象寫話。

　　寫話設計：

　　曾記得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想起父親曾告誡我的一句話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。于是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、反饋交流

　　4、理解啟示

　　如果說當年“父親”讓“我”放棄那條大魚，“我”是埋怨是沮喪是不解；如今，當“我”一次次做出道德抉擇對父親是——（理解、敬重、感激……）

　　指名回答：金錢、美女、

　　名譽、地位、關系、物質……

　　想象寫話

　　交流寫話

　　生答：理解、敬重、

　　感激、感謝……

　　四、課堂總結，升華情感（3分鐘）

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。作者有幸在他年少時受到把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，留下永久的回憶和終生的啟示，所以在他一次次地面臨道德抉擇的時候，總有獲得道德實踐的勇氣和力量。老師希望同學們在這個故事的學習中也受到一些道德的教育，留下一些難忘的啟示。

　　最后，老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

　　讀名言

　　五、課外拓展（二選一）（1分鐘）

　　1、搜集有關道德修養的名言警句。

　　2、你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　摘抄作業

　　板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　魚        父親       我

　　釣魚     大     　 得意　　　得意

　　放生     漂亮    不容爭辯    沮喪

　　啟示　嚴格教育　 道德實踐　有道德的

　　教后反思：

《釣魚的啟示》教案 篇11

　　有位科學家說過：“我愛真理，可我更愛懷疑。”我們的學生正處于探究未知世界的新時期，他們的好奇心相當旺盛。當他們有了積極的思考的時候，當他們有了自己的懷疑的時候，我們應該怎么辦？作為老師，你是否仔細思考過了：你是積極推動了學生的思考，培養了學生的思考能力，還是壓抑了學生的思維和想象力？

　　今天，我就經受了一次考驗。這是與孩子們一起學習了《釣魚的啟示》一文。這篇課文是四年級語文下冊第六課，它以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去釣魚。由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個多小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后，“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財富。

　　這樣的一篇文理皆優的好文章，孩子們都喜歡極了。他們在課前積極預習，在課堂上積極動腦，大膽發言，并且提出了一些有價值的問題。有個同學的問題引起了大家深深的思考：

　　“課文里講：因為離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，所以父親讓‘我’把魚放回湖里。這使‘我’受到啟示。可是，既然要放魚，何必當初釣呢？沒有到開放時間，在禁捕期間釣魚，其實也是不對的。父親為什么要領孩子過早地去釣魚？我認為父親的錯誤在先，老師和同學覺得是不是這樣？”

　　我并不太清楚外國的禁捕期與中國的有什么不同，但是，這位同學剛提出這個問題的時候，我也認為，如果是在中國，在開放捕撈鱸魚的時間以前，是不應該下釣鉤的。父親確實錯誤在先。我講了自己的意見之后，同學們也這樣認為。于是，有個同學調侃說：“也許父親想鍛煉一下兒子的釣魚技術吧！”

　　但是，這是一篇經典的文章，我不能妄加揣測，引導學生草率地下結論。于是，我提議大家仔細閱讀課文，從課文中積極尋求答案。“或許，經過思考，我們還會有意想不到的收獲呢！”我又說起了一句經常的口頭禪。

　　同學們開始了認真的閱讀和思考。一會兒，有同學發言了。他談了自己的認識：“父親一開始的做法是不對的。父親也經受了道德的考驗。”他的理由是：因為在最開始，父親也是不想放魚的。我們從課文中的語句“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，就可以知道父親也是非常不舍得放掉這條大魚的，父親在考慮怎么對待它，是“好一會兒”才下了決心放掉魚的。有同學補充到：當然，這“好一會兒”，也包括了父親在考慮如何對待兒子的不舍得，以及如何教育兒子的問題。同學們大多點頭稱是。

　　“那么，有沒有另外的情形呢？”我又說了一句經常性的口頭禪，然后對大家說，“剛才，我們是根據中國的國情，從課文中找出依據作出的回答。但是，我認為，外國可能與我們的規定不同，我們再仔細閱讀課文，想一想，有沒有別的情況。”于是，大家又邊讀課文邊思索起來。

　　一會兒，一位同學站起來說：“老師，有沒有這種可能：這個國家在這個時期只是規定鱸魚禁捕，但是別的魚可以捕撈。這樣，父親領孩子釣魚的做法就無可挑剔了。”“有這種可能。”我點點頭，不少同學也有這種看法，也點著頭。我想，這樣，問題就迎刃而解了。

　　可是，沒想到，開始提問的同學卻不同意這個意見。他站起來說：“老師，我不同意。我還是認為父親有錯誤。既然規定鱸魚禁捕，父親就不該帶孩子到有鱸魚的湖里釣魚。”

《釣魚的啟示》教案 篇12

　　以上是第一范文網小編為大家整理的四年級語文《釣魚的啟示》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材及教學目標

　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學過程

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

　　1、組織教學。

　　因為是抽簽借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。

　　2、導入。

　　采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質疑問難，從而激發出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。

　　3、新授——研讀課文。

　　①聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。

　　②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　　③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。“啟示”部分，聯系社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。

　　4、總結。

　　全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。

　　5、作業。

　　作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

《釣魚的啟示》教案 篇13

　　師：上一節課，我們對《釣魚的啟示》作了初步感知，很多同學都讀出了自己的感受。還想再讀一讀課文嗎？

　　生：想！

　　師：那我們就再來把課文美美地讀一遍。

　　（指名讀）

　　師：（投影課文最后一段）“三十四年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”——在課文中，這“永久的回憶”和“ 終生的啟示”分別指什么？

　　生：“永久的回憶”指的是“我”十一歲那年，和父親釣到大鱸魚，又放掉的事。

　　生：“終生的啟示”指的是這件事中父親給我的教育，讓我明白的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

　　師：同學們的理解都指向了那條鱸魚。

　　（板畫：魚）

　　師：看來這條魚很有魅力呀！它魅力何在？

　　生：大（師板書：大）

　　師：有何憑證？

　　生：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

　　師：我發現這個感嘆號放的位置好像不對呀！

　　生：這是在突出魚的大

　　師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？

　　（生讀——師范讀——生齊讀）

　　師：這條鱸魚就這一點魅力嗎？

　　生：漂亮（師板書：漂亮）

　　師：找出依據。

　　生：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　（師范讀——生讀）

　　師：面對這樣一條又大又漂亮的鱸魚，喜歡垂釣的“我”當然是希望把它——

　　生：留下

　　師：有把魚留下的充足理由嗎？

　　生：大、漂亮

　　師：這是我們才剛找出的鱸魚的魅力，算是理由。還有其他的理由嗎？

　　生：我釣到這條魚很不易

　　師：不易——也可以理解為挺辛苦，是嗎？（板書：辛苦）

　　生：是

　　師：怎么不容易？

　　生：（讀第二自然段寫釣魚過程的句子）

　　師：看來，為釣到這條魚，我是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。還有什么留下的理由嗎？

　　生：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子”

　　師：這是什么理由？

　　生：我如果把魚留下，也沒關系，因為沒有別人知道的

　　師：能概括一些說說嗎？

　　生：無外人知道（師板書：無外人知道）

　　師：好，我們一共找到了四點理由，誰能用一句話，把這四點理由表述下來。

　　師：增加點難度——必須使用這樣幾個關聯詞：“……既……又……還……并且……”

　　生：我之所以想把鱸魚留下來，是因為：這條鱸魚既大又漂亮，還是我辛辛苦苦釣到的，并且當時也沒有外人在場。

　　師：看來，這真是一條極有誘惑力的魚呀！（板書：誘惑）

　　師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：何以見得？

　　生：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”——“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛之情

　　生：“父親盯著鱸魚看了好一會兒……”——“好”字可以看出父親欣賞了很長時間，這自然是喜歡

　　師：再把這個句子讀一讀吧（生讀）除了欣賞的意味，我感覺這個“好”字還蘊含著其他意思，你們品出來了嗎？

　　生：父親好像在思索著什么，因為還有一個“盯”字

　　師：他在思索什么？

　　生：要不要把魚放掉

　　師：他有什么可猶豫的，四大點充足的理由還不能讓他拿定主意，也太優柔寡斷了！

　　生：不是的，因為還沒到捕撈的時間。父親在考慮能否把魚留下

　　師：噢，看來父親也在經歷著考驗

　　生：對

　　師：好一會兒地盯著鱸魚，也就是父親深思熟慮地過程。雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）父親會以什么樣的口吻來勸阻我？

　　生：（朗讀）師：我呢（投影：對話的內容）我們來分角色讀一讀這些句子

　　生：（朗讀）

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？

　　生：明白了

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：第十段

　　師：這一段可是全文的重點段，再認真地默讀一遍吧

　　生：（默讀）

　　師：老師發現：這一段又提到了當年釣到的那條魚，（投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚””）

　　師：這句話里有條魚很特別呀

　　生：第三個魚，

　　師：怎么特別

　　生：有雙引號

　　師：是指這條魚嗎（指板書中畫的“魚”）

　　生：不是

　　師：卻有相似之處，對吧

　　生：是

　　師：在漫漫人生之路上，讓我心動、給我誘惑的會是什么呢

　　生：金錢、榮譽、名利、地位……

　　師：你知道“我”是怎樣面對這些誘惑的嗎？

　　生：“我”會拒絕

　　師：你們支持“我” 的選擇嗎

　　生：支持

　　師：看來，同學們和作者一樣，具有正確而堅定的立場

　　師：是誰教會了“我”如何作出這樣正確的選擇的？

　　生：父親

　　師：還記得父親告誡“我”的話嗎

　　生：（讀）（投影：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。”）

　　師：就給我永久回憶的釣魚又放魚這件事來講，做什么最難？

　　生：把魚放掉

　　師：對，放棄這條大鱸魚（板書：放棄）

　　生：放棄確實不易，因為我們面臨的誘惑太大，而且放棄就意味著損失我們的個人私利。但是，一旦我們作出了放棄的選擇，從而跨越了這道難關，我們就會“獲得道德實踐的勇氣和力量”。（投影：“獲得道德實踐的勇氣和力量”）

　　師：在人生的旅途中，每當我遇到遇到金錢的誘惑時，我就會想起父親的告誡——

　　生：（讀“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）

　　師：于是，我義無反顧地選擇放棄，因此，我會從中獲得——

　　生：（讀“道德實踐的勇氣和力量”）

　　師：在人生的旅途中，每當我遇到遇到榮譽的誘惑時，我就會想起父親的告誡——

　　生：（讀“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）

　　師：于是，我毫不猶豫地選擇放棄，因此，我會從中獲得——

　　生：（讀“道德實踐的勇氣和力量”）

　　師：在人生的旅途中，每當我遇到遇到地位的誘惑時，我就會想起父親的告誡——

　　生：（讀“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）

　　師：于是，我毅然決然地選擇放棄，因此，我會從中獲得——

　　生：（讀“道德實踐的勇氣和力量”）

　　師：正因為我從小就受到了父親這樣嚴格的道德教育，在面對種種誘惑時，我才能做出正確的選擇。34年后，當年那個沮喪的小男孩才能成為一位著名的——

　　生：建筑設計師

　　師：一個受人尊敬的人

　　師：可見，一個人要健康成長，必須學會——（指板書）“放棄誘惑”！能做到這一點，首要的是學會自律（板書：學會自律）你們說對嗎？

　　師：讓我們再把給作者和我們以深刻啟示的第十段讀一遍，來更深地體會父親的良苦用心吧

　　生：（齊讀第十段）

　　師：讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）

　　生：（讀）

　　師：老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰自我，嚴于律己，做一個高尚的，有美德的人！

　　師：（投影：課外作業：以《我看<釣魚的啟示>中的父親》或《我所遇到的的“鱸魚”之惑》為題寫一則小短文）